初中生物阅读指导研究论文
摘要：阅读教育亦是学校传授知识与培养技能的主要形式与重要手段，如何对学生的阅读进行有效的指导就成了我们关注的重点。本文主要探讨我在初中生物学科的课堂中践行阅读指导积累的点滴经验。
关键词：初中生物；阅读指导；策略
“书籍是全人类的营养品．”可见书籍对于人类是多么的重要，而作为一名教育工作者更是和书籍有着不解之缘，天天可谓手不离书。不仅自己要读书，从书中汲取营养，还要教会学生如何高效率地读书。
一、利用教材，加强指导，提高学生阅读能力
1、带着问题阅读，强调阅读的目的性．在阅读实践中发现，笼统地让学生先读一段文字后再提出问题，在组织学生交流时发现有些学生还要再阅读一遍，从文中找答案，阅读的效率低下．在《鸟类》一节课的教学中，先让学生泛读，快速浏览指定页码的内容，对本节课的内容框架有大致的了解。而在具体讲到爬行类的特征时，先提出问题，让学生带着问题有目的地去精读指定的段落，不用教师提醒，他们在阅读的过程中已经在勾画问题的答案了，这样做有的放矢，阅读的效率明显提高了．
2、圈画关键词句，体现阅读的实效性．初中生物学科中新名词、新概念比较多，学生不易掌握．因此掌握阅读的诀窍，对概念中的关键词重点分析，在学习生物学中就会起到事半功倍的效果。如：相对性状概念中应重点抓住同种、同一性状、不同表现三个主题词进行深入理解，能将不同性状与相对性状区分开，不易混淆，就容易牢固掌握这些生物学的专业术语。在理解记忆的基础上，让学生自己在课本上圈点勾画概念中的关键词强化记忆，也便于复习和巩固．在课本上圈画的内容往往是概念中的关键词、语段中的重点句或是容易混淆词语的区分点，切忌眉毛胡子一把抓，不分主次统统图画．此外，图画的标记也可以多样化，重点句用下画线、重点概念可以圈方框、关键词部分用着重号等。
3、图表文字结合，增强理解的精确性．初中生物学科教材图文并茂，其中有许多插图，包括形态结构图、生理图解、实验操作图解等，这些图对帮助学生理解和掌握有关的基础知识和基本技能具有重要作用。在教学过程中应注意运用好插图，把阅读与识图结合起来，指导学生边读边看，并能够做到文图转换。例如：在讲人体的泌尿系统时，就要充分利用图表式阅读把复杂的理论变得浅显易懂．教师可以先把教材中复杂的内容简单化，让学生在阅读文字和图片的基础上先找出肾脏的结构，从整体上认识肾的基本功能单位。然后再结合图表，血液、尿液和原尿成分的分析认识、归纳肾小球、肾小囊、肾小管在尿液生成中的作用．在动画演示尿液形成的过程后，让学生再对照图示用自己的语言描述尿液的形成过程。这样有利于帮助学生理解文本知识，促使学生获得感性认识，从而升华为理性认识，并且牢固记忆。
二、搜集资料，精心选材，引导学生拓展阅读
1、围绕教学目标，精心挑选材料。
例如在《人的性状和遗传》一课中所挑选的材料就非常好。通过学生列举熟悉的形态特征、生理特性使学生认识性状的概念“人体的形态特征及生理特性叫做人体的性状”后，巧妙地引入短文一：“她黝黑、清瘦的脸上，有一对大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；一头乌黑的头发用花布条子扎成两条辫子；衣服很旧，但她信心满满。”请同学仔细阅读，找出其中描写的性状．同学们跃跃欲试，争着比谁找到的性状多．“黑、瘦的脸”、“大的双眼皮儿眼睛”、“细而斜的眉”、“乌黑的头发”、“还有没有同学要补充的？”“老师，还有信心满满。”“你找得很认真，完成得非常好。可见人体的性状除了容易观察到的形态特征外，包括人体的生理特性．”紧接着出示短文二：“站在她旁边的女孩，皮肤白皙；胖嘟嘟的脸上，长着一对迷人的'小眼睛，弯弯的眉毛下面，长长的睫毛忽闪着青春的光芒；栗色的秀发被扎成马尾，柔柔地垂在背后；红色的丝巾轻柔地围着她细长的脖子飞舞着。”仔细阅读，找一找短文二中描述的人物和短文一中的有何不同？话音刚落就有人举手了。“皮肤颜色不同，一黑一白。”“脸是一胖一瘦。”“眼睛一大一小……”我们发现两个人物各具鲜明的特点，在性状上有很大的差异，针对眼睛大小这一性状，出现一大一小两种表现类型．顺势就引出了相对性状的概念，像这样，同种生物、同一性状的不同表现类型称之为相对性状．通过两段文字的阅读分析，不但巩固了对性状的概念的理解，而且能巧妙过渡到相对性状概念的建立。
2、勤做读书笔记、提炼阅读内容。
我国古人读书强调“眼到、口到、心到、手到”，“手到”就是指做读书笔记，善读书者总是书不离笔，“好记性不及烂笔头”指的就是这个道理．对于篇幅较大、知识点分散的内容，可以帮助学生梳理知识框架，利用做读书笔记的形式巩固记忆，积累资料，提高分析问题和解决问题的能力。例如，在认识人体内环境稳定性的维持时，涉及了呼吸系统、消化系统、泌尿系统、循环系统的结构和功能，教材中有5页内容的跨度，学生学习时难免有畏难的情绪，影响学习的效率．教师通过设计表格式的学习记录单，帮助学生提炼阅读内容，每学完一个系统就做一次小结，将重要的知识进行记录，最终形成的表格式知识框架贴在课本上，这种做笔记的形式就有好的教学效果。
3、推荐课外书目，丰富阅读内容。
生物学科的内容非常生动有趣，教师在组织教学的过程中应巧设悬念，注意点拨，引起学生的追求和探索．例如在《绿色植物的一生》教学中，讲到花和果实时，我们只是以桃为模式植物认识了花、真果的结构，而花和果实的类型还有很多，教师可以适时点拨：“开花、传粉、结果，大自然的安排多么巧妙，更有趣的是大自然的造物更是奇特，世界上还有无花的果和无果的花，如果你想知道，想认识更多神奇的花和果，就到图书馆找《有趣的植物》这本书请教。”为了提高课外阅读的效果，教师在推荐、介绍篇目时要有针对性，要紧密联系教材．此外，作为课外读物的文章宜短小精悍，生动有趣，符合初中学生的口味。课外阅读进行到一定阶段，可以组织学生进行生物科技小报的评比，也可以利用生物学科课堂进行课前的两分钟演讲，汇报展示课外阅读的成果。
三、结论
阅读贵在平时的日积月累，贵在持之以恒。身为教师要把阅读放在一个重要的位置，把阅读作为自己生活的一部分，要会读书、乐读书、多读书．同时，在学科教学中也要渗透阅读指导，提高教师自身的阅读指导能力，激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，以有效地提高教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。
参考文献：
［1］叶建挺．生命教育在初中生物教学中的有效渗透［J］．福建教育学院学报，2016（12）．
［2］魏保声．初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣［J］．生物技术世界，2016（03）．
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