开展提升幼儿美术教育的有效策略论文

开展提升幼儿美术教育的有效策略论文

　　美术教育作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，不仅在当前幼儿园教育教学实践中得到广泛重视，甚至被不少幼儿园作为突出自身办园特色，深化教育教学改革，丰富幼儿园内涵的重要举措。不过从当前幼儿美术教育活动的开展现状来看，仍存在不少问题，突出表现为：幼儿园教师乃至幼儿园管理者对美术教育活动的价值定位和教育理念相对落后；家长对美术教育活动缺乏正确的理解和认识，幼儿园也未能充分利用家长资源开展美术教育活动；幼儿园美术教育受到不良的社会功利性文化的消极影响。可见，当前幼儿园美术教育亟需在教育理念、教育形式与文化建设等方面作出相应的变革与努力。

　　一、重塑幼儿美术教育的价值取向

　　根据我国2001年颁行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的相关要求，幼儿艺术教育要避免仅仅重视儿童绘画技能的习得，而忽视儿童在美术教育活动中积极学习体验的获得及良好情绪情感的激发。由此，我们必须明确幼儿美术教育的价值取向应突出以人为本，定位于儿童的整体性、可持续性发展。幼儿园管理者和幼儿教师要正确认识技能训练和自由创造、活动过程与活动结果之间的关系。具体而言，教育者要理清儿童技能技巧训练和能力培养之间的联系与区别，重视儿童活动过程中学习兴趣的激发，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，从“要我学”变成“我要学”要引导和鼓励幼儿大胆地利用美术来表达表现自己的感受、体验，并以此作为抒发个人情感、充分表达个性的主要方式，注重幼儿审美能力与创造力的发展。

　　二、开展幼儿美术教育的有效策略

　　（一）选择生活化的幼儿美术教育内容

　　在内容的选择和加工过程中，教育者首先要注意来源于幼儿日常生活的题材必须能拓展幼儿视野、培养幼儿实践动手能力和激发幼儿想像力与创造力，为此需要教师对题材进行深入的价值分析和判断；其次，应对美术题材教育价值的实现方式进行细致的分析和探讨，如哪些题材适合进行欣赏感受，哪些题材适合运用绘画表现，哪些题材适合于动手制作等；再次，要注重事先根据不同的活动目标对活动内容进行筛选和分类，注意活动内容要能给幼儿留有充分的表达空间，同时有助于教师生成一系列的教育活动。

　　（二）设计和组织丰富的美术教学活动

　　幼儿教师首先可以根据幼儿年龄特征和实际发展水平，灵活设计和采取一系列可行性强、趣味性浓的美术教学方法，如最常用的方法有意境想像法、启发探索法、修改图像法、主题联想法、色彩欣赏法等，这些方法能从不同的方面提高幼儿对美术教学活动的兴趣，保证美术教育的有效实施。其次，在具体组织美术教学活动时，教师应根据不同年龄段儿童的发展特点，开发和利用不同的美术工具和材料，让儿童自由选择适合自己的美术表现方式，进行自由创作，从而调动幼儿创作的积极性。第三，教师要重视游戏在组织和实施美术教学活动中的作用，在选择适当的美术教学素材和内容的基础上，开发美术游戏活动，让儿童在自由轻松的氛围中，通过自由探索与互动感受和体验美术活动带来的乐趣。

　　（三）在其他各领域教学活动及儿童日常活动中渗透美术教育

　　美术活动的开展形式是多种多样的，只局限于正式和专门的美术教育活动是不足以实现美术教育的价值的。《纲要》指出幼儿园教育要实现各领域教育的互相渗透，因此教师在开展美术教育活动时，还要注意将其渗透在其他各领域教学以及儿童日常生活中。

　　首先，本着课程生成的理念，在组织和实施其他各领域教学活动时，教师应注意发现利于融入美术教育活动的切入点，并藉此生成相应的美术教学内容，将其有机融入到各领域教学中。这种渗透性的美术教学活动在时间安排上更为机动和灵活，虽然对教师的课程实施素养有一定要求，但却能帮助教师逐步提升自身的课程意识与素养。

　　其次，除去正式的课堂教学活动，幼儿在园还包括各种自由的自主学习和探究活动，以及日常常规活动，如自由的区角活动、吃饭和就餐活动等。一般而言，这些生活时段易成为教育者忽略的教育“盲区”，而实际上在这些自然、轻松的日常活动中如能融入美术教育元素，将非常有助于儿童审美意识与能力的发展。

