初中生物教学中探究式学习的应用
探究式的学习以学生为主体,教师为主导,这也正是素质教育的基本要求,传统初中生物教学中,学生一直都是被动的接受知识,然而推进探究式学习正是积极改变了以往学生被动接受知识的现状,提高学生主动参与度。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：探究式的学习方式是指在教学中，教师以问题为导向，引导学生采取科学探究式的学习方式，帮助学生形成正确的学习方法、学习技能、学习思维，树立科学的观点与精神。探究式学习模式的实施，有利于激发学生的学习兴趣，有利于深化学生对知识的理解，有利于逐渐提升课堂教学的有效性。本文结合笔者自身的教学经验，从生物教学的过程出发，探讨教师应该如何组织学生进行探究式的学习，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步激发学生的创新思维，提升学生学习的积极性。
关键词：初中生物教学;探究式学习
基础教育改革要求，在课堂教学中改变接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，引导学生感受动手，提升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的收集信息、处理信息的能力，让学生更好地获取新知识，逐步培养学生的交流合作能力，提升学生的创新精神与实践精神，开展探究式的学习活动，符合学生的身心发展规律，探究性学习是从学生认知角度出发的学习方式。教师在进行课堂教学、课题选择、备课与上课的过程中，要组织学生进行讨论，帮助学生形成有效的学习策略，全面推进素质教育，大大激发学生对生物知识的兴趣。鉴于此，笔者将对初中生物教学中的探究式学习展开研究与探讨。
一、什么是探究式学习
探究式学习是基础课程改革的一个重要的组成部分，新课程理念的核心内容之一就是探究式的学习，这种学习方式的实施，有利于促进学生改变传统的学习方式，培养学生体验科学、感受科学过程的方法，帮助学生领会到生物学科的本质，让学生学会主动参与、主动实践、积极的进行实践与探索，让学生养成科学的处理信息能力，突出发展学生的实践能力与创新能力，让学生逐渐学会科学的学习知识。近年来，探究式的学习方式逐渐被广泛运用，但是在初中生物教学中如何运用成为重难点。传统接受性教学注重对学生进行知识技能传授，提升学生的学习能力，探究式的学习方式是培养学生的探究能力，和谐是学生解决问题的基本能力，学生的一切活动都围绕问题的解决而开展，调动学生学习的积极性。初中生自身处于青春期，好奇心、好胜心比较强，自己的控制能力比较差，学习的时候经常感到迷茫，运用探究式的学习，有利于更好地吸引学生的注意力，有效的激发学生的学习兴趣，有利于提升教育教学的实践性。
二、初中生物教学中探究式学习的现状
教师已经认识到探究式学习的关键作用，但是在实践中，受到教学时间、教学理念、教学模式的限制，依然存在很大的不足之处，教师对知识点的把握不够准确，总是按照教材知识，照本宣科的进行教学，教学效果有待提升。在初中生物教学中实施探究式的教学，是课程改革的主要方案之一。在初中学习中，生物教学一直处于复合的状态，因此教师的素质有待提升，教学水平、教学能力都有待提高。当前初中生物教学中采取的学习方式，学生自主性比较少，学习的时间、空间比较小，在教师与学生的互动之中，互动的对象主要是优等生，促进全体学生得到全面的发展，让中等生、差生都得到关注。教师在教学中要为学生提出一些有质量、有层次、科学性、合理性的问题。即使有的教师开展了探究式的学习，对学生的个体差异关注度不足，过分强调整齐划一，不注重学生提出问题，让学生在限定的时间内找到所谓问题的标准答案，违背探究式学习的初衷。
三、初中生物教学开展探究式学习模式的策略
(一)探究式学习模式的基本思路与模式
探究式的学习模式，有利于改变传统的学习方式，有利于让学生进行主动的探究，要尊重学生的主体地位与独立性，让学生进行有效探究，一般来说，探究式的学习模式主要有以下几个基本思路：1.教师提出问题。探究式学习方式一般都是以问题为源头的，教师在探究活动中应该针对学生的个性特点对学生提出有意义的探究活动。需要注意的是，这些问题不可以是特别艰深复杂的，或者是深不可测，基本上没有学生可以得出结论，要提出一些通过思考就可以探索出知识的问题，激发学生的观察意识，提升学生的`观察能力，通过问题情境激发学生的好奇心，将问题有效的展示在学生面前，激发学生进行探究学习的动力。
2.进行假设。在对学生布置完问题之后，学生可以根据自己的学习经验与知识经验，收集资料，对问题的答案进行假设，在探究中通过网络、教材、实验、观察等途径，探索知识，搭建新旧知识之间的桥梁，让学生有效进行探究式的活动。
3.实施探究方案。在探究式学习中，需要有有效的探究方案作为指导，从材料的选择、相关知识的构建、探究的方法步骤等等，这些探究方案需要从问题以及假设出发，提出切实可行的方案去证明自己的假设。探究方案的设计要有实践性、操作性，要简明易懂、简单可行，然后有效的实施方案，进行观察和激励。
