初中生物教学中多媒体技术应用

初中生物教学中多媒体技术应用

　　随着现代化技术的革新应用,利用多媒体实施教学已经成为了教学改革下的新要求.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：现阶段，在初中生物教学中，新课程标准提倡教学活动与信息技术相结合，所以使用多媒体技术辅助生物教学是一种发展趋势。教师使用多媒体技术可以把部分较为抽象的生物知识，具体形象的展示出来，具有一定的教学优势。本文主要针对初中生物教学中多媒体技术的应用进行分析和探讨，同时列举出部分有效的应用技巧。

　　关键词：初中生物教学 多媒体技术 应用

　　在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

　　一、初中生物教学中应用多媒体技术的优势

　　首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

　　二、初中生物教学中多媒体技术的具体应用

　　2.1分清主次应用多媒体技术

　　初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

　　2.2适时适度应用多媒体技术

　　在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力;在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量;在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

　　2.3精心设计多媒体教学课件

　　教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

　　2.4多媒体技术配合实验教学

　　实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

　　三、总结

　　总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

　　参考文献：

　　[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

　　[2]刘培荃.论多媒体应用对初中生物教学的促进和影响[J].中国教育技术装备,2013,(28):58-59.

　　[3]胡月.初中生物教学中多媒体应用分析[J].中国科教创新导刊,2014,(3):137.

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