　　（四）做好美术教育评价工作

　　幼儿美术教育的评价目标应定位于让幼儿开拓眼界、获得积极的经验和感受，并激发儿童持续创作的热情。教师在对儿童的美术作品进行评价时，首先不能以绘画作品体现的儿童技能技巧的高低为标准来评判优劣，而要关注幼儿作品中能够彰显儿童个性、突出儿童自主思维的内容元素，鼓励儿童自主自由、富有想像力的表达；其次，教师应尽量避免评价带有过强的主观意识，而多利用儿童的自我评价和相互评价，鼓励儿童相互认识和肯定他人的优点，并促进儿童交往能力的发展。由此，教师对儿童美术作品的评价不再是单纯关注作品是否符合客观的评价标准或教师个人的好恶，而是指向能否反映幼儿的真情实感，是否具有童真、童趣，是否有助于儿童形成积极的学习体验。

　　三、创造积极向上的幼儿美术教育文化

　　当前幼儿美术教育受到世俗功利化教育文化的影响，正在逐步背离幼儿美术教育的本意。为此，幼儿园应努力营造一个浓郁的、积极向上的幼儿美术教育文化氛围，引导家长积极配合幼儿园美术活动的开展，并借此转变家长乃至普通民众功利化的美术教育理念。

　　（一）创设蕴含丰富审美情趣的幼儿园美术环境

　　园所物质环境布置是幼儿园隐性课程建设的重要部分，创设丰富多彩的美术物质环境，突出幼儿园的整体美，利用浓厚的艺术氛围对儿童进行潜移默化的艺术熏陶，可以有效提升幼儿园美术教育的效果。在创设美术教育环境时，幼儿园首先要注意考虑材料选用及其具体布置的经济实用性，不要给幼儿园日常的教育教学和园所管理造成负担；其次要调动儿童参与环境创设的积极性。这种参与既可以是儿童亲自动手参与环境布置，也可以是将儿童的美术作品作为环境布置的素材，如用幼儿的绘画作品或者手工作品装饰幼儿园的走廊与大厅等；第三，要注重环境与幼儿之间的互动。儿童与环境的互动是儿童学习的一种重要方式，美术环境中的美学元素不仅仅提供给儿童美的感受，更能调动儿童的多种感官通道参与其中，帮助儿童形成丰富的审美体验，激发儿童美术创作的热情。

　　（二）积极开展家园互动

　　家长是幼儿园教育活动设计和组织的重要资源，同时也是幼儿园教育最为主要和直接的受益者。幼儿园能否得到家长的理解、支持和配合，往往决定着幼儿园的发展。因此，幼儿园美术教育活动的有效开展首先要注意以多种形式增强家长对幼儿园美术教学的理解，并促使家长积极参与到幼儿园美术教学中来。如幼儿园可以通过组织家教经验交流会，为家长与家长、家长与教师提供相互交流的机会和平台；举行家长半日活动，让家长观摩和参与各种开放性的美术活动，了解幼儿园美术课程的实施情况等。

　　（三）开展丰富的美术作品评鉴和赏析活动

　　目前虽然有关美术作品的赏析在幼儿园美术教学中有所体现，但大都是小规模且局限于班集体内部的活动。为此，幼儿园教师和管理者应该重视定期在全园以美术展览、集体创作等形式，开展丰富的美术作品评鉴和赏析活动，以此创设一种浓厚的美术教育氛围，激发儿童对彼此美术作品的理解以及自主创作的积极性，而不同班级之间相互交流，显然还有利于丰富教师的教学经验，促进全园美术教育活动质量的提高。

　　【拓展知识】

　　论文写作指导记录

　　一、议论文知识

　　1、特点：以议论为主要表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。

　　2、要素：论点--对所论述的问题所持的观点态度；论据--对论点进行证明的材料依据；论证--用论据证明论点的过程和方法。

　　3、分类：立论，从正面阐述其观点，驳论，对反面论点进行驳斥，确立其正确的观点。

　　4、结构：基本结构，引论，本论，结论，论证结构，并列式，对照式，总分式，

　　5、方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。

　　例证法：运用典型事例证明论点。

　　引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。

　　喻证法：借助形象的比喻来说明论点。

　　类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。

　　对比法：用反向例子或事理比较说明论点。

　　二、议论文常见模式

　　第一种：总分式（或称总分总式）

　　论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分 论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是"总--分--总"式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。

