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高中生物教学中合作学习的实践与研究
合作学习(Cooperative Learning)是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点[1],也是当代教育理论与实践研究中影响颇大、成 果颇丰的策略之一。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】合作学习最早开始在二十世纪七十年代的美国，它的用意在于能够让学生主动的去学习，能够在学习的过程中培养良好的人际关系和合作能力。从市场调查来看，目前合作学习已经是我国高中教育模式进行的一个新的改革，一个具有代表性意义的改革，本文主要讲述了在高中生物教学中合作学习的应用措施以及合作学习后续的效果。
【关键词】高中生物;合作学习;措施方法
经过不断地改革，素质教育已经逐步出现了令人满意的成绩，但是在学习的过程中，学生们表现出来的仍然是进行自主学习的能力较差，学习的积极性也不是太好，这些就说明在教育措施上我们仍然存在很大的问题。于是合作学习就出现在人们的视野中。
一、合作学习的由来
1.美国学者初步提出的合作教学方式主要是为了针对学生在学习的过程中自觉性较差、合作能力不强等等这些问题。在教学改革中为了帮助学生能够改掉这些问题，设置了这种以每个小组为单位的方式进行合作学习的学习方法，并且这种方法已经在我国高中许多课堂上都得到了很好地应用，并取得了一定的效果。合作学习主要是对于在一个班级中，把学生的一些基本情况，例如：接受知识的快慢、学习教育背景或者性别等，按照这些基本情况进行分组，引导学生在学习的过程中能够树立合作学习的观念，求同存异。合作学习这种学习方式在外国已经基本上普及到教学中了，而在我国的教育模式中，还属于一个新的事物。
2.高中生物教师如果要把这种新的教育方式应用到我们的课堂上去，就必须先学会接受这种新型的教学理念。而做到这一点的基础就在于教师能否掌握小组学习的作用以及它的内涵，能否把握住合作学习的本质内容。合作学习简单来说就是从学习的动机出发，教师应该让学生知道合作学习对于他们的作用，从深远的角度出发，涉及到他们的学业以及未来等等。另外，教师还需要知道当学生们彼此之间进行合作学习，并且完成了所要求的内容时，每一个小组的成员的知识水平是不是都得到了相应的提高。在将合作学习应用到课堂上时，我们可以清楚地了解到，无论是对于学生来说还是对于合作能力方面来说，这种教育方式都是具有一定的优越性，不仅使教师减轻了教学负担，而且还使学生各个方面的能力都得到了相应的提高。
二、合作学习在高中生物中的实际策略应用
1.在课堂上，能够将学生作为主体，让课堂成为学生的舞台。合作学习的出现能够让学生在课堂上的主体地位，教师应该根据每个人的学习能力以及人际交往能力，求同存异，合作学习就能够让学生高中的生物老师在教学中进行合作学习时，应体现出学生在课堂上的主体地位，并根据学生的个人能力和教学内容，坚持差异组内的互补原则合理的对学生进行分组。在合作学习的时候，如果遇到要进行实验的课程，可以让学生自己动手进行实践操作，间接地激发学生对于生物学习的兴趣，同时，每个小组之间也能够相互督促，一起进步。
2.在教学的过程中，教师应该营造一种良好的学习氛围。高中生物是一个比较完整、连贯的系列，有的知识点需要我们层层去深入了解，学生要在教师的带领下，体会生物真正的奥妙。教师应该在讲课的时候构造一个良好的学习氛围，帮助学生更好地学习生物课程。
3.在合作学习的过程中，学会不耻下问和提前预习。例如：在高中生物课中，大多数学生都会感到“孟德尔遗传定律”这一课非常的难懂，并且非常难以理解。有的学生认为基因重组这种概念太拗口，不易记忆;有的学生认为这一课的概念过多，记忆起来容易混乱这种情况下合作学习的教育模式就要比传统的教学模式更加适用。每一个学生在学这一课的时候或多或少都会遇见些问题，然而由于他们处于某种原因没有请教老师或者询问同学，导致问题逐渐积累，变得越来越多，成绩不断下滑。为了尽量避免这种情况的发生，教师应该要求学生们在课下先对本篇文章进行预习，寻找一些学习资料，把自己在预习过程中不懂得问题向大家展示出来。
4.可以对合作学习的结果做出评价。教师应该在合作学习的过程中重视对于合作学习成果的评价，并且在高中生物中合作学习的结果评价也是非常重要的，例如：在学习DNA的提取的时候，可以让每个小组分别讲述他们各自的实验过程，并且展示出他们的实验成果，然后再让学生对不同小组的实验过程和结果做出相应的评价。这种方式，能够使学生在学习的过程中，发现一些细小的错误并且更正，让每一个同学都有展示自己各方面能力的机会。
三、合作学习在高中生物教学中的效果
合作学习还能够有利于小组之间进行讨论问题的时候，使小组成员的各方面的水平都得到了提高，有些东西或者知识点，自己想不通的地方，可以询问大家，与大家一起探讨，帮助你解惑。通过合作学习这种教育模式，组内每一个成员在教师的不断引导下，学会与他人交流，共同学习与进步，同时每个成员的学习效率也会大大的提高。在小组相互讨论的基础上，教师在对他们进行相应的指导，与他们现在的内容进行一定的补充，不断激励学生创新，可以使学生一直保持对于生物这门课程的激情，让原本比较繁重的高中生活得到一些缓解，不断促进学生的身心更加健康发展。
结语：
在高中生物教学的过程中，合作学习没有传统教学方式那么死板，比较偏向于将理论与实践共同结合。这种学习方式，在一定程度上都比较符合高中的教学模式，对于高中生的心理健康和身体健康都起到了一定的作用，在学习的过程中不断培养学生的合作能力、人际交往能力等等。让课堂成为学生的舞台，以学生为主体，教师应该在以后的教学过程中，不断推行合作学习这种教育模式，不断提高学生的学习效率以及各种能力。
参考文献：
[1]柯文伟,潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育,2016,(23):165.
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