浅谈中国古代文化思想对现代教师的启示
教育环境的和谐就是要求学校教育、家庭教育、社会教育紧密有机地结合起来，下面是小编搜集整理的一篇探究中国古代文化思想对现代教师启示的论文范文，供大家阅读参考。
[摘要]中国古代文化思想是一个巨大的财富，儒家，道家，墨家等各有各的主张和思想。一方水土养育一方人，作为中国现代教师一定可以从中国古代渊源流传的优秀文化中汲取到作为中国教师的智慧，从而对中国现代教育的发展起到巨大的作用。
[关键词]中国教师 古代思想文化 教育 智慧
近现代以来，中国教育不断向前发展。但是中国现代教育大部分理论和思想都是西方国家的，我们不得不承认这些理论和思想的先进性和优秀性。只是当我们学习和借鉴西方思想和理论的时候，也应该重视本国一些优秀的思想理论。正所谓一方水土养育一方人，作为中国人，一定具有中国人所特有的特色，包括思想，行为等等，这些特色是西方国家所不具有的。那么中国教师同样也可从中国古代文化思想中汲取现代教育的智慧。
一、中国古代“天人合一”的观点
“天人合一”是中国古代的一种哲学观，它所包涵的内容非常广泛。“师者所以传道授业解惑也”这里传道的“道”指的就是一种价值观，人生观和世界观。教师并不是传授知识的工具，除了传授知识，教师也应该帮助学生形成正确的价值观。“天人合一”讲的是一种和谐的观念“故人者，天地之心也。”《礼记·礼运篇》，就是说“天人合一”这种和谐必须是有人主动发起的。这种天人合一不是武侠小说里面的含义，它具有内省性和道德意义，是寻求心灵的宁静与开阔，寻求人与人，人与社会自然的和谐。在中国当今教育里体现在素质教育里的道德发展和心灵发展。一个教师若是能理会这种思想进而影响学生，对学生人格的发展和培养学生的良好的价值观有及其重要的意义。中国教师把这种思想运用到教学过程当中，可以表现在以下两方面：
(一)教育过程的和谐性
这主要是指在教育过程中学生的身心和谐;知识和能力的和谐;品德与才能的和谐;认识与情感的和谐;内心世界与外界的和谐。
(二)教育环境的和谐性
教育环境的和谐就是要求学校教育、家庭教育、社会教育紧密有机地结合起来，使这三方面功能互补，形成三位一体、整体优化的育人环境。
二、中国古代因材施教，由博返约等教育思想
有教无类，因材施教，循循善诱，温故知新，学思并重，由博返约等都是具有现代意义的中国古代教育思想，现代中国教师可以从中汲取到优秀的教学智慧。每一个学生都有自己独特的一面，教师应尽自己的努力去了解学生。对于传授知识而言，教师应更注重引导学生去思考，所谓循循善诱和学思并重就是为了在培养学生思考能力的同时学到知识，而不仅仅是学到知识。然而中国的现实却与此相反，这也是中国学生缺乏创新的原因之一。现在中国的学生还有一个很严重的`问题，太过注重专业化而忽略了博学。这里并不是说不用专业化，“博”和“约”应该是一种辩证关系。孔子说：“博学于文，约之以礼”韩愈在《进学解》中一方面强调博学，提倡“俱收并蓄，待用无遗”，另一方面，又特别重视精约，提出“提其要”“钩其玄”的主张。那么现在不是要专业化人才吗?为什么要“博”呢?因为教育的对象是人，人是有情感的，人是要追求幸福的，不能把人当机器去进行教育。专业化的教育只会把人培养成有生命的机器人，这必然导致社会的矛盾。作为教师必须明白这一点，在传授知识的同时要给学生传递全面发展的意识。我们今天所追求的理想教育，倡导最优化的教学，提倡人文教育以及素质教育，这些都可以从中国古代文化思想中找到缩影。
三、中国古代“以身作则”的思想
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”其实不只是儒家，道家﹑墨家等都有提到这一思想。如果一群学生能以一个教师为榜样，那么这个教师一定是个了不起的教师。教师的言行无疑会影响到学生。在教师教学的过程中，教师的人生观，价值观和世界观也会潜移默化地对学生造成影响。所以一个教师拥有什么样的思想境界对于教学来说是非常重要的。这种思想境界时常会表现在人格魅力上。如果教师的人格魅力能够吸引学生，那么教师所传授的知识也更容易激起学生的兴趣。如何能做到“不令而行”，需要教师不断去提升自己，教师学习也应由博返约。而教师的精神修养也可以从“天人合一”的思想中汲取智慧。当然这一定是一个漫长的过程。
作为中国现代的教师，面临着艰巨的任务。但是既然选择成为一名教师，就应勇敢的担起责任，以身作则，提升中国教师应有的智慧，帮助自己的学生成长成才。
【参考文献】
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[4]司马迁.史记·仲尼弟子列传[M].北京：中华书局，1959.
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