浅析初中生物课堂导入策略论文
一、复习旧知导入，为建构知识体系奠基
任何课程中的知识与知识之间都是紧密联系的，并在紧密联系的基础上构成了一个完整的知识体系。初中生物亦不例外，初中生物教材中的各种知识点之间是相互关联的。基于初中生物教材中各种知识点之间的关联性，教师可以通过深入挖掘教材内容，准确梳理出教材知识点之间的相互关系。以各个知识点之间的相互关系为连接点，教师可以引领学生通过复习旧知识来富有成效地导入新课的学习。比如说，在教学人教版八年级生物上册“真菌”这一课的时候，笔者通过引领学生复习“细菌”的相关知识点导入了新课。由此让学生梳理清楚了“细菌”与“真菌”相关知识点之间的关系。教师采取复习导入的策略，不仅仅让学生兴致勃勃地复习了旧知识，还为学生学习新知识做好了铺垫。尤为重要的是，以旧引新的`导入策略能够为学生建构系统的知识体系奠定坚实的基础。
二、演示实验导入，为理解知识内涵搭台
实验能够让学生亲历知识生成的过程，让学生更加清晰明了地理解相关知识点。因为实验过程妙趣横生，所以学生能够积极主动地参与到整个实验过程中来。当学生在积极主动地探究相关知识的时候，他们的自主学习能力也会得到潜移默化的培养。学生积极主动地去探究相关知识，必定会对相关知识有深层次的理解。窃以为，在初中生物教学过程中，教师可以利用演示实验导入新课，借助于演示实验为学生搭建深层次理解相关知识内涵的平台。例如在教学人教版八年级生物上册“人类对细菌和真菌的利用”这部分内容的时候，笔者在课前利用多媒体向学生演示了一个实验，即酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。通过演示这个实验，教师让学生初步认识到了人类对细菌和真菌的利用，并借助这个演示实验顺其自然地导入了新课的学习。教师形象直观的演示实验不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还可以让学生更加透彻地理解相关知识点。如此一来，初中生物课堂的教学效率也会循序渐进地得到提升。
三、创设情景导入，为理论联系实际架桥
情景教学法是课堂教学中惯用的一种方法。情景教学法，简单来讲，就是把相关教学内容置于一定的生活情景之中，让学生借助熟悉的生活情景去理解陌生的理论知识。在课堂导入环节，教师也可以通过创设教学情景导入新课。这样的方式我们可以称之为情景导入法。鉴于此，在初中生物教学过程中，教师可以通过挖掘生物知识与实际生活之间的关系，以这种关系为纽带，创设各种形象逼真的教学情景，借此富有成效地导入新课。“软体动物和节肢动物”是人教版八年级生物上册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，教师可以通过创设情景导入新课。教师可以利用多媒体课件播放一段“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频。在学生观看完视频之后，教师抛出一个问题：“故事中的蚌是什么动物？”由此导入了软体动物这部分内容的学习。教师通过创设情景导入新课，不仅能够将学生对丰富多彩的实际生活的浓厚兴趣迁移到课堂之中，还能够为学生理论联系实际扎实有效地学习架起一座桥梁。综上所述，初中生物教师一定要将课堂导入作为课堂教学的起点。通过优化课堂导入策略让学生站在一个高起点之上，进而让课堂教学产生高效率。当然，初中生物课堂导入的策略远不止上述三种，还包括很多，诸如故事导入、视频导入、谜语导入以及游戏导入等。然而，万变不离其宗。无论教师采取何种方式导入新课，都必须要以激发学生的学习兴趣为动机，以提升课堂教学效率为目标。
总而言之，在初中生物教学过程中，教师一定要以教材教学内容为中心，以激发学生学习兴趣为根本，以提升课堂教学效率为目标，千方百计地优化课堂导入策略。概言之，初中生物教师要有效导入，高效产出。
参考文献：
［１］罗安忠．论初中生物课堂导入的设计［Ｊ］．读写算：教师版，２０１７（２８）：１１４．
［２］张薇．新课程下初中生物课堂导入方法探微［Ｊ］．中学课程辅导：教师教育，２０１７（１１）：５８．
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