基于审美观视角的高中美术鉴赏研究论文

基于审美观视角的高中美术鉴赏研究论文

　　在日常学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的基于审美观视角的高中美术鉴赏研究论文，欢迎阅读与收藏。

　　摘要：

　　审美观视域下的高中美术鉴赏教学，需要教师进行更多的创新设计。鉴赏情境、精选教法、升级学法、创新训练，都可以给学生美术鉴赏带来有效启迪，教师要站在认知高点为学生规划美术鉴赏路线，在提升学生美术鉴赏悟性的同时，也培养学生的美术鉴赏自觉意识，从而全面促进学生美术鉴赏能力的发展。

　　关键词：

　　高中美术，审美观，美术鉴赏

　　引言：

　　在高中美术实践教学中培养学生的审美观，不仅能提升学生的艺术鉴赏能力，还可以促进学生身心健康成长，进一步提升学生的文化素质。随着新课改不断深入推进，美术教学实践也进入崭新阶段，教师要充分利用教材、教具等教学资源，为学生创设适宜的学习情境，精选教学方法，升级课堂训练设计体系，从而成功启动学生审美诉求，培养学生独特的审美观。

　　一、创设情境，丰富学生审美视角

　　在美术教学中，教师要利用多种教辅方法，为学生创设适宜的学习情境，以成功激活学生主动学习美术的自觉性。教师生动讲解美术作品、画作背景、作者趣闻等内容，可以激发学生的学习兴趣;利用挂图、实物和多媒体进行教学，能够给学生带来丰富直观的观察机会;发动学生展开多重欣赏观察，对培养学生审美观具有重要的促进作用;发动学生展开质疑活动，为学生设计争论话题，能够使学生在不断热议中形成美术素养。如果有可能，教师还可以让学生展开课堂演绎活动，拓展学生的审美视野，激发学生热爱美术、热爱生活的思想情感。

　　以人美版高中美术鉴赏高一年级“新艺术的实验———西方现代艺术”一课内容为例，教师先利用多媒体为学生播放视频片段，展示西方现代艺术作品，并引导学生仔细观看，提出讨论话题:西方艺术是怎样向现代转化的?其动力是什么?学生在观看视频后，快速展开讨论。“西方现代艺术转化的原因和过程是相当复杂的，如果只是从艺术上展开探究，个人主义和形式主义的融合，决定了西方现代艺术的转化形式。”为让学生有更清晰的认知，教师在学生中征集课堂辩论话题:西方现代艺术发展迅猛，其原因是多方面的，从这个角度设置争辩话题，看谁能够给出契合度更高的话题设计。任务下达后，学生快速行动起来，课堂学习气氛热烈。学生给出辩题:“西方艺术转化的动力主要是摄影的发明。你赞同这种说法吗?”“现代大工业的发展是西方现代艺术转变的主要原因。你认同这个观点吗?”教师选择争辩话题，组织学生展开课堂辩论活动，学生畅所欲言，师生互动和谐高效。

　　教师为学生提供多媒体视频信息，发动学生设计争辩话题，顺利激活学生审美认知。在激烈的课堂辩论中，学生的审美思维得到有效激发，审美观得到历练，审美角度和审美品质都获得成长。

　　二、精选教法，培养学生审美个性

　　高中美术课堂教学有其自身学科特点，教师引导学生展开多种形式的审美教育，能够促使学生逐渐走进艺术殿堂。布设欣赏任务、进行课堂仿摩训练、引导学生鉴赏美术作品、利用多媒体展示美术作品、讲述美术作品背后的故事、示范展示绘画技巧、开展主题演讲、带领学生去野外写生等，都属于教学方法范畴，教师要做好筛选，为学生提供更多感知学习的机会，促进学生审美个性的成长。

　　在“百花齐放推陈出新———中国现代美术”一课内容的学习中，教师精心选择了一些经典的美术作品，投放到大屏幕上，让学生展开细致观察，并给出个性鉴赏。第一幅作品是齐白石老先生的《蛙声十里出山泉》，教师给出引导:这是齐白石在90岁高龄创作的画作，他大概是老糊涂了，画中根本就没有青蛙，哪里有什么“蛙声”呢?大家说是不是?学生纷纷给出否定意见:“这幅画作上虽然没有青蛙，只见一股溪流由远而近地流淌，但在溪流中有几只可爱的小蝌蚪在欢快地游玩。这自然会引发观众的想象力，既然有小蝌蚪，那山泉之上一定有无数的青蛙在鸣叫歌唱。”第二幅是徐悲鸿的《群马图》，教师让学生找出画作中最出彩的地方，并说出个性理解。学生开始认真观察，关注作品细枝末节。有学生说:“这幅画构图取方形，四匹马分散在画面中，而且骏马形态各异，特别是马鬃和马尾的处理，极富动感。画作传递出作者强烈的情感，给人耳目一新的感觉。”

