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关于探究性学习生物实验教学论文
一、从实际出发落实探究性教学方法
当前，一些地区的初中学校由于受到地理条件以及教学经费的限制，在生物实验教学中并不能从实际角度来落实探究性学习方式。但是往往这些地区的实际生活环境是探究式学习方式的一个天然教学资源。例如，一些农村或偏远地区的初中学校的村庄里都有家畜养殖场地，山区树林中都存活大量的鸟类，田间地头都有耕作的牲畜，耕种的田地里有不同种类的农作物，而且田地里会有田鼠、蟾蛛、白鹭等小动物。根据生活中的实际事物开展探究性生物实验教学，让学生与实际生活中的事物紧密接触，才能够使学生从情感上对知识点产生共鸣，以此来引导学生学习的主动性，并在实际的实验过程中培养学生的动脑、动手能力。而且教师在教学过程中也要灵活运用身边可利用的实验材料，例如，一次性杯子或易拉罐可以充当烧杯，这样能够有效环节实验器材不足等问题，实验教学的灵活性与有效性是由教师掌握的，灵活的教学方式能够在一定程度上提高教学的有效性。
二、以教师评价方式完善探究性学习方法
教师要正确认识到学生之间存在的差异性，并针对这些差异性进行因材施教，在学习、生活以及情感方面充分了解学生。例如，在实验教学过程中教师通过设置不同难易程度的问题，来让不同知识层次的学生来回答，这样能够让每一个学生参与到实验教学氛围中来，让每一个学生都能回答出正确的答案以增强学生的学习自信心，让学生感受到学习的乐趣，以此来鼓励学生积极学习、主动学习。同时，要打破传统评价模式为学生带来的束缚，成绩不再是衡量学生的唯一标准。例如，多数初中学校习惯将学生的学习成绩定时公布并评出名次，这样容易给学生造成心理压力，教师这么做的目的是希望通过排名效果来激发学生学习主动性，但是仅仅能够收到短期效益，并不利于学生心理的健康发展。所以，在学习生活中为了不给学生造成压抑和焦虑的心理特征，教师要在学习过程中给予学生正面的评价与充分的肯定，针对学生的独到见解要给与鼓励和表扬，针对出现错误的学生，也不要武断的给予批评，要引导学生进行正确的思考，尽量为学生提供知识讲解资料或师生交流机会来找出正确的答案。这样才能够从实际角度来落实探究性教学方法，为生物实验教学有效性提高提供助推作用。
三、结语
总之，随着新课程理念的推进，我国初中、高中的教学都面临巨大的改革，教学有效性是当前学校教育工作的核心内容之一，而探究性学习方法是教师比较青睐的教学策略之一。但是，目前生物实验教学课堂仍不能摆脱“满堂灌”的传统教学形式，所以探究性教学目标很难得以实现。要想改变这一教育格局，提高初中生物实验教学的有效性，需要教师从实际角度落实探究性教学方法，以教学观念、教学行为的改变来提高教学有效性。
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