兽医微生物学实验课教学改革探索论文
摘要通过从充实实验设备改善实验条件，优化实验内容和合理按排实验时间，增加设计性、综合性、实践性实验内容，加强对实验课的组织、指导，重视实验成绩考核和记分等多方面对兽医微生物学实验教学改革，有效地提高了兽医微生物学实验教学的质量。
关键词兽医微生物学；实验课；教学改革；措施
兽医微生物学实验课是一门操作技能较强的课程，同时又是与实践紧密联系的课程，如何通过系统学习，使学生掌握兽医微生物学的规范化、科学化操作技能，牢固树立无菌观念和熟练掌握无菌操作技术，培养学生严谨求实的科学态度、提高分析问题、解决问题的能力是兽医微生物学教学及实验课教学的关键[1—2]。但在传统的兽医微生物学教学中，多是把实验课教学看成对理论教学的补充和验证，实验课教学时间一般占课程总学时的比例较小。学时少，实验课项目单一，上实验课常是以验证和演示实验为主，缺乏综合性、设计性试验、实践性实验项目，严重限制了兽医微生物学实验课教学效果和质量的提高，且限制了学生才能的发挥。为此，笔者在多年的兽医微生物学教学中，对其实验课教学做了一些改革尝试与探索，取得了良好的教学效果。
1加强实验室建设，改善实验条件
当今世界科学技术飞速发展，兽医微生物学的发展更是迅速，动物免疫学、分子生物学、细胞生物学等领域的研究成果及其内容不断拓宽。www。133229。COm因此，培养学生创新意识、动手操作实践技术能力，提高教师和学生科研能力，是目前兽医微生物学教学的重要任务。抓住学院本科教学评估、提高教学质量、加强实验室建设的有利时机，科学利用教学、科研经费，加强实验室的硬件建设。先后增添了一些高档的实验设备，如超纯水制备仪、全自动高压蒸气灭菌器、pcr仪、bs—1e数显振荡培养箱、hh·cp—7w型二氧化碳细胞培养箱、20~200 ml 8道移液器（transferpetteg—8，20～200 ml）、超低温冰箱、超净工作台、全自动血液分析仪、生物湿微镜等，更新了老化的常规设备。为兽医微生物学实验课等课程的教学改革奠定了物质基础和有利条件。
2重视实验课教学，合理安排实验时间
兽医微生物学实验教学，过去传统的教学方法多是以教师为主，学生在教师的安排下，根据实验教材内容进行基础理论验证和基本技能的训练，这种教学方法养成了学生的依赖思想，只是模仿操作不动脑深入思考，不利于发挥其创造性思维和积极主动操作能力。学生对实验课不重视，上实验课只是理论课的一种附属品，做好做差无关紧要。对此改革兽医微生物实验教学，首先将实验课时由原来占总课时的1/4增加到1/3以上，重视实验课教学，期终考试时增加实验课内容的比例，促使学生重视实验课学习。
实验课教学中有些实验连续很强，在以往上实验课时，多是2学时上1个实验，有些实验时间够用，有些实验则不够用，有些实验做起来观察则需要等时间，例如细菌的培养及在培养基生长性状观察，病毒的ha和hi试验、培养基的制备过程中的消毒等。结果是2学时后学生去上其他课程，不能及时观察结果或不能善始善终地把整个试验结果观察和记录完整，当时不能看到结果的，过后学生又不及时去观察结果，写实验报告时没有真实的实验数据，而是相互传抄同组或其他同学的结果。有的实验为了赶在2学时内做完，就得省略步骤减少环节，这样势必导致结果不够准确。针对实验教学中的现实问题，改革实验课教学，首先合理安排实验，确保实验的连续性。具体做法是：将实验课安排在下午，2个学时不能做完的可以借用课外活动时间将实验继续做下去直至做完。需要时间长的实验，任课教师自行安排时间，可以提前让做好预习和实验的准备工作，可以安排在课间、课外活动时间或其他业余时间进行结果观察，想尽办法让学生能将每个实验都能完整地完成，即不能因实验课程时间安排不当而影响实验的质量。
3改革实验课教学，优化实验项目