　　教师引导学生从具体画作展开讨论，学生鉴赏能力逐渐成长。齐白石和徐悲鸿都是大师级画家，其画作功底深厚，审美观培养价值很高。

　　三、深入生活，提升学生审美品质

　　美术鉴赏离不开生活实践，教师要引导学生走进生活，展开深入研究。在具体操作时，教师要对学生学情进行多重分析，为学生推荐适宜学法，有效提升学生的美术鉴赏品质，帮助学生尽快找到美术鉴赏的操作思路，促进学生美术鉴赏能力的成长。生活资源丰富多元，如何进行科学选择，需要教师给予针对性引导。

　　如学习“美在民间永不朽———中国民间美术”一课相关内容时，教师先让学生自主阅读文本，然后对文本中的民间美术相关内容进行梳理，找出自己最为熟悉的部分，结合课外认知参与小组讨论。学生讨论得很热烈，但对民间美术的了解却很少，很多学生都不能给出完整的描述。教师给出启示:我们都见过一些老房子，雕梁画栋，门前、屋内布设，都有许多美术因素。我们的传统节日里，还有一些风俗讲究，这里面也有很多美术成分，如果听老辈讲述，你会得到更多相关信息。学生听教师这样一说，就醒悟了，纷纷说出自己的见闻:“我听奶奶讲过‘五毒’方面的事情。在民间，有些人认为蛇、蝎子、蜥蜴、蟾蜍、蜈蚣是有毒性的，而且在端午节开始滋生，老百姓要利用一些药物防治这五毒，以免遭受这些毒物的侵害。有些人开始将五毒形象展示在小孩的肚兜、鞋帽上，可能是想达到以毒攻毒的目的，还有将五毒形象画在窗纸上、门楣上的。因为画法不同，五毒形象呈现多种‘变异’特点，甚至衍生出不同画派。五毒美术作品不断涌现，自然就成为一种民间美术文化了。”教师参与讨论，对学生认知给出矫正式的点评，课堂学习顺利展开，学生的美术鉴赏能力在不知不觉中形成。

　　教师引导学生梳理文本，对民间美术信息进行多重审视，并通过启发引导让不同群体的学生都获得思维启动和认知激活。从学生发言中可以看出，教师学法引导是比较有成效的。学生能够自行展开梳理，并结合生活认知进行审美阐述，获得了不错的鉴赏效果，学生审美观也自然形成。美术鉴赏未必要面对大家的经典作品展开审美，民间美术也是美术文化的发祥地，以民间美术形式展开美术鉴赏学习，无疑是美术鉴赏的自然回归。

　　四、多元训练，构建学生审美认知

　　在美术训练设计时，教师要深入学生群体，对学生的审美认知基础有深入把握，从而提升训练设计的创新度。将美术课堂训练与学生生活接轨，自然能够使学生获得更多启迪。教师可以让学生利用生活材料制作美术作品、利用网络技术方法处理图片绘画作品、抓住生活事件瞬间制作美术作品、参与多种美术实践活动、搜集各种美术相关信息、成立美术兴趣小组等，这些都可以给学生带来不一样的训练体验。如果有必要，教师可以征询学生参与意见，确定训练形式，帮助学生顺利构建审美认知体系。

　　在“民族文化的瑰宝———辉煌的中国古代工艺美术”一课内容的教学中，教师让学生利用独特的表现形式，展示对中国古代工艺美术的理解。学生拿到训练任务后，深入生活，利用多种方法搜集查阅相关信息材料。在课堂展示时，学生纷纷拿出自己的学习成果。有学生从家里拿来不同款式的香炉、玉佩等工艺品，向大家讲述其造型、结构等特点;也有人展示了名胜古迹中的工艺美术作品的照片，如古寺庙中的雕塑、祭祀器具、个性建筑等;还有学生展示在网上搜集的信息，有视频、图片等，并给出自己的解读。课堂展示内容丰富多彩，学生讲述个性鲜明，美术课成为古代工艺品展示课，学生获得更多审美熏陶，其美学认知也得到进一步巩固。

　　教师给学生布设了特殊训练任务，让学生自行搜集古代工艺品的相关信息，学生参与热情很高，并将一些古代工艺品的实物带到课堂，让美术课堂充满国宝鉴赏色彩，这无疑为课堂教学带来了更多的审美契机。

　　4、结语

　　强化高中美术审美观形成，可以培养学生积极健康的生活态度，让学生学会审美、学会生活，使学生获得丰富的美学认知。教师在教学设计和执行阶段，要注意把握审美教育这条线索，不断扩大审美教育范围，引导学生不断拓宽审美域度，激发学生审美主观意识，使审美成为高中美术教育的重要目标追求。

　　参考文献

　　[1]仲林彦.创设教学情境增强审美体验提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].高考，2016(33).

　　[2]张艳春.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].学周刊，2017(30).

　　[3]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013(16).

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