初中生物教育的切入点论文

初中生物教育的切入点论文

　　一、以辅导学习方法为切入点

　　１．倡导先学后教。有配套的学生学习指导用书（初中生物百分百训练），十分有利于学生课前预习，教师可在每堂课布置下节课的预习题，并逐步发展到学生自编预习提纲。上课时教师应充分展现学生预习的成果，并以此检查学生预习的情况，做到学生已经理解的少讲或不讲，重点知识深入讲，难点知识着重讲，并注重引导和点拨。实践表明，把学生真正放到了主体位置上，先学后教的效果是好的。

　　２．指导学生自己构建知识的结构。素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识和应用知识转化，进而构建自己的知识结构，在初中生物教学中，首先要训练学生勇于提问和善于提问，把问题提到点子上。其次要增强学生重视生物问题研究思路和方法的意识，逐渐使学生形成自己思考问题和解决问题的能力。第三在讲解中，注重强调新旧知识的联系，在应用中注意新旧知识的综合，并要求学生经常注意领会新旧知识的联系和区别，具体做法是，要求学生在预习时作眉批，提炼出需要理解的问题。听课时，根据自己的情况作笔记，记对自己理解、掌握知识有价值的关键性内容，逐步形成听课听出要领，听出味道。一章结束后作一章节的知识整理，建立知识结构。

　　３．疏导学生心理，正确对待学习中的挫折。由于初中学生的年龄特点，加上生物学科的特点，学生学习中出现心理障碍是很正常的，正确疏导学生心理，变消极因素为积极因素，将直接有利于学生素质的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于课文本身的难度，一部分学生特别是女生，虽然学习很用功，但还是成绩不理想，表现出自卑和恐惧心理，教师应早点作准备，学习生物一开始就要着手培养学生正确有效的学习方法，纠正小学里带来的死记硬背、搞题海战术的不良习惯，同时在备课时把重点放在难点的突破上。对已经有这种心理表现的学生要安慰，并实际指导方法，使其取得成功，使他们由紧张不安转化为对学习方法的探索。又如，后进生常表现为厌学心理和逆反心理，对这些学生，教师应循循善诱，创造机会让他们参与，培养他们的兴趣，及时发现他们的闪光点，让其看到自己的学习潜能，从而激发起他们的学习热忱。

　　二、以实验为切入点

　　生物实验是学习和研究生物的基本方法，近年来，实验教学有了迅猛发展，然而，如何充分发挥实验的素质教育功能呢？

　　１．增加“边学（教）边实验”的比例，培养学生主动探索的品质。目前一般学校实验教学的现状是演示实验居多，学生实验中验证性的实验多，探索性、设计性的实验少。由于客观条件的限制，演示实验中的现象和规律不能被所有的学生感知到，同时学生实验往往是先讲课，后一节课实验，时间上不连贯，事实上实验的答案已经知道了，这种实验教学法很大程度上仍是一种灌输式的教学法，现在一些学校推行的边（教）学边实验，即在教师的诱导下，学生主动地通过实验探索研究问题，获得知识，大大地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生主动探索的品质。当然教师也应通过改进实验和应用多媒体等手段，提高实验现象的直观性清晰度，让教师的创新意识和探索精神感染学生。

　　２．搞好实验考核。实验考核是发现和检验学生实验能力、创造能力的有效形式，也是督促学生做好实验、提高动物能力的有效手段之一。因此，实验考核应做到平时考核与学期相结合、规定考核内容和自选考核内容相结合。具体做法是，对学生平时小实验、小制作及学生实验完成情况设专项记录，对特别好的或有特色的学生在学期教育的效果优劣考核中给予特别加分。总之，由提出应试教育向素质教育转轨是教育思想和教育科研高度发展的产物。笔者认为，素质教育的优劣必然取决于教师的综合素质的高低。愿广大生物教师不断进行自我进修和提高，培养出高素质的学生。

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