浅谈高中生物遗传与变异的教学方法教育论文
摘要:高中生物教材中的遗传与变异是难度最大的内容。用什么样的方法来讲解和引导才能使学生牢固掌握和应用自如，是必不可少的。在高考中这部分内容是每年必考的。因此学生的学习和掌握情况直接影响高考成绩。所以这部分内容的教学尤为重要。
关键词:高中生物 遗传与变异 教学方法
由于我任教的云南省永善县第一中教学设施差，学生又多数来自落后的农村，知识面窄，基础差，结合我多年的教学经验，我认为要搞好高中生物遗传与变异的教学，可以从以下几方面来进行:
一、从基本概念上狠下工夫
由于我所面对的学生大多数在初中没有学过生物学，对很多知识一无所知，因此在教学时应该想办法让学生深刻理解基本概念，如在讲述“相对性状”时，可以用学生感兴趣的表现型为例:“多指与正常指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、“狗的黑毛与白毛”等等;还可以让学生自己举例或者说出一些错误的例子让学生判断，以帮助了解。在教学“纯合子与杂合子”时最好先教学生把精子和卵细胞的基因写出来，再将二者合起来，再叫学生讨论得到的结果并以此来总结它们的定义。又如在教“性别决定”时，先提出问题“人分为男女的根本原因是什么?”让学生讨论后得出答案“是性染色体决定的”。这样学生就会理解得很透彻。还可以在每节新课前让学生复述上节课的概念以加强记忆。
二、让学生从本质上理解基因的分离与自由组合定理，并能在计算中灵活运用
基因的分离与自由组合定律是遗传学中的重点和难点，要成功教学是不容易的。我认为可以从以下几个步骤来进行:首先，从孟德尔的实验数据来先得出分离定律的内容:用一对相对性状的纯合亲本(高茎和矮茎)杂交，子一代全为显性性状(高茎)，子一代再自交得到的子二代出现了性状分离:性状分离比为显性:隐性=3:1;其次，带领学生一起总结它的运用，如何来判断显隐性:
①用一对相对性状的纯合亲本杂交，如果后代只有一种性状，则此性状为显性;
②用相同性状的亲本杂交，如果后代出现性状分离，则亲本性性状为显性。又如利用自交子代性状分离比为3:1的特征可推出双亲均为杂合子。而子代性状分离比为1:1时，则双亲为测交，即一方是杂合子，一方为隐性纯合子。而自由组合定律是针对两对以上的性状。规律为;有n对杂合子亲本自交结果为，产生2的n次方种配子，子代基因型种类是3的n次方种，表现型种类为2的n次方种，子代表现型比例为(3:1)的n次方等等。掌握了这些规律之后，再教给他们如何解题。这样看起来很难的题就会变得很容易，学生也不会再害怕解遗传学的题了，能大大地增强学生的学习兴趣和信心。
三、充分调动学生积极性，引导学生采取多样化的学习方式
“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况”。要让学生进行自主、探究、合作的学习，应该做到师生互动。如在教学“伴性遗传”这部分内容时，可以由教师提出问题，让学生分组讨论，然后叫每组派一位同学起来阐述观点，最后教师总结评比补充，得出最完整的答案。通过这种教学方式真正使学生在愉快中学习，并且能感到自身的价值，增强自信心，效果相当好。有一堂课我就是以色盲和血友病为例用这种方法来教学，结果课堂气氛很热烈，同学们踊跃发言，包括一些平常成绩很差的同学，他们说找到了自信心，大大提高了学习积极性。
四、注重联系生活，让学生深切感受遗传与变异知识的.重要性
“知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观”是新课程标准、是素质教育的要求。要做到这一点，就要从生活中来找到知识的定位，来加强技能的训练。例如教学遗传病的治疗与预防时，我就带领学生到医院去观察了解白化病，苯丙酮尿症等遗传病。让学生自己总结出防治具体方法，他们都很感兴趣，完成得较好。总结出了“饮食治疗、药物治疗、手术治疗、基因治疗”等方法。在详细了解多种遗传病的危害后，再让学生一起讨论我国的“优生”的措施。我让同学们讨论后详细写出近亲关系图，并了解自己的亲戚朋友中有没有近亲结婚的现象，效果相当不错。
总的来说，在教学中要取得较好效果，必须要针对学生的具体情况制订恰当的教学计划和措施，充分调动学生的积极性和主动性才能取得成功。
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