4.分析结果。在探究式学习之后，要将观察结果与已有知识相互融合，将新旧知识进行比较、分类、归纳，得出结论、得出规律。
5.进行交流、讨论。学生之间进行交流各自的探究结果，得出各自的优点与缺点，引导新的问题，进一步探究各自结果的科学性，然后对整个教学过程进行反思。
(二)在导入环节进行创新，确定探究活动的主题
兴趣是最稳定的心理因素，是探究某项事物的心理基础，更是人成才与发展的起点，学习兴趣是心理上的爱好与追求。只有激发学生的求知欲望与主动参与的意识，将学生的学习情绪达到最好的状态。因此，在探究式学习中，必须要激发学生的探究兴趣。在学习“鸟类”的知识的时候，笔者准备了白纸、报纸、硬纸板三种材料中选择一种，自己想办法让纸飞起来，飞行时间最长的小组获胜。大部分的小组都会将纸张折成飞机，但是该选择哪种材质的纸成为小组的主要矛盾，折成哪种类型的飞机，更是成为交流的重点。结合这两个问题，引导学生进行交流，然后举办比赛，在学生完成活动之后，教师自然而然的将话题引入到鸟类的学习中，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维不断活跃与发展，探究知识取得良好的效果。激发学生的学习兴趣，还可以用优美的歌曲拨动学生的情绪，让学生以轻松的状态投入到学习中，对学生进行情感教育。例如在学习“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”的时候，我播放了《多情的土地》这首歌曲，其中舒缓的音乐有利于缓解学生看到蚯蚓的恐惧状态，增加对蚯蚓的好感，顺势确定探究的主题，蚯蚓为什么依恋土地。激发学生在良好的学习状态下进行学习。
(三)创设轻松的、和谐的课堂教学氛围
在整个课堂教学中，教师要注重改变自身的角色，自己不再是高高在上的权威者，而是组织者、合作者，要突出体现学生的主体地位，建立和谐的师生关系。只有具备和谐的师生关系，才能够激发学生学习的积极性与主动性。教师要对学生有准确的认识，要给学生正确的期望，科学合理的期望，才有利于对学生进行鼓励，让学生从心理上信任教师，只有对教师亲近，他们才会对教师所教的科目有兴趣。“亲其师、重其道”就是这个道理，因此在探究学习的时候，要尊重每个学生，给予每个学生平等的机会，在学生探究学习中，要对学生多多肯定、表扬与鼓励。例如在学习“真菌”的知识的时候，当笔者讲到蘑菇这个真菌的时候，一个学生提出问题：“老师，颜色鲜艳的蘑菇一定会有毒么?”其实这个问题与本节课的内容是不相关的，但是我却没有刻意回避，也没有批评这个同学，因势利导，激发大家的好奇心，让他们搜集资料一起研究，学生产生了科学合理的认识，学生之间自由的讨论，解决了学生疑惑，培养学生善于进行思考与探索的科学精神，也得到了科学的认识，辨认蘑菇是否有毒，不要单纯的依靠民间的经验，要依靠知识来辨别。
(四)在探究过程中对学生进行适当的点拨
在探究的过程中，就是学生解决问题的过程，因此要引导学生不断思考，对各种信息与观念进行加工，帮助学生构建知识体系，让新旧知识之间相互沟通。在整个过程中，教师要进行适当的点拨。例如在学习“水中的动物”知识的时候，教师可以利用多媒体课件，为学生展现水中动物的形态，在学生观看之后，为学生提出问题:“水中的动物是怎么生活的呢”让学生通过观察、问题、思考、做出假设，探究水中动物生活的习性。在整个过程中，笔者没有过多的干涉，只有在学生出现思维困惑的时候，提供支持与点拨，逐步发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生感受自主探究的乐趣。总而言之，进行探究式的学习，符合新课程改革的理念，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提升学习的积极性与主动性，发展学生的综合能力。作为初中生物教师，应该结合学生的实际情况，采取有效的手段，从生物教学的现状出发，确定探究式学习方式的过程中，提升学生学习的积极性。
参考文献：
[1]瞿加法.探究性学习模式初探[J].初中教学研究,2012,(05).
[2]黄文英.新课程背景下的初中化学探究式教学的实践与思考[J].初中教学研究,2011,(12).
[3]茆庆东.例谈数学课堂中的探究活动[J].初中教学研究,2011,(04).
[4]刘尧,闫新豪.高职医学生物学探究式教学模式的构建[J].新课程研究,2014,(09).
[5]彭万仁.探究式教学理论在高校生物教学中的应用特点和原则浅析[J].四川职业技术学院学报,2014,(01).
【初中生物教学中探究式学习的应用】相关文章：
初中生物教学中探究式教学的应用05-26
探究式学习在初中生物教学中的应用论文08-11
高中政治教学中探究式学习的应用分析10-14
物理教学中的探究式学习初探论文08-26
探究性学习在初中生物教学中的应用的论文08-06
谈高中地理教学中的探究式学习论文08-06
高中的政治探究式教学的应用论文08-02
初中生物探究式学习综述的论文07-01