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透视示范教学法在提高聋校美术教学效果中的作用教育论文
[摘要]笔者认为,在美术教学中使用示范教学法对于聋生来说极其重要,运用示范教学法能够补偿聋生的认知缺陷,能激发聋生学习美术的兴趣,能使聋生尽快掌握绘画技巧,能激起聋生对老师的崇拜,能对聋生起到品德教育作用,能进一步提高课堂教学效率,能带动其想象力的展开。
[关键词]示范教学法 聋生 美术教学
聋哑孩子由于听力缺陷直接导致了其获取知识的渠道与健全人有所不同。健全人是靠听觉、视觉、触觉等多方面获取知识,而聋哑孩子由于听力障碍,依靠听力获取知识的大门被关闭,只能靠视觉、触觉等渠道获取知识,也正是因为听力的缺失,使得他们的观察力特别强。因此,在教法的选择上,应该结合聋生的生理特点选择教法进行教学,笔者在多年的美术教学实践中,深深地感受到:在美术教学中使用示范教学法对于聋生来说极其重要。
一、运用示范教学法能够补偿聋生的认知缺陷
由于聋生听力的缺陷,导致其认知方式与健全人不同。在学习新知识的过程中,不能更好地运用自己已有的生活经验,对新旧知识缺乏联系,造成了对复杂环境的感知与认识的不完全性,致使反映到大脑中的东西比较简单、直观、抽象思维能力不强,对语言的理解能力不强,限制了聋生自身认知能力的发展。美术课中的一些专业名词、术语、技法、概念对正常孩子理解都很困难,对于聋生来说就更难理解,且有些美术术语用手语根本表达不清楚。运用示范教学法,把直观形象的视觉信息呈现在学生面前,能相对补偿听觉缺陷,发挥聋生视觉通道的代偿作用,可以弥补聋生的认知缺陷。达到抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。因此,在聋校美术教学中不能仅仅依靠简单的理论说教,我们应在教学中边讲解边示范,克服简单的理论传授。
二、运用示范教学法能激发聋生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师,是激发学生学习内驱力的根本动力。当聋生对学习的对象产生浓厚兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他们就会积极主动地进入学习活动。美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学。如果美术教师一边声情并茂地上课,一边适时地进行示范教学,聋生的注意力马上吸引过来,保持对学习内容的积极认知倾向和积极进取、乐于探求的良好心理,从而激发聋生的学习兴趣。这时老师因势利导,趁学生兴趣很浓的时候讲授新知,学生接受起来要快的多。
三、运用示范教学法能使聋生尽快掌握绘画技巧
由于生理的补偿作用,使得聋生的模仿能力比健全人要强的多,甚至个别学生能惟妙惟肖的模仿出教师的动作特征及细节。因此,每一次教师的示范都是具有指导意义的优秀的范品和楷模。在美术课堂教学中,运用示范教学法,通过多种形式的示范,使绘画的方法步骤一步一步地演示出来,每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然,心领神会,给学生以视觉上的刺激,便极易收到扼要明了、立竿见影的效果,能使学生理解确切到位,并将这种感受自觉应用于实践,较好地掌握技能技巧,大大节省时间,提高效率,确保教学质量。
四、运用示范性教学法能激起聋生对老师的崇拜
对老师的崇拜,其实是心灵互动的结果,是一种认知和理解。学生崇拜老师,就能够自觉地接受教育,从而沿着成长的阶梯不断攀登;做老师的,要让学生喜欢你、崇拜你,自己不但要品行端正,而且要有真才实学。在美术课教学中,如果一位美术教师能够进行精彩而成功的绘画技能示范,往往对于教师在教学中树立起自己的“主导”威信,使学生产生“向师性”有着重要的作用,获得了学生的信任,受到学生的崇拜,会使学生由对老师的喜欢,转化到对美术学科的喜爱,从而更主动地学习美术,提高课堂教学效率。
五、运用示范教学法能对聋生起到品德教育作用
聋生由于身体的残疾,接受外界信息不足,常常导致他们认识上的偏差,进而影响其健康人格的形成,因此,在美术课堂教学中对聋生进行品德教育十分必要。这就需要老师在课堂教学中潜移默化地影响学生,运用示范教学法,不但是对绘画技能的示范,而且老师自身的审美修养、思想作风、道德品质、情感意志、冶学态度、言谈举止、仪表风度等;也对聋生的学习具有“耳濡目染”、“潜移默化”的“榜样教育”的示范性,甚至还是一种更重要的教育示范性。因为这些不仅可能成为学生学习或模仿的范本,还可能对学生的人生观、生活道路产生深远的影响。
六、运用示范教学法能进一步提高课堂教学效率
美术教师教学示范的目的,是要使学生通过对教师绘画技能技巧的示范方法的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化”,经过思维的加工,建立正确的这种方法概念。因此,教师要根据教学任务、教学步骤以及学生各自不同的理解水平、技能水平、兴趣取向去设计有效的示范教学的教学方法运用示范教学法,教师可以边画边讲,还可以根据具体的情况采取老师画学生讲,或师生互动一起比划的方法。这样做可以打破学生只看不参与的情况,充分调动学生眼观察,脑思考,手绘画等五官的一齐运用,可以造成一种跃跃欲试的心理氛围,引发学生的学习兴趣,极大地调动了聋生参与的积极性,提高课堂教学效率。
七、运用示范教学法能带动其想象力的展开
聋生的思维方式简单,发散思维匮乏,在美术课教学中,恰当运用示范教学法,可以用来发展聋生的思维,开发聋生想象力。因为聋生绘画中的创造性的起点,是学得大量的绘画技巧,没有这一基础,一切形象的思维和创造就无从谈起。而示范教学是使学生更好地掌握绘画技巧的有效工具之一。它能使聋生直接获得直观视觉信息,让聋生在一目了然的情景中接受新的知识和新的技术,从而启发学生的思维,激发其表现、创作的欲望,拓展学生想象的空间,培养学生求异性思维和创造性思维。
因此,在聋校美术教学中,结合聋生的特点,运用示范教学法进行教学,通过教师的直接示范作用,能使学生极快地掌握绘画技巧、技能,提高课堂学习效率,提高学生的实际绘画水平,从而更好地提高自身的教学质量。
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