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促进学生生命成长的班集体建设激励评价机制改革初探论文
长期以来，一纸考试成绩，一张报告单外加几句班主任的评语构成了学生评价的全部内容。然而，这样的评价有太多的局限，除了过分重视分数，很难讲清学生的具体情况，给学生一个合理的评价外，还过于强调个体价值的评价，不利于和谐班集体的建设。一句话，它忽视了儿童的立场，很多时候有理想化和成人化的倾向，忽视了班集体与学生个性发展的关系。
随着课程改革的逐步推进，越来越多的班主任意识到班集体应该成为师生生命成长的乐园，并积极将目光投向于通过班集体评价机制的改革，建设一个和谐的班级。笔者自2007年9月开始尝试在学校“美德银行”的学生评价基础上，采用学生喜闻乐见的“集卡”形式，重新构建班级学生评价机制，取得了较为显著的效果。具体策略如下：
【明确目标，制订评价章程】
班级的奋斗目标在班集体建设中具有导向功能，激励功能和评价功能，因此，对于一个优秀的班集体来说，确立明确的集体奋斗目标是非常重要的。
期初，我和学生一起围绕“自我”与“集体”两方面制定目标。我们的总目标是“最好的自己，创最优的班级”，也即通过对本目标的追索，引导学生学会做人——塑纯善心灵，做一品平民；培养团队意识——团结就是力量。为了达成这个终极目标，我们又将之细化为每一个具体的、可操作的小目标。比如说，针对“做最好的自己”中“责任心”的养成，暂时细化为以下两个方面的活动：1、准时参加值日，保质保量完成所承包的责任区内的工作；2、及时完成各项作业，要求做到高质高效；其中的内容会根据班级、学生等不同情况进行及时增减调整。
确立了奋斗目标后，我结合学生课下十分喜欢玩的“集卡”游戏，和学生一起制定了“积善德币，成一品人”的“集币”评价机制。该项活动一经提出，就深受学生喜爱。其具体操作章程如下：
（1）凡在日常行为习惯、家庭表现、社会实践等方面表现优秀，均可获得相应的“善德币”积分。
（2）原则上有一次好的表现获一枚“善德币”，特殊情况表现优异者可酌情加分。发生与善德不相称的行为则加倍扣去相应的积分。
（3）“善德币”累计达到10枚可由粉色币换一枚紫色币。
（4）每周评比“善德标兵”，每学期结束评比“善德小天使”并张榜公布，号召全班同学向他们学习。
（5）开展换购活动。让已经积累了一定善德币的同学将积分转化为书籍、学习用品等物件或观摩一次活动。
（6）与评选各种荣誉相挂钩。如：1、参选班干部条件：必须有3枚或以上紫色“善德币”。2、评选学期“星级学生”条件：必须有3枚或以上“善德币”。
3、评选“新三好学生”条件：必须有4个或以上“善德币”。
新的评价机制不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标，符合儿童生命成长的方向发展。
【精心设计，提供评价载体】
（一） 精心设计“善德币”。
教育处处皆资源。如何最大化地利用好小小的“善德币”做起大文章。我在班级里开展了“我的货币我设计”的“善德币”设计竞赛，最后和学生一起确定为用学校的色调——紫色作为我们“善德币”的底色，正面写着我们班的班名以及班级宣言，班主任寄语等，反面印上的是在学生中间征集的“善言善语”。这样一张镌刻着我们班级烙印的、既富有童趣又有文化内涵的“善德币”不仅在学生中间传递着“善文化”，而且作为我们班级的名片，更是将“善理念”带进了每一个家庭。
“善德币”是学生全面发展的量化，孩子不管在哪方面做得好，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。孩子们都很重视自己的积分，因为这是他们全面发展的证明。在最初的日子里，孩子们只是为了积分而学习、做好事、做好人等，后来因为常做这些事而在不知不觉间养成了一种习惯、一种良好的品质，最终实现了学生生命的成长。
（二）巧妙安排“善活动”。
马克思主义认为，活动是人类存在的基本方式，是人类的一种最基本需要。由此可以说，活动也是促进人生命发展的重要方式。在活动中，学生的积极性、主动性被调动起来，道德品质、文化素养等得到内化与升华；在活动中，学生学会分析问题，解决问题，良好习惯与性格得以形成和完善。
为了使得“善德币”评价方式取得实效，我们结合学校活动安排以及本班特点，制定了具有班级特色的活动计划，形成了8大活动体系，18个突出善德培养的章目，引导学生在争章的过程中追求善德，完善美德。使美德储蓄活动进一步受到了孩子们的欢迎和喜爱。
1、每学年开展善德大讨论和每天开展善德行为大搜索活动，让孩子们讨论身边有哪些善德行为并寻找和发现身边的美德，由生活委员及时记录在“功德簿”上。感受到美德无处不在，美德就在身边。只要我们细心的去观察去寻找，我们就会发现，在爸爸妈妈，爷爷奶奶、老师等长辈身上，在同学身上，甚至在一些陌生人身上都有许多令我们感动的事，这些就是美德。在美德大搜索活动中，孩子们或用相机，或用纸笔记录下了他们眼中的美德行为。
