如何在生物教学中渗透人文精神教学论文

如何在生物教学中渗透人文精神教学论文

　　摘 要：生物学作为课程体系的一部分，具有一定的人文价值。在生物教学中渗透人文精神对当前社会和学生个体都具有极大的意义，怎样在课堂教学中渗透人文精神，实现生物学科的人文教育功能是一个值得教师深入思考的问题。对此做了初步探讨。

　　关键词：中学；生物教学；渗透；人文精神

　　人文精神是一种较为普遍的人类自我关怀，是对人类各种精神文化现象的一种高度珍视，它包括人的精神的发展、精神的需求以及社会理想和人文关怀等，人文精神作为教育的灵魂受到大家的关注和重视。因此，在生物教学过程中进行人文教育的渗透，实现生物学科的人文教育功能是我们每一位生物教师都应该思考的问题。

　　一、利用教材内容渗透人文精神

　　新版教材为贴近学生生活，无论是每一首古诗、每一段音乐还是某一个故事，都会引起学生的兴趣，从而培养学生的审美情趣，因此可以潜移默化地渗透人文精神。在人教版《生物学》这套教材中，有多首诗歌与生物知识紧密结合，不仅可以帮助学生掌握知识，而且还将人文精神教育融入自然科学教育之中。我们作为教师在教学实践中，应注意发挥文学的作用，培养学生的审美情趣。()例如，在讲述"环境影响生物"这部分内容时，引用了白居易的"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"让学生能够更直接地感受不同的海拔高度造成的温度不同，从而影响植物的生长繁殖，在这样的教学气氛中，学生一定会对即将学习的生物知识产生美感，不仅增添了教学的情趣，也丰富了课堂的人文蕴涵。

　　二、挖掘教材社会功能，渗透人文精神

　　在日常生物教学中，我们可以渗透生物学与日常生活紧密联系的一些内容，从而使学生充分理解生物学知识在社会和生活中的应用，在体会生物科技给人们带来健康与舒适的同时，更能增强自己回报社会、服务社会的责任感和义务感。但同时也要理性地提醒学生，科学技术的发展也会带来一些负面影响，例如，人类正面临着环境污染、温室效应、人口膨胀、能源枯竭等严重的威胁。但是同时我们要知道这些问题的出现并不是生命科学本身造成的，要解决它们就要提升我们的人文精神，依靠科学的方法，遵循自然的发展规律，让学生来理解人与自然、人与社会和谐发展的重要意义，树立可持续发展的科学意识和人文意识。

　　三、采用多种教学方法，渗透人文精神

　　1.经典故事导课

　　要有意识地设计新课导入，渗透人文精神。如，在学习"环境对生物生活的影响"一课时，让学生讲"晏子使楚"的故事。引发学生思考为什么"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳""齐国的良民到了楚国就成了盗贼"等，在思考与讨论的过程中唤起了学生对伟大政治家的敬仰之情，同时也找到了这个故事背后的生物学意义——环境对生物生活的影响。使学生在这样的生物课堂上，领略到传统文化的魅力。

　　2.倡导探究性实验

　　除了在生物课堂教学中渗透人文教育之外，生物实验课以及课外实践活动也是培养科学人文精神的有效途径。一方面，开发探索性实验，给学生提供发挥潜能的机会。另一方面，在实验教学中，教师既要注意充分利用计算机技术实现采集与处理数据及演示实验过程，引导学生回归自然、理解生物，如此加深学生对生物科学本质的理解。

　　3.开展课外活动

　　课外活动是课堂教学的必要补充和延伸，也是活跃学习气氛、激发学习兴趣的有效手段。从生物学科的学习中获得的生物思想和生物方法，以及由此向其他领域迁移的能力，从而培养他们的可持续发展是非常有意义的。

　　四、利用生物学发展史，渗透人文精神

　　生物学发展史记录着每位生物学家的研究活动，饱含着科学家们的理想与信念，他们在研究与发现过程中的快乐与辛苦。教师可以通过以下这三方面培养人文精神。

　　1.通过阐释生物学史中的矛盾与争论来培养人文精神

　　2.通过介绍生物学对人类社会的影响来培养人文精神

　　3.通过了解生物学家的人格和信念来培养人文精神

　　生物学作为一门自然科学课程，不仅向学生传授知识，培养学生动手实验实践的能力，而且蕴藏着丰富的人文知识，对培养学生人文精神、完善人格起着不可替代的作用。因此采取恰当的途径与方法进行适时的人文教育，就需要教师在实践中继续不断地钻研和探索。从而更好地培养学生健全的人格，启迪学生的生命意识，提升学生的人文精神。

　　参考文献：

　　刘恩山，汪忠。普通高中生物课程标准实验.南京江苏教育出版社，2004.

　　刘绍春。人文教育培养什么样的人：兼论人文教育的功能.教育理论与实践，1994.

　　刘铁芳。当代人文精神与教育略论.教育科学研究，1996.

　　夏洛特·布勒。人本主义心理学导论.陈宝恺，译。华夏出版社，1987.

　　徐志远。论科学精神与人文精神的关系.广东社会科学，2001.

　　赵春音。弘扬人文精神的人本主义心理学理论.科学技术与辩证法，2001.

　　章红斌。呼唤中学生物教学中的人文精神.中学生物教学，2005.

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