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林学专业无机及分析化学课程内容改革的实践
化学是林业院校最重要的根底课程,大学一年级常开设无机化学、剖析化学。在1999年以前的教学中,无机化学和剖析化学分为两期授课，各门课程本身的系统性和规律性也得到了充沛注重,但课程之间互相谐和不够,两门课程之间有反复的内容。在面向21世纪教学变革中,提出了在林业院校树立多层次化学课程体系的想象。第一层次是根底化学,包括无机及剖析化学、有机化学、无机及剖析化学实验和有机化学实验等四门课程。理论课教学以讲授根本理论和根本学问为主线,恰当拓宽学问面,扼要引见化学科学的新停顿,特别是林业科学、生命科学中与化学相关的新停顿;实验课以操作锻炼为主,以定量内容为主,增强对学生素质和才能的培育。第二层次是中级化学,包括物理化学、仪器剖析,中级化学实验、现代化学停顿等若干门必修课和选修课。学生在完成根底化学层次的学业之后,再继续学习中级化学课程,较深化地学习化学理论,并遭到较严厉的综合实验锻炼,培育剖析问题和处理问题的才能,控制多种仪器的运用。第三层次是有关学科的一些专业课程和某些研讨生的课程。
这种变革的思绪曾经归入教育部面向21世纪教学变革项目，即“高等农林院校化学系列课程教学内容和课程体系变革 (04-8) ”课题[1-3]。开设无机及剖析化学课程就是这项变革中的一个严重步骤,对原有的无机化学和剖析化学两门课程的体系停止了较大的调整,对教学内容作了较多的增删和重新组合,最终由北京林业大学拟定了教学大纲，由中南林业科技大学主编了无机及剖析化学教材。最近两年，我们在林学专业无机及剖析化学课程内容的变革方面，主要做了以下几个方面的工作。
1 将无机及剖析化学的教学内容分为三个局部
第一局部是化学的根本学问和根本理论,包括溶液、胶体、化学热力学、化学均衡、化学反响速率、物质构造等内容。第二局部是溶液中的均衡及应用,重点是在化学剖析中的应用。第三局部是现代测试办法,只讲授电势剖析和吸光光度剖析,对仪器剖析停止简单引见。与原有的无机化学、剖析化学两门课程相比拟,理论课讲授减少了约20学时,删除了晶体场理论、电子互斥理论等过于难深的内容。依据林业院校的特性,增加了生物无机化学简介、稀土元素在农业上的应用、纳米资料等内容。
2 讲课中留意前后照应,让学生触类旁通
例如讲化学均衡时讲清多重均衡的条件及影响要素,则学生能够本人处理溶液中几种均衡互相影响的问题。又如对滴定曲线,重点讲清酸碱滴定曲线，而配位滴定曲线和氧化复原滴定曲线就不再细致讲授,让学生本人剖析计算,本人绘制。在教材中，将酸碱均衡与酸碱滴定,配位均衡与配位滴定,氧化复原均衡与氧化复原滴定的内容布置在前后章，教学时分离在一同讲授。一方面将化学均衡的原理直接用于剖析测定,另一方面也让学生理解在遇到实践问
题时,如何综合运用化学学问来剖析问题和处理问题。
3 进步教学的层次与视点
例如讲授胶体时，提及宇航保温用品“轻如烟”的固体。讲Gibbs公式时,让学生本人判别Gibbs函数变与焓、熵和温度的关系，并判别化学反响的自发性，加深对Gibbs函数变判据化学反响自发性的了解,使学生在一定水平上防止了融会贯通。又如过去无机化学中讲杂化轨道理论,讲分子间作用力等时,根本上局限于无机化合物,如今则提及有机物的杂化现象，在讲分子间力时，把有机同系物熔沸点的变化规律也涵盖进来,使学生理解到化学科学的完好性,理解到这些规律无论对无机化合物或是有机化合物都同样适用。又如关于酸碱均衡,过去重点讲授电离理论,引见质子理论,如今将改为重点讲授质子理论,并用质子理论函盖电离理论,进步了学生的视点。
4 无机及剖析化学理论教学内容确实定
与北京林业大学、南京林业大学、福建农林大学、西南林学院和浙江林学院相关教员共同商榷，经过对以往教学内容的总结，新的教学内容和新教材的章节次第肯定为：
第一章溶液和胶体:溶液浓度，稀溶液的依数性，胶体溶液，外表现象
第二章化学反响的根底理论：焓、熵、自在能，化学反响速率，化学均衡
第三章剖析化学概论：定量剖析的普通程序，有效数字，误差，有限数据的统计处置，滴定剖析计算，仪器剖析简介
第四章溶液中的离子均衡：酸碱质子理论，酸碱溶液ｐＨ值计算，缓冲溶液，难溶电解质的沉淀溶解均衡，沉淀的生成与溶解
第五章酸碱滴定法：酸碱滴定曲线，酸碱指示剂，酸碱规范溶液的配制，酸碱滴定法的应用
第六章沉淀滴定法和重量剖析法：
第七章配位化合物：配位化合物组成与命名，配位均衡，螯合物，配合物的应用
第八章配位滴定法：ＥＤＴＡ的性质，配位滴定曲线，金属指示剂，配位滴定法的应用
第九章氧化复原反响与电化学：氧化复原反响，原电池与电极电势，元素电势图
第十章氧化复原滴定与电势剖析法：条件电势，氧化复原滴定曲线，氧化复原滴定指示剂，常用的氧化复原滴定办法，电势剖析法的根本原理，膜电势，电势剖析的定量办法
第十一章物质构造简介：原子构造，分子构造，晶体构造，分子间力与氢键
第十二章生命元素选述
第十三章分光光度剖析法：物质与光的作用，光吸收定律，偏离光吸收定律的缘由，分光光度法的应用第十四章化学与社会：化学和环境，化学和生命体，稀土与农林业，化学与纳米资料
与上一届高等林业院校合编的《无机化学》和《剖析化学》(16开，约600页)比拟，按以上内容新编了《无机及剖析化学》教材，其篇幅减少了约二分之一[4]。
5 变革实验课的教学
化学是实验科学。在教学变革的计划中,独立设置无机及剖析化学实验课程,实验不再是理论课的隶属和考证。实验课以锻炼根本操作、根本技艺为主,增加操作实验和综合实验。实验内容较亲密地联络消费和科研实践，按照化学课程变革的请求，突出了根本操作的标准，恰当增加了有利于培育实验根本操作技艺、进步综合才能的制备实验、常数测定实验和设计实验，紧缩了局部考证性的试管实验。在设计实验中请求学生从查阅材料开端,本人拟定实验计划,并提交完好的报告，这种锻炼办法,学生不再是依照实验教材“照方抓药”,而是有相当大的独立性和自主性,学生都十分感兴味,都投入很大的精神来完成设计实验。
无机及剖析化学课程的教学内容经过多年来的教学内容变革理论,不时修正完善, 学生的学问更宽,实验室入手才能得到了较大的进步，获得令人称心的教学效果。
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