生物教学中创新教育的研究论文

时间：2024-09-13 05:03:45 生物科学毕业论文我要投稿

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生物教学中创新教育的研究论文

　　摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，在当前实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，中学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期，教师通过不同的方法培养学生的创新能力，激活其创新意识，让课堂教学真正成为培养创造性人才的主阵地。

生物教学中创新教育的研究论文

　　关键词：创新教育;生物课堂;创新意识;创新型

　　教师在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大起推动作用，已远远超过了以往任何时代，达到了空前的强度。未来社会的竞争是创新社会的竞争，谁的创新能力强，谁就会走在前列。长期以来，我们的教材和课程教学都仅仅把关注的视点放在对科学结论的分析与理解上，往往忽视知识的来源和知识的应用。须知，人类所有的知识都是不断创新的结果，一部人类发展的历史就是一部创新史，而传统的课堂教学，乃至教学效果的评价，都往往割断了创新，割断了学生通过对知识的再认识再现，接受创新精神熏陶的途径，因此，在课堂教学中要渗透创新教育。

　　1转变教学观念，更新教学思路

　　培养创新意识，教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不转变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学的活动；其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，激发学生的学习动机，增加创新意识。

　　2不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣

　　教学有法，教无定发。教师应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生物理学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高。比如，学习DNA控制蛋白质合成时，可形象地把细胞核中的基因比喻成“司令”，把遗传信息比喻成“司令员的指令”，把“MRNA”比喻成“通讯员”，司令的指令以密码的形式被通讯员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的指导员。通过形象的比喻，寓教于乐。课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激发学生的学习动机、兴趣、情感和意志。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们生物学习的兴趣。

　　3通过实验，培养学生的创新能力

　　生物学是以实验为基础的一门学科，教师应充分挖掘、精心设计实验，丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。通过实验教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学习客观的、实事求是的科学态度，借助实验培养学生的科学思维方法，培养学生的创新能力。“兴趣是最好的老师”，只有学生对生物科学有着强烈的探索欲望和对生物知识及规律有拥有欲及将所学生物知识应用于日常生活造福人类的动机，才能激发创新潜力，才可能产生创新欲望。如在新陈代谢与酶的教学中，教师将氯化铁和新鲜鱼的肝胰脏分别放入过氧化氢溶液中，结果显示，加鱼肝胰脏的试管里迅速冒出大量气泡，而加氯化铁的试管中气泡冒出的速度较慢。以此引起学生的好奇心，激发学生学习生物知识的积极性。另外，还可以做一些趣味实验，如用广口瓶、新鲜的树叶、碳酸钠等研究植物的呼吸作用条件；用花盆中的一株植物茎研究生长素从植物形态学上端向形态学下端运输，这些实验操作简便、现象明显，既揭示了生命的本质，还可以引发学生兴趣，提高教学效果。

　　4多媒体教学，激发学生的求知欲

　　随着科学技术的日益发展，新的教学仪器陆续进入课堂，声色俱全的课件，不但丰富了课堂教学形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，把教学的重点、难点变得容易、有趣。如讲述《细胞的有丝分裂》时，设计多媒体动画的课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制，分裂期染色体着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央，以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以想象生动地向学生传授生物学展知识，使看不到、摸不着的微观世界生动、直观地显示出来，且能集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。

　　5创设问题情境，激活创新意识

　　提问题是启迪创造思维的有效手段，因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考。陶行知先生的一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问”。生动简练地概括了问题意识的作用。在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维品质。要想提出高质量的质疑水平，首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度，不能太容易得出结论，也不能太难把握适度，要让学生在解惑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

　　总之，创新教育下的课堂教学就是要让学生成为教学的主人，充分发挥其主体性、主动性，培养其独立学习，大胆探索，勇于创新能力，使蕴藏在头脑中智慧的种子发芽、开花、结果。随着素质教育的深入实施，创新教育越来越为人们所关注。作为创新教育主体的老师，对学者创造力的培养有着潜移默化的影响。因此，时代更呼唤创新型教师。

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