多媒体技术在高中生物教学中的应用

多媒体技术在高中生物教学中的应用

　　随着科学技术的不断进步,新课程改革的不断推进,多媒体技术的不断发展,多媒体技术在教学中的应用已经越来越普遍。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　【摘要】多媒体化抽象为直观、化静止为动态、化无声为有声的特点给高中生物教学带来了发展的契机。本文结合多年以来的教学经验，总结了多媒体走进高中生物课堂以来给生物教学所带来了的一系列的变化，并对多媒体与高中生物教学的整合进行了详细的研究。

　　【关键词】高中生物;多媒体;实验

　　随着科学的发展，科学家在对生物领域的研究上已经深入到了微生物的范畴，而我们的高中生物课程内容也大多与生物的微世界息息相关。下面就从四个方面针对具体的问题提出了之的见解。

　　一、演示专题，点燃学生学习的热情

　　1.1学生是否能够快速融入生物课堂的学习在很大程度上取决于学生对生物课程的热情程度，尤其是身兼多门学习重任的高中生，对生物的热情和兴趣更是决定着学生是否愿意迈出学习的第一步。高中生物课程向学生展示了一个丰富多彩的生物世界，其中涉及到的微观生物知识更是为学生展示了一个全新的世界，而我们的多媒体技术可以很好的向学生展示和诠释这种全新世界的由来，通过对具体知识的专题演示给学生提供更多的生物背景知识，从而促使学生的大脑去思考，激发他们的学习热情。

　　1.2比如在学习“癌症”专题知识时，教师首先在多媒体上为学生展示事先准备好的一些数据，这些数据囊括了最近20年我国以及全世界的癌症发病状况，通过柱状图和文字说明让学生直观的感受到癌症正在一步步侵蚀着我们的生活。并告诉学生：“近20年我国乃至全世界的经济都出现了爆发式的发展节奏，日益上升的生活水平给我们提供了优质的生活条件，但是癌症似乎成为我们迈向高质量生活的克星，从数据可以看出近20年癌症爆发情况愈显严重，那么你们知道癌症到底是什么吗?应该怎样预防癌症呢?”学生在癌症专题的演示下对本节课学习的内容充满了热情和好奇，从而促使有关教学变得更加的容易起来。教材中还有很多这样的专题，教师如果能够巧妙运用多媒体为学生演示有关的材料知识，我相信与传统直接教学模式相比学生的热情会被更好的调动起来。

　　二、演示实验，提高实验的成功率

　　生物学科具有很强的实验性，主要是为了培养学生在实验中培养自身的动手和解决问题的能力。但是从高中生物课程一周开设的节数来看实验课程的教学就显得非常的紧张，加之很多学生本身对实验课并没有那么的看重，导致生物实验环节成了课堂教学的摆设。另外即使部分教师如实开设实验环节，但是由于学生事先没有准备好或是一些实验操作难度和操作周期都存在很大的困难，学生在实验的过程中就会出现各种各样的错误以及更多不可预知的问题，这也在一定程度上加剧了实验课进行的难度。事实上在多媒体辅助教学下，实验环节也可以迎来崭新的春天，在教学之前教师可以在多媒体上为学生展示实验的仪器和操作的要领，一方面督促学生的实验预习进度，另一方面也在一定程度上减少实验的错误率。

　　三、演示过程，加强知识展现的直观性

　　与初中生物内容相比，高中生物内容更多、更难、更抽象，特别是很多内容都涉及到了微观的层面，如果仅仅采取传统的教学模式，想必会给学生的理解带来很大的困难。这时候如果能够巧妙借助多媒体辅助的力量，便能化抽象为直观。例如在教学“细胞分化”时，考虑到细胞分化是一个非常复杂的过程，无论是口头说教还是在黑板上演示细胞分化过程都非常的困难，这时教师就可以在多媒体上为学生演示细胞分化的全过程，多媒体模拟的细胞分化过程不仅详细而且非常的逼真，学生看到了多媒体上细胞分化的过程都会感叹原来如此啊。在多媒体演示的过程中所涉及到的细胞分化的概念、特征及过程等内容就会一目了然的呈现在学生的面前，从而大大降低了教学的难度。

　　四、演示成果，促进学生的互动交流

　　4.1随着生物教学的发展，学生在学习中的主体性受到了逐步的重视，特别是学生之间的互动交流更显重要。在以往的课堂教学中，生物课堂仅仅是教师讲解知识的场所，一堂课下来都是教师在不停的讲解，学生似乎一直处于被动的灌输状态，在我看来没有学生参与的生物课堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我认为要让更多的学生真正参与到课堂学习中来，才能实现教学的高效化。在这里我提倡以多媒体演示学习成果的方式给学生提供一个展示的舞台。

　　4.2对于高中生来说他们已经习惯了循规蹈矩的听讲模式，而一旦在高中生之间开展演示学习成果的模式则可以极大的调动学生的学习积极性，也可以更好的促进学生之间的互动交流。如在学习了“营养物质”的有关知识后，我便给学生布置了一个有趣的任务，将下节课上课之前的课程回顾环节交给学生，学生需要制作多媒体帮助大家回顾上一堂课学习的内容。这种全员参与的模式让学生体会到了主人翁的价值，他们有的以图片方式进行知识的回顾;有的以数据和图形的形式进行知识的回顾;还有的学生将日本近些年的身高变化数据展示出来，以此阐述营养物质对身体各项机能的重要性。在成果演示中，学生之间的交流变多了，学生对生物学习的兴趣也更浓厚了。综上所述，生物学科是与科学发展密切联系的学科，所以我们的教学应该在多媒体的辅助下走向高质量、高效能的范畴，让生物教学在多媒体的辅助下迈向新的领域，也让高中生在生物学科的引领下走向科学。

　　参考文献：

　　[1]曹冬林.浅议高中生物教学中如何实施研究性学习[J].教学与管理,2001(21).

　　[2]黎昌林.中学生物多媒体教学实践研究[D].华中师范大学,2000.

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