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初中生物学科实验能力培养论文
初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生极浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。教师在教学过程应不失时机地抓住学生的这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物学科的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、创新能力，收到了非常好的教学效果。
一、规范的操作能力
规范的操作是实验成功地关键，也是一个实验安全进行的保证。教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验，实验的操作还不太熟练、不太规范，此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行指导。
例如《显微镜的使用》实验，我示范取镜、安放、对光和调焦等一系列的操作，每讲一点就规范地做一步，学生模仿地操作一步。就拿取镜和安放来说，我一边讲“左手托住镜座右手握住镜臂”，一边带着学生跟着我进行实验。这样，容易培养学生规范的实验操作能力。
二、正确的观察能力
观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。所以要让学生掌握正确的观察方法。学生在实验过程中，往往盲目地观察实验对象或标本，我们应该细致而明确地告诉学生“看”（观察）什么、怎样“看”。只有这样，学生的观察效果才会好。在研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。
首先，观察要有重点。
如《观察菜豆子和玉米种子的结构》实验，学生在观察自带的菜豆子和玉米种子，重点观察外形和内部构造，很容易得出菜豆种子的子叶是两片，玉米种子的子叶是一片的结论，获得双子叶植物和单子叶植物的基本概念。通过实验，学生还可以理解一粒种子为什么能长成一棵参天大树。
其次，观察要有一定顺序。
x如《绿色开花植物的结构层次》实验，我们可以要求学生按照从整体到局部、从上到下的顺序观察自己带来的绿色开花植物的各个器官；然后在用放大镜观察自己带来的果实时，要求学生按照由表及里的顺序观察其组成情况。这样，就会大大地缩短了观察时间，其观察效果也很好。 再次，比较观察效果更佳。
如《绿叶在光下制造淀粉》实验，学生可以观察、比较处理后的绿叶的遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的变化，我们可以引导学生查明原因，便于学生透过实验现象，发现生物学规律——绿叶的光合作用只有在光下才能进行。
观察还要多多设问。
《叶片的结构》实验，在显微镜下只能看清楚一层植物细胞，如果叶的横切片切得太厚，能不能看清叶片的构造？如果看不清楚该怎么办？我们可以自然地引发学生用双面刀片，在观察之前制作叶片横切面临时玻片标本，而且学生也很用心地挑选最薄的切片。这样，上实验课时学生就能够有更好的观察叶片的内部结构。
三、创新思维能力
首先，要激发学生的创造热情。我们可以采用黑板报、墙报、观看录像等形式，向学生介绍生物科学史上有创新精神的科学家，如水稻育种专家袁隆平、进化论的创立者达尔文、遗传规律的发现者孟德尔等，激发学生的创造热情。
其次，我们要利用课外兴趣小组等形式及时向学生介绍最新生物科技动态和成果，如人类基因组计划、克隆技术、转基因作物，以及目前市场上推出的生物保健品，以科研成果来激发学生的创造动机。
第三，要构建一种创新氛围，在课堂中构建一种创新氛围，要求教师摈弃师道尊严的旧观念，在发挥主导性的同时，使自己成为学生中的一员，善于激发学生，大胆质疑，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，即使他的意见是错的，也要肯定他的勇敢精神多表扬。
试验能力还包括语言表达能力。我们要不断地给学生提供表达交流的机会，让他们在平时的交流活动中提升自己的表达能力。
我们还可以结合“爱鸟周”“世界环境日”“植树节”等专题，指导学生在假期里撰写相关的生物学小论文，出专题手抄报，绘制各种官传画，同样可以提高学生的语言表达能力。
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