　　第二种，并列式（又叫板块组合式）

　　并列式结构特点是，论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是开列的，也就是分论点从不同角度、不同的侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章 呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分论点，其先后次序有时可以前后互换；它们看起来是各自独立的，其实是紧密相关不可分割的一个整体。

　　例文：

　　细节的魅力

　　有一种颇为流行的话，看历史要看大势，看形势要看主流，看人物要看大节。这自然没错。但小事、细节也以其生动、直观、真实的特点而显得更鲜活，更有魅力，为人所喜闻乐见，津津乐道，而且也可由小见大，见微知著。

　　细节可定胜负。中日甲午海战前，日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时，中国的军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本，举国上下一片陶醉，以为中日海战，中 方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居然横七竖八晾着短裤、袜子，日本间谍就把这细节写在情报中，并分析道：这是一支纪律松弛，管理混乱的军队，人会有强大 战斗力。果然，海战一开，中方惨败，几乎全军覆没，先进的军舰也都成了日军的战利品。

　　细节可见精神。提到雷锋，人们会想起他那补了又补的袜子。他给敬老院送去 的一块月饼；提到孔繁森，就会想起他去世后口袋中仅有的八元六角钱；提到朱德，就会想起井冈山上他的挑粮扁担；提到贺龙，就会想起长征路上的金色鱼钩…… 这些英雄伟人做过的大事，说过的名言，人们可能记不清了，可是，他们的一些生活细节却会让后人永远难忘，他们的伟大精神也就通过这些不起眼的细节永驻人 心。

　　细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一个石子。"一滴水可映出太阳光辉"，欣赏细节，把玩细节，会发现，小小细节，魅力无穷。

　　评：本文中间三个分论点之间的关系是并列的。它们从不同的角度、不同侧面对中心论点"细节有魅力"阐述其理由--为什么？

　　第三种：递进式

　　递进式的结构特点是分论点之间的关系不断递进。论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地提示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。它们的先后次序一般是不可以互换的。意思是一层一层先后蝉联的。

　　例文

　　诗意地生活

　　07年高考湖南考生

　　太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活里奋力的拼搏。若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁现世之中，留一方净土种理想，然后一刻不停去奋斗，直到收获人生一片金黄麦田。

　　理想。是第一层境界；"独上高楼，望断天涯路。"是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说："我 诗中的天堂正是我心中的理想。"正是心中有理想才会奋力去追诗意的天堂。诗意地生活，首先要有一个理想，不论它是黯淡还是光辉，也不论它是渺小还是伟大， 若无理想，春天的繁花如何盛开出绚烂，夏日的星辰如何闪烁银辉，人生之路，如何扬帆起航，冲得一片诗情？

　　奋斗。是第二层境界："衣带渐 宽终不悔，为伊消得人憔悴。"柳永在《风》中诉说对伊人的思念，生活的诗意，等待奋斗去实现理想。现出中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开理想的石，卷 起千层浪来比万丈豪情。昔秦始皇定下一统天下的理想，便每一步稳扎稳打，步步为营北击匈奴收复河套，南制百越，收为象郡。奋斗的脚步一刻都不曾停止，终于 待得麾灭六国，横扫中原的壮观场面。奋斗让理想熠熠生辉，让人生之路越走越宽，承起生命不可承受之重，潇洒自由，踌躇满志，擎起人生一片艳阳天。这等人 生，谁人敢说不诗意？

　　收获。是第三层境界："蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"当奋斗之泉灌理想之田，秋天，便是收获的季节。这一片金 黄的麦田，折射出一段闪亮的人生之路。且不论这"麦田"是大是小，也不说这收获是否等值付出，只要是收获，便已是一种结果，成功了便收获鲜花与掌声，失败 了，便收获一段经验几多教训，然后从头再来。就像国学大师季羡林曾说："活一世，就像作一首诗，你的成功与失败都是那片片诗情，点点诗意。"收获，是收获 理想，收获奋斗，收获一段诗意的人生。

　　我们的生活虽不似李白"人生得意须尽欢，千金散尽还复来"的豪迈，但理想让它明亮，奋斗让它真实，收获让它有一片金黄的款款诗意。

　　用执着打破命运的锁，让生活活出诗意，种下理想，不懈奋斗，相信终会有"雁引秋心去，山衔好月来"的收获。

　　评：本文运用层进式。中间三级理想、奋斗、收获一层层深入，先后层次不可互换，另外，本文文采斐然，诗意盎然，"拿起奋斗的斧辟开理想的石"等比喻句用得新颖贴切。三是材料新鲜，积累丰厚，文章用到的材料，古今中外不下10处。

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