幼儿美术教育的含义和内容论文
幼儿美术教育的含义
幼儿美术教育主要是面向3-6岁学龄前幼儿进行开放性、多元化的美术基础教育，其目的是为幼儿未来的学习发展做准备，主要包含智力、情感、语言、品德、思维和美感等多个方面的内容。幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它不是可有可无的教育环节，而表现出自身独有的特征。
幼儿美术教育是满足幼儿审美需求的主要渠道。由于幼儿年龄的局限性，他们往往保持着与成年人不同的表达方式，针对幼儿以自我为中心的心理发展特征，美术教育为幼儿的心理发展提供了一个良好的情感表达和与他人沟通的机会，丰富了幼儿情感世界，促使幼儿的心理得到良好发展。
幼儿美术教育以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标，每一个幼儿都具备无穷创造能力，幼儿的创造能力与成人的创造能力有着很大的区别，涂鸦期是幼儿绘画表现的萌芽期，从涂鸦期开始，幼儿美术教育活动都应该以培养幼儿的审美能力和创造能力为核心目标。
幼儿美术教育的发展现状
关于幼儿美术教育的教学目标，从古到今，从西方到中国，存在着很多的论述。其中，著名古希腊哲学家亚里士多德谈及幼儿美术教育时，将幼儿美术教育的目标定义为用色彩、形状、声音以及文字等去促使幼儿全面均衡发展，并且主张以技术为目的，英国的里德和美国的罗恩菲尔德则主张利用幼儿无拘束的美术表现来促使幼儿人格和创造力的健康发展。
在我国，随着幼儿园这一机构的成立和发展，对于幼儿美术教育的教学目标的确定一直比较笼统，从强调技能到培养兴趣爱好，一直在不断完善和发展，主要内容可以概括为几点，一是培养细致的观察能力和对大自然的认识和感受，二是培养幼儿对美术的兴趣和对生活的欣赏能力，三是培养幼儿的想象力、创造力，发展身体各部分的灵活性和协调性。根据不同形式的美术教育活动，也存在着不同的教学目标的细化和定位。
主要表现在几个方面：
首先，从制度层面和学校层面上看，我国现行幼儿教育深受专业美术教育影响，教学内容大多是绘画环节，教学形式专业化倾向十分明显，技术化现象严重存在。美术教育实践多数沿袭旧的教学训练模式，本质上没有脱离教师传授知识、幼儿被动接受套路，教学过程严重成人化和应试化，很大程度上制约了幼儿创造能力和创新能力的培养，制约了幼儿的自我表达和自身发展的需求，扼杀了幼儿的天赋和灵感，最终对幼儿的综合潜能起到了严重的负面影响。另一方面，现行教学内容滞后和陈旧，很多内容过分强调结果的重要性或者知识严谨性，而忽视了少儿本身需求，毫无趣味性可言，还有一部分内容没有跟上时代的步伐，内容陈旧落后，与现在日新月异的时代严重脱节。
其次，从教师层面上看，现在我国大多数的幼儿美术教师大多学历层次稍低，年龄比较偏低，科研水平有待提高，对于新的教育理念和先进知识接受能力稍慢，还有大部分幼儿教育机构并没有经过美术教育的教师队伍，使得幼儿美术教育没有体现出幼儿的教育特征而偏向于专业美术教育范畴，导致了一系列问题。另一方面，多数幼儿美术教师教学方法比较单一落后，缺乏创新意识，没有充分利用现代化的教育手段，过分重视技能的传授而忽视了对幼儿美术教育趣味性的追求，导致课堂气氛和环境比较枯燥严谨，与幼儿自由活泼的.特征背道而驰。
再次，受我国传统考试制度的影响，家长对于幼儿美术教育的理解和看法也是当前幼儿美术教育过程中的重要表现，家长过分强调幼儿美术作品的相似度或者整齐性，而忽视了幼儿自身的发展规律。
幼儿美术教育的内容
首先是绘画类。绘画主要是通过一定难易程度的绘画内容，引导幼儿对绘画的基本技能有一个初步认识，初步接触多种绘画工具盒绘画材料，通过线条、色彩等的初步表现来培养幼儿绘画的创造能力，学习正确的绘画姿势，养成良好的绘画习惯，并在绘画过程中培养幼儿对美术的兴趣爱好等。其次是欣赏类
。美术欣赏主要是通过欣赏和评价多种形式的美术作品，欣赏大自然中的美的物品以及评价日常生活中的美的环境，来培养幼儿对美术作品的理解能力、欣赏能力、观察能力以及对美的鉴赏能力，并且学会用自己的形式和语言表达自身对美的感悟和体会，在欣赏和表达的过程中，逐步培养幼儿良好的学习习惯和大胆的表达沟通能力。
而后是手工DIY类。手工主要是通过学习多种手工工具以及手工材料的使用方法，来感受不同形态的手工制品以及培养幼儿自身动手的能力，引导幼儿大胆的动手表现能力，并促使幼儿的眼手肌肉等身体多个部位的协调发展。
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