高中生物教学实践探索论文
摘要：生物是高中阶段的一门基础性课程，在高中生物教学中，教师要以新课标为引导，做好新时期的生物教学工作。笔者结合教学实践，对实验教学、多媒体教学以及教学评价在高中生物教学中的运用进行探究。
关键词：新课改；实验教学；多媒体教学；评价机制
随着新课改的不断推进，新时期如何做好课堂教学工作，以切实推动新课改的进程，落实新课标，成为了每位教师所思考和探究的问题。新课改下的课堂教学和传统模式下的课堂教学有明显的不同。在新课改下所倡导的是学生自主学习和共同探究，教学的目的是促进学生的全面发展。在新课改实施初期，很多教师不适应，不知道应该如何才能够顺利完成教学任务。虽然有些教师表面上把新课改的教学理念运用于课堂教学中，但是这种流于形式的课堂教学不仅不能够达到新课标的要求，而且会影响课堂教学的效果。新课改下的课堂教学对每位教师都提出了挑战。生物是高中阶段的一门基础性课程，由于高中生物教学内容涉及到的知识较多，生物教学内容也比较抽象，学生们平时对这些知识接触较少，在学习起来遇到了不少的困难，每位高中生物教师都可以发现，高中生物课堂的教学效率一直不高。作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，要正确认识当前高中生物教学的现状，并且积极寻找解决办法，做好生物教学工作。那么，在新课改实施之后，究竟要怎样组织生物课堂教学，做好课堂教学的创新，才能够让学生对生物学习产生兴趣，提高生物学习的.效果呢？下面，笔者结合自己对新课改下课堂教学的认识，谈谈新时期如何进行生物教学工作。
１加强实验教学，激发学生的课堂参与性
生物是一门以实验为基础的自然学科，运用好生物实验进行课堂教学工作是提高生物教学效率的有效途径。尤其是在高中生物教学中，做好实验教学显得尤为重要。由于高中生物知识比较抽象，通过实验教学，能够让学生在观察中获得直观、形象的生物知识，便于学生的理解和记忆。由于直观性的课堂教学中，学生们对形象的事物更感兴趣，他们学习的热情也会更高。为了让学生在一开始就对生物学习充满期待，在课堂导入环节教师就可以充分发挥实验教学的优越性。通过运用生物实验调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，引发学生的思考。俗话说“好的开始是成功的一半”，只要做好课堂导入工作，一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。在进行实验教学过程中，教师要想发挥好实验的优势作用，提高课堂教学的效率，还需要教师在进行实验的过程中引发学生的思考。如果教师只是进行实验的操作，学生只是看到了新奇的实验现象而不能结合所观察到的现象进行思考，是不会取得好的学习效果的。例如，在进行“绿叶中色素的提取和分离”的小实验时，教师可以向学生提出问题“为什么要剪去滤纸条下端的两个角呢？”学生们都陷入了思考中，教师接着向学生提问“如果不剪去滤纸条下端的两个角又会有怎样的结果呢？”看到学生们茫然的样子，教师向学生提出建议“大家为什么不动手操作一下呢？”听了教师的提议，学生们纷纷动手进行实验操作，不一会儿就有学生大声喊道：“不减去两个角层析液沿滤纸两边扩散的快。”
２运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
通过使用多媒体辅助教学技术进行课堂教学，教师可以发现在运用多媒体教学技术进行教学时，可以使教学内容更加直观、形象、具体，使课堂教学更加生动形象，降低了教学内容的学习难度，有利于学生获取知识，既激发了学生学习的兴趣，有提高了生物课堂的教学效率。例如，在学习《减数分裂》这一部分时，传统课堂教学中教师常常是借助于挂图展开课堂教学。虽然借助了挂图，学生们对这部分知识还是感到难以理解，尤其是后排的同学不能看清挂图为学习带来了更大的难度。为了更好地让学生学习减数分裂的知识，教师就可以使用多媒体辅助教学手段。在上课之前，教师把减数分裂的过程制作成ｆｌａｓｈ动画，在教学时，让学生观看细胞分裂的过程。在形象、动态的画面中，学生们很容易理解了教学内容，感到生物学习比以往更有趣，在生物学习上的兴趣明显提高。在运用多媒体技术进行生物教学时，教师一定要做到多媒体辅助教学手段的合理运用，结合教学内容作出合理选择，不要造成多媒体技术的滥用。
３建立多元化评价机制，正确引导学生
在课堂教学过程中，教学评价是不可缺少的一部分内容。统的评价标准以学生的学习成绩为主，甚至是唯一的标准。新课改下要求学生全面发展，学习成绩只能成为评定学生的一个方面。因此，在新课改下对学生进行评价，需要教师改变传统的评价标准。教师要结合具体的情况制定出多元化的评价机制。在制定评价标准时，教师要做到尊重学生的个体差异，结合学生的发展情况，制定出更加细致、具体的评价体系。对于不同情况的学生，教师要有不同的标准，在对学生进行评价时，教师要做到灵活运用，以促进每位学生的全面、健康发展。除了教师评价之外，教师还要尝试建立学生自评、学生之间互评的评价机制，让学生对自己形成更加全面的认识，明确自己的发展方向。生物在当今社会的发展中起着重要的作用。在高中生物教学阶段，教师一定要通过学生学习兴趣的培养，让学生主动参与生物课堂教学过程，从而在参与过程中有所收获，并且能够运用所学知识解决生活中遇到的问题。只有这样，学生们在今后走上工作岗位之后，才会更好地运用生物知识，以推动社会的发展和进步。
参考文献
［１］杨守菊．人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求．中学生物教学．２００６（４）：９－１１．
［２］夏献平．课改理念与高中生物教学实践．中学生物教学．２００６（３）：１２－１３．
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