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当前生物课堂教学存在的问题论文
摘要：在目前的社会背景和高考制度下，加上长期受到传统文化及教学观念的影响，“考什么，教什么”、“考什么，学什么”的现象大量充斥着我们的课堂教学。教学计划、教学目标、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等都是以教师为主体，不注重学生这一认知主体。造成课堂教学只重视教师的教而忽略学生的学。
关键词：生物课堂教学存在的问题
一、从教师教的方面来看，主要表现在以下几方面：
1、“专制式”的满堂灌，忽视学生的主动性
在传统的生物教学中，教师的教学设计以教材规定的教学内容、“教学大纲”提出的目标要求而定。教师只顾“教什么”，不研究“怎么教”，是一个教师教教材的过程。整堂课都是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。知识完全靠教师向学生灌输，学生成了被动接受知识的“容器”，学生的主动性，积极性难以发挥，他们在教学过程中始终处于被动状态。因在教学过程中，教师与学生都以教材为中心，视课本知识为真理，教师的讲解拘泥于教材，学生也只需机械性的记住课本知识即可。在这种情况下，学生不敢大胆的提出自己的见解、观点和想法，缺少想象的自由空间。因此，这种忽视学生的主动性的课堂教学，很难培养学生的创新能力，更不利于创新性人才的成长。
2、“结论式”课堂教学，忽视学生的情感、态度、价值观
受应试教育的影响，不少教师在课堂教学中，固守课本，将教学的重点放在知识的传授上，以便在规定的时间内完成教学任务，实现教学大纲的要求。在这样的教学过程中，教师很少提供给学生与生活密切相关的素材，学生所学知识不能与生活实际相联系，也不能利用所学生物学知识和技能去解决日常生活中的相关问题，这样很难丰富他们的内心体验。久而久之，学生感觉不到知识的实效性，就会厌倦学习，削弱他们的积极性。传授式的课堂教学，亦不利于学生探究能力的培养，体验不到科学家对知识的探究过程，无法掌握一些基本的科学探究方法。
由于没有探究，学生在课堂学习过程中缺少讨论交流和分工合作的机会，很难学会在课堂学习中同他人一起生活，不利于树立他们的人际交往和团队协作的意识。
3、“应付考试”的课堂教学，忽视对学生的综合评价
学生上学的主要目的是为了考大学，“高考”是高中生物教学的指挥棒，因此教师的教学是以考试大纲为依据，而不是教学大纲。教学只是注重知识的传授，忽视对学生学习方式的指导。评价学生的唯一标准是学生的考试分数，而不是对学生其他各方面的综合评价。在这种评价机制下，教师关注的只是少数几个成绩好的学生，而对其他学生的关注则存在明显的不足。许多学生在受不到教师重视的情况下，容易丧失学习的积极性与主动性。
二、从学生学的方面来看
因在教学方面长期受传统文化及传统教学观念的影响，导致学生的学习目标、学习过程、学习任务、学习行为等方面都依赖于教师，学生对自己的学习行为缺少自主控制。在课堂学习中，主要是被动的听和讲，很少提出问题与质疑。把学习的过程仅仅仅仅看作是是解决问题的过程，而不是一个不断提出新问题的过程，涉及不到理论的推导过程和方法应用，更谈不上情感、态度与价值观。随着社会竞争的日益激烈，对学生学习的期望和要求越来越高，对学生造成的压力也越来越大。许多学生也渴望能够取得好成绩，学习好，但却不知如何有效的利用课堂时间及课外时间，不知对不同的学科应采取什么样的学习方式，不能明智的利用时间。因此他们经常是花费很多时间，却没有取得相应的回报，久而久之，就对学习产生了厌倦情绪。
参考文献：
[1]张慧.促进学生有效学习的化学课堂教学策略研究[D]长春：东北师范大学，2004
[2]赵海云.探索提高高中生物教学有效性的策略[D].长春：东北师范大学，2006
[3]王斌.新课程背景下基于学生有效学习的高中生物课堂教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2008
[4]谷延泽.在高中生物课堂教学中发展学生主体性的教学策略的研究[D].西安：陕西师范大学，2002
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