体验式教学在高中生物教学中的应用

体验式教学在高中生物教学中的应用

　　传统的课堂教学强调教师对知识的传授和学生对知识的记忆,这种教 学导致学生缺乏对问题思考和理解知识的空间,更难涉及到学生的情境感悟及情感升华等教育教学的精华。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：新课改要求减轻学生的学习压力，让学生更多自主学习，鉴于这种情况下，体验式教学理念应运而生，并且更多的被运用到实践教学中，但是这种教学方式还处在逐渐的摸索运用时期，本文仅从高中生物课堂教学角度谈谈对体验式教学的几点看法。

　　关键词：高中;生物;体验式教学

　　经过研究表明，高中生物教学绝大多数还都处在填鸭式、灌输式的老派教学方式中，这种传统的教学方式无疑有些落后，因为它是学会了才去做，而新的体验式教学要求学生边做边学，解放学生课堂压力，逐渐淡化死记硬背的学习方法。体验式教学对于枯燥无味的高中生物教学来讲是一种新型的教学方式和理念，通过创设情境，带动学生学习自主性和积极性的提高，加深学生学习印象，更好完成教学目标，研究体验式教学对于高中生物教学来说具有重要的意义。

　　一、体验式教学概念

　　体验式教学是根据学生自身认知特点和认知规律，通过创设情境，进行知识还原再现的教学方式，使学生亲身体验知识点，在经历的过程中构建属于自身的知识体系，加深知识印象，解放课堂压力，培养学生自主学习，调动学生积极性，它不再仅仅关注学生所学到的知识和认识事物多少，还在于对学生进行更深层次的情感教育、生命教育，培养学生全面发展和素质拓展。

　　二、体验式教学在高中生物教学中的应用

　　1.创造环境，体验教学

　　良好的学习环境是学习的基础，学生也是课堂的主体之一，构建公平、平等的课堂教学也是体验式教学实施的一个重要条件，教师作为授业者，并不是高高在上的，教师和学生之间应该是一种和平共处、共同进步的状态，实现民主课堂。生本课堂，只是一味的向学生灌输知识，这样并不能取得很好的教学效果，甚至反而引起学生的反感。学生和学生之间也要进行交流，教师要提供交流的空间时间，让学生协作起来发现问题并解决问题，或者学生之间互相提问，培养学生的集体主义观念。

　　2.创设情境，举例教学

　　生物作为一种自然科学，它的好多知识点大多都来自生活，在课堂教学中就要求教师要创造好的环境，使枯燥的生物学习变得生动有趣，通过体验式教学提高学习生物的积极性，更好的理解学习生物知识，比如在讲述遗传学知识这块，就可以举例说明，“A的父亲和母亲都是单眼皮，但是他们的孩子却是双眼皮”，这就可以让学生自己去找出原因，自己去解决问题。在讲述有氧呼吸和无氧呼吸这块的时候就可以拿长跑举例，让学生各自说明自己长跑后的体验，通过教师的讲解加上学生的亲身感受，就能更好的牢记这些知识。

　　3.课堂实验，动手教学

　　生物科学是一个不断发现的过程，在发现的过程中许多的科学家就留下了他们的名字，现在许多学生都会记混或者记不住这些科学家的名字，教师可以利用先进多媒体教学设备进行发明、发现、还原，找一些跟教学有关资料，让学生观看，或者让他们在观看科学家发现过程中找出问题，跟随科学家一起发现问题。

　　4.有效提问，课堂共鸣

　　教学是个师生都参与的活动，教师不能一味的在台上唱“独角戏”，学生也是教学的主体，教师要善于提问，让学生积极参与，把知识点放在问题中，放在情境中，放在生活中，给学生最直观地感受。对于问题的设置，教师可以根据课堂教学目标来具体设置，既不能太难，也不要太简单，学生参与的方式可以是单独提问，或者分组提问解决，总之教师要围绕解决问题这一核心给学生创设情境，解放学生的思维，使学生自己发现问题从而解决问题，并指导学生体验的方法和解决问题的方式，这也是符合学生认知的教学方法。

　　5.评价体系，体验拓展

　　学习就是一个不断总结的过程，课堂评价其实也起着激励导向作用，评价是对学习的肯定，可以激活学生思维，决定学生的方向和价值，是体验的结果，评价总结应贯穿于整个体验教学活动中，学生和教师都及时根据评价结果改变目标更好的学习。课堂教学不应该是一成不变的，而更应该是一个反复变化的过程，因为教学内容是非常具体多元化的，因此进行教学活动中要根据实际情况不断转变教学方法，灵活运用且不能机械生搬硬套。

　　三、体验式教学在高中生物教学中应注意的问题

　　1.体验式教学应该面向全体学生，做到教育全民化，素质全面化。不能根据成绩分层次教学，公平教学是体验式教学的基础。

　　2.课堂上要给予学生足够多的时间和空间，教师的活动应该从强硬灌输知识转变为创设情境，引导学生自主学习

　　3.要突出学生主体地位，构建生本课堂，以学生为本，凡是学生可以自己做的就让学生自己动脑去想，动手去做。

　　4.巧用活学，现代化多媒体技术要和课堂结合起来，更好的完成课堂生动教学。总之，体验式教学是开放式教学的一种探索，也是解放学生的一种尝试，更多的强调学生的主体地位，打破原有的传统教学方式，提高学生自主学习能力，更好促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]任萌.高中生物课堂开展体验式教学的实践研究[D].天津师范大学,2012.

　　[2]段英杰.高中生物教学中实施体验式教学的探索[D].东北师范大学,2008.

　　[3]邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育,2010,07:75.

　　[4]高桂兰.浅谈体验式教学在高中生物教学中的运用[J].生物技术世界,2015,01:170

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