2、结合各项评比，每周五评选出“善德标兵”、每学期结束开展评比“善德小天使”活动；将评比出来的 “美德小天使”的先进事迹制作成PPT，在班级宣讲、展示。
3、开展感恩系列行动：让每个孩子用感恩的心去感受身边的美德，是我们“善德币”评价机制的主要内容。每年教师节、妇女节、母亲节，父亲节、春节以及感恩节来临之际，我们就组织学生动手画一张贺卡，为妈妈洗洗脚，为爸爸泡杯茶，给长辈捶捶背，敲敲腿，寄一张新年贺卡等等活动来回馈来自周围的关爱，学会感恩。在感恩行动中，我们还组织学生通过自己做家务、调查父母一天的工作和生活情况、体验“当一天家”等活动感受做父母的不容易，更体会到原来父母给予我们的爱，是那么普通而又是那么伟大。活动取得了意想不到的成果，同学们在做家务的过程中还发现了许多小窍门。
3、家长讲师团活动：李镇西老师说：没有合格的家长，就没有完整的优质教育。从这个意义上而言，家长是学校教育最珍贵的教学资源，他们不同的文化背景、丰富的阅历、广泛的人脉都有利于开拓学生的视野，打开学生的思维。为了充分利用好这个资源，我们每周安排一位同学的家长为同学上课，以此感受不同的文化冲击，体验不同思维方式的乐趣。
4、开展义工活动。
为了全面培养学生的品格。我们定期开展义工活动，使美德教育进一步向班级之外，甚至社会拓展。我班级学生坚持到一年级给小朋友讲故事、到社区为老年人打扫卫生，表演节目。在这些德育活动中，孩子们受到了尊老爱幼、关爱弱势的教育，同时也培养了他们同情弱者，关爱他人的美德。
5、设立环保基金，开展图书和爱心物品交易会。
为了培养学生关心周围环境，自觉保护环境的习惯，我们依托“善德币”机制设立了环保基金。每位学生自觉收集、甚至主动捡拾起废弃的草稿本、报纸、易拉罐等可回收垃圾，集中存放班级中的“资源回收站”，每周定期由两名同学送至废品收购站，并将所得钱款存入班级“环保基金”内。环保基金除了吸纳这部分资金外，还将学生捡拾到的、没有人认领的钱物存入。在一些特殊的日子里，我们开展“善德银行存善德、环保基金献爱心活动”，如开展了为如皋市安定小学结对同学购书漂流、为四川灾区献爱心等活动，让孩子们将平时节省下来的零用钱捐献出来，送给那些需要我们帮助的人，培养孩子关心他人的美德。我们还开展了图书和爱心物品交易会，让孩子们将将家里的旧图书和玩具等带到学校参加义卖，所得的收入自愿捐入班级环保基金，用于对贫困学生的爱心帮助。同时，每当善德币积累到一定分值的时候，学生可换取购书卡直接到新华书店凭卡免费换取等值新书，或换取其他实用的学习用品等。
把美德化为一种永恒的习惯，将生命的成长放在第一位，这是德育教育追求的最高境界。但很多时候，教师只是较多地关注了学生应该知道什么，而忽视了学生内心感受和动机，忽视了把道德要求转化为良好的行为习惯。如果能采用一定的激励机制，创设更多的活动机会，引导学生在生活中体验、感悟，促使学生把道德要求转化为自身需要，并形成习惯，那我们的德育教育工作也就成功了。
【全员参与，构建班级评价系统】
班级评价权如果全部掌握在班主任一人手上的话，势必造成评价的片面性。为了全面、客观地评价学生，我们采取了“班级联席会议”“一种制度多种标准”，即由班主任牵头，定期开展各任课教师会议、家长会议，了解学生在其他学科课堂上以及家庭之中的表现，并将“善德币”发放给科任老师及家长，由其根据自己的学科特点以及上课方式或家庭教育情况自定发放细则，不仅形成一张紧密的评价网络，而且还提高了科任老师的威信度。一位科任老师说：之前，使用了很多招数，但因为每周上课次数少，加之学科成绩又不参加考试，学生上课根本就持无所谓的态度。现在好啦，我们手里捏着杀手锏，学生在课堂上自觉多了。
“善德币”的评价方式已经试行了将近三年，孩子们都有了深切的感受，大家这样说：“开始的时候总想着要多挣点善德币，可是一段时间下来，发现自己已经把爱护公物，为集体做事当作一种习惯了。看到讲台上的餐巾纸用完了，很自然地会记在心里，周一从家里带些来。”
而家长们也是深有感触：孩子比从前热情多了，虽然每周只回家一次，但每次回来，都会抢着帮父母做事；似乎更能理解父母了；学习积极性也高涨了……
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”这是由卢梭提出，而杜威作为进一步阐发。“善德币”作为是一种新的评价机制尝试，若能使用过程中悉心引导、点点培养，不仅能够使得学生的良好行为习惯可以在“润物细无声”的状态下自觉养成，而且能够让儿童的身心得以自在生长，生命得以自由滋长，让班级更趋和谐。
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