农村初中生物实验教学论文
一、农村初中生物实验教学现状分析
社区有着丰富的生物学资源，但是由于学校没有时间组织学生去社区实践，学生又不能积极主动地去社区做好实验调查、收集相关生物素材，社区相关部门和居民对学生社会实践不予支持等因素，导致社区的生物学资源得不到充分利用，一些观察、社会实践类的实验无法完成。
二、提高生物实验教学有效性的策略
（一）重视生物实验教学，激发学生学习兴趣
1.转变应试教育观念，落实素质教育核心理念生物实验教学是生物教学不可分割的重要组成部分，在培养学生合作、探究、操作、创新等能力方面有着其他教学手段无法替代的特殊功能。学校应该转变应试教育观念，着眼于学生的终身发展，科学合理地安排好实验教学，要从人力、物力等方面给予充分保证，让生物实验正常开展。
2.发挥学生主体作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，教师必须信任学生，让他们在实验目的引领下，自主地去实验、去探究，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，然后引导学生总结结论，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样才能有效地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）规范教师教学行为，增强实验课堂驾驭能力
1.教师重视实验教学，精心设计实验程序生物教师思想上应重视实验，彻底改变“做实验不如讲实验、背实验”的观点，要遵循从感性认识到理性认识的认知规律，多为学生实验创造机会。教师应该精心设计好实验教学的程序：一要精心备好实验课，精心设计实验课的每一环节，让实验教学既生动活泼，又严肃认真。二要先做后教，做到心中有数。教师课前先做，确保自己规范熟练操作，对学生实验时可能提出的'问题、出现的失误做到心中有数，确保指导有方，例如:制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，学生最容易忽略第一步“擦”、最容易出错的是第四步“展”和第五步“盖”，实验时指导检查就有很强的针对性。
2.增强课堂驾驭能力，提高实验教学效益生物实验课堂，教师感觉就是一个字“乱”，学生有做的、有玩的、有说的、有笑的，所以一堂课下来，教师疲惫不堪。虽然表面上热闹，但预期目的没有达到。多数学生对看到的现象缺乏分析和思考，没有从感性认识上升到理性认识。因此，教师要增强课堂驾驭能力，通过对学生进行科学分组，明确实验要求并严格检查等措施加强学生的实验指导和管理工作。
（三）开发利用社区资源，拓展生物实验教学
1.组织学生登山郊游，采集制作生物标本我校在山脚下，山上有丰富的动植物资源，课余时间带领学生登山，既锻炼身体，又让学生亲自鉴别马尾松的雌球花和雄球花，亲眼观察蕨类叶片背面的孢子囊，亲手采集蕨类、马陆、蝎子、土鳖虫等并制成标本。这是最直观、最经济的实验教学，让学生在“玩中学”，学生兴致高，学习效率更高。
2.采集社区实验素材，弥补学校实验不足蚯蚓、鼠妇、草履虫、葫芦藓、水绵、桃花、蚕豆叶等在农村随处可见，让学生分组采集，带到实验室供实验使用。这样既省钱，又培养了学生的实践能力。学生在采集活动时，会留意它们的生存环境、形态特征，自然会对照书本去学习、探究，对提高学生的合作学习、探究学习能力和意识起着潜移默化的作用。实验课上，学生会提出实践和自学中遇到的问题，老师加以点拨引导就能收到很好的效果。这样，学生不仅在“做中学”，而且还能“马上应用”。再如：讲授心脏、肾脏时，可以动员学生回家购买，在下锅烹调之前，自己动手解剖、仔细观察，弥补学校实验的不足。目前，农村初中生物实验教学还存在许多问题，只要我们认真反思，积极探索提高实验教学效益的有效途径，充分发挥学生的主观能动性，利用好社区丰富的生物资源，生物实验教学的有效性一定会得到很大提高。
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