3。1改变单独实验为综合系列实验
对《兽医微生物学实验指导》的内容进行精心备课，优化选择重新组织实验项目，把原来单独实验变为综合性系列实验，将有关实验内容有机地串联起来，结合临床实际开好各个试验。例如将《兽医微生物学实验指导》的实验1“显微镜的构造和使用”、实验2“细菌基本形态及构造观察”、实验3“细菌抹片的制备及染色”有机结合在一起，可定名为“细菌涂片的制备、染色、镜检及基本形态的观察”，用4个学时，分2次开出。具体作法：一是分发已培养好的各种细菌供学生抹片、染色、镜检，每个学生只涂其中1~2种，同学之间可互相交换观察；二是将学生不易制出的荚膜、鞭毛等标本片放在示教镜下或从多媒体幻灯片中，供学生操作间隙轮流观看，教师指导学生观察。这样做的效果是用4个学时开出了3个实验的内容，节约了时间，增加了实验的内容量，给同学们增加了操作的机会。可将实验指导中的实验4“培养基的制备”、实验5“细菌分离培养及移植”、实验6“细菌在培养基中的生长表现及无能运动力检查”、实验7“细菌的生化试验”、实验8“细菌的药敏试验”等5个实验有机地结合在一起，以生产实践中最常见疫病大肠杆菌病为实例，以分离培养大肠杆菌为主线，验证培养基制作是否规范合格和细菌的生化特性，观察细菌在培养基上的生长性状表现，穿插进行细菌运动力检查，并可用药物敏感性试验的结果指导养殖场进行药物治疗。可用6个课时分成3个下午进行上课完成5个实验，使实验更加紧凑，保持实验的连续性和内容的完整性，加深学生对细菌培养性状观察、致病性、生化特性等试验印象。同时，培养了学生理论联系实际、分析、解决实际问题的应用能力。
3。2减少演示性和验证性实验，增开综合性设计性实验
传统的实验教学方法是过多的开设演示性和验证性实验，实验内容很难适应人才培养的要求[3]。而综合性、设计性实验能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生初步掌握科学研究的思维方式，分析问题和解决问题的方法。为此压缩了演示性和验证性实验的实验时间，增加和加大了综合性、设计性实验的开设力度。综合性、设计性实验安排在相关理论课学习和基础实验操作技能熟练掌握之后，例如：仔猪大肠杆菌病（仔猪黄痢、仔猪白痢、仔猪水肿）、鸡的新城疫和鸡传染性法氏囊的微生物学诊断，分别在细菌各论和病毒各论讲过之后，这时学生对基本理论已经掌握，并对培养基的制备、细菌的分离培养、涂片、染色观察、生化试验、药敏试验、病毒的ha试验、hi试验以及沉淀试验等实验操作技能都已经掌握，使综合性、设计性实验开设的条件已经成熟。任课教师结合实际和疫病发展流行趋势，引导学生深入基层养殖场（户）调查研究，把学生分成若干小组，每个小组做1个综合性设计实验，为养殖场（户）做1个细菌性或病毒性疫病的微生物学诊断。从病料采取、送检、病原体的分离鉴定到治疗方案的制定等，都在教师指导下学生自己做。这样有利于培养学生创新意识和实际操作能力，吸引学生自觉的参与到新的实验内容中去，启发学生的智力，开发学生的智商，培养学生分析问题和解决实际问题的能力[4—5]。学生完成一个实验之后，非常有成就感，学生深有体会地说：“一个综合性实验几乎应用了整个兽医微生物学的所有知识，好像把全书都串通复习一遍”。设计性综合性实验的增加，提高了学生综合应用所学知识分析解决实际问题的`能力，有利于学生综合素质的培养和提高。
4改革实验教学方法，提高实验教学质量
4。1合理分配实验教学时间
增加设计性、综合性实验的开设务必增加了课时数，为把实验教学搞好就要充分利用有限的教学时间，任课教师根据实验项目合理搭配实验教学时间，如培养基制备实验中，高压灭菌需要等时间，利用这个空间可以增加贵重仪器的使用与保养、玻璃器皿的洗刷、干燥、包扎、试管棉塞的制作等内容。再如在ha和hi试验时，加完样后需要等时间观察结果，可以利用给学生讲述试验中红血球的制备和稀释方法等，时间得到充分利用。
4。2认真组织教学
合理分组使每个学生都有动手操作的机会，避免一些学生不动手的现象。首先指导学生对试验内容很好地预习，教师先提出一些启发性问题让学生带着问题预习。例如进行细菌分离培养实验前老师提出“哪些细菌是需氧的？厌氧的或兼性厌氧的？”做细菌制片染色前提出“哪些细菌是阳性菌？哪些细菌是阴性菌？”再如做病毒的凝集红血球试验前老师提出“哪些病毒具有凝集红血球的特性？”这样使学生即预习了实验又复习了理论课的内容知识，通过预习和查阅资料得出结论，调动了学生自觉学习的积极性，培养了学生的创新思维和创新能力；培养了学生自学能力、实践能力和知识迁移能力[6]。实验课上学生变被动学习为主动学习，学生都积极主动认真地做好试验中的每个环节。
4。3重视实验结果分析和实验报告的完成
过去学生上实验课往往忽视试验结果的观察、分析和实验报告的完成，相互传抄实验数据结果，有时出现错误结果也不查找问题出在哪。实验报告是学生实验课的主要作业，完成实验报告不仅使学生全面总结实验过程，分析实验结果得出科学结论，而且有利于学生养成严谨的科学态度，同时实验报告也是科学科技应用的一种形式。写好实验报告可以提高学生分析问题和解决问题的能力，因此每次实验后都要求学生就试验结果进行细致观察、记录、分析、讨论，提出自己的观点和见解。在试验过程中难免会出现实验结果误差等现象，对此要查找问题出现的原因，吸取教训避免类似问题在以后的实验中再次发生。
5重视实验成绩，注意实验内容考核
实验成绩是衡量学生掌握实验内容的一个标准，同时也是反应实验教学方法是否得当的重要手段，因此实验成绩的评分必须纳入兽医微生物课程的学习成绩之中。实验成绩要细致化、严格化，从实验的不同方面综合评分。首先是学生实验操作技能要单独技能考试，占实验总成绩的60%；其次是实验结果的分析与讨论和实验报告的书写（是否规范、条理、清晰等）情况，占实验总成绩的20%，从实验报告中显示；实验理论记忆性的内容占总实验成绩的20%。实验成绩占该门课总成绩的30%～35%。重视实验成绩的记分，使学生上实验课出勤率、做实验的积极性、主动动手操作意识及创新思维能力都大大提高，实验教学效率也随之提高。
6结语
总之，通过兽医微生物学实验课教学的改革尝试，改掉了以往学生做试验不思索、按部就班地照书本内容和教师讲的程序机械性操作的模仿做法。增强了学生学习的自主性和主动性，提高了学生对所学知识应用于实践的能力，拓宽了学生获取知识的渠道，培养了学生的创新意识和独立工作的能力。使学生通过实验中的失败体验和成功喜悦领会到了实验的真谛，进一步激发了学生学好兽医微生物学、做好实验、深入实践探索研究的积极性。
7参考文献
[1] 杜扬。创造性实践能力的培养是高等教育的根本任务[j]。教育探索，2009（3）：8—9。
[2] 龙春阳，赵阿勇，周圻。改革实验教学体系培养具有特色的应用型专业人才[j]。教育探索，2009（2）：64—65。
[3] 王国惠。环境工程微生物学实验教学改革研究[j]。微生物学通报，2005，32（2）：144—145。
[4] 司振书。兽医微生物学教学改革初探[j]。微生物学杂志，2005，25（3）：108—109。
[5] 何宝燕，尹华，叶锦韶，等。创新实验教学体系促进实践能力培养——环境微生物学实验教学改革[j]。微生物学通报，2008，35（10）：1655—1658。
[6] 王健，郭本禹。论学生自主学习能力的培养[j]。教育探索，2009（3）：12—13。
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