启发式教学在高中生物教学中的作用论文
摘要： 生物是一门基础性很强的综合性学科, 与我们的实际生活联系尤为密切, 但如今生物这一学科的教学情况很不理想, 学生只是一味地沉浸在生物分数低中, 却缺乏积极性与主动性去进行生物的学习, 导致老师的课堂教学效率很低。所以, 针对目前学生学习生物不好的现状, 需要对生物教学进行一系列相应的改革, 使学生更好地投入到学习生物中。故本文就根据学生在生物学习过程运用启发式教学方法进行阐述与探讨, 希望能够给广大生物教学工作者带来帮助, 从而促进学生们学习生物效率的提高。
关键词： 高中生物; 生物教学; 启发式教学; 教学方法;
1 前言
生物是高中时期学生学习的重要学科, 他的实践性很强。与此同时, 他的理论讲解同样很看重, 所以, 生物才有“理科中的文科”的称号。但是, 运用传统教学模式进行生物学科的教学, 很难达到生物教学所要达到的目标与效果。所以, 提高生物学科学习的水平与效率, 首先要做到的就是, 要对现行的传统生物教学模式进行相应的改革与创新, 从而提高生物教学的整体水平。因为, 在传统教学模式下, 很多学生在学习生物中, 也如语文、英语般死记硬背地进行学习, 虽然在短期内能够解决大部分问题, 但这样一来, 极易导致学生们对生物知识的相关理解有很大的偏差, 也使得他们记忆的知识点不牢固, 从而使得他们学习的效率十分低下, 从而严重打击了学生学习的积极性与兴趣。然而, 启发式的教学方式在很大程度上弥补了传统教学模式下的不足之处, 还增强了学习的趣味性, 使得课堂氛围变得更为和谐, 而且还让很多难题能够得到有针对性的解决, 使得生物的学习效率得到了极大的提升。所以, 要加强对这种模式在生物课堂中的运用。
2 当前生物教学现状
我国如今的生物教学形势很不乐观, 存在着诸多问题与缺点。尤其是很多学校还是沿用以往的传统教学模式进行教学, 使得生物教学效果变得更差。在以往的传统生物教学过程中, 教师太过于注重于知识点的讲解却对学生实际运用的培养很是欠缺。具体表现是:教师太过于依赖于书本进行教学, 导致学生与老师间的交流受到了阻碍, 从而使得学生缺少主动性;而且在这种灌输式的教育下, 学生们只能是被动地接受与吸收知识, 缺乏自己的见解与看法, 导致学生对相关生物知识理解得不够透彻, 还存在许多错误, 使得他们学习的效率极大地降低。与此同时, 生物的教学内容是层层相连, 环环相扣的, 一旦学生在前期学习的过程中没有学好, 对后面的学习无疑是致命的, 而且学习的生物知识会更加迷茫与不知所措, 从而使得学生的成绩降低, 而且在短时间内还得不到提高。更重要的是, 生物中的许多知识点大都很抽象与很难理解的, 教材与书本上仅有的文字描述与教师的口头讲解是很难理解的, 促使学生的学习的效率大幅度地降低。所以, 面对如今这种严峻的生物教学形势, 在生物教学中, 普及新的教学模式刻不容缓。
3 启发式教学法的优点
启发式教学是指在进行相应的学科时, 以教学目标与客观规律为基础, 在充分了解学生实际学习的情况后, 运用多种教学方式来对学生进行相应的启发式教学, 从而激发他们的兴趣投入到学习中。这种教学模式最大的特点就是充分展现出了学生是学习的主体, 打破了以往教学由教师垄断的情形;而且还在一定程度上增强了学生在课堂的参与互动性, 使学生更加投入到学习中, 对相关知识点有了更好的理解。与此同时, 启发式教学这种教学方法, 给了更多的思考时间给学生, 使得学生对知识有了更多的求知欲望与好奇感;而且启发式教学大都是由细微处着手, 透过现象看本质, 极易帮助学生树立起对自己的信心, 更加有兴趣地投入到今后的学习中, 从而使得他们的成绩能得到大幅度的提高。
4 开展启发式教育时要注意的原则
在进行生物启发式教学时, 需要遵循相应的原则, 并且以此为基础, 在实际教学中取得更为显着的成效, 比如, 学生能够从中受益颇多, 获得更多的知识与对生物知识更深层次的理解, 并且还在一定程度上提高了学生的'学习效率, 使得教师教学时更为顺利。一般来说, 进行启发式教育时, 要注意以下几个很重要的原则。
4.1 学生自主性原则
以往的传统教师的单方面的灌输式的教学模式, 对学生的自主学习的积极性影响极大, 使得学生的自主积极性受到了严重制约。所以, 在教师运用启发式进行生物教学时, 要将课堂上的大部分时间交给学生, 并且增加启发式教学在今后课堂上的比例, 更好地引导学生去进行独立自主学习, 从而使他们的自主学习能力得到提高。而且, 学生自主性强的话, 对于今后的学习无疑是很大的帮助, 使得他们学习更为顺利。所以, 对于学生自主学习的培养是至关重要的。
4.2 学生独立思考的原则
在进行生物学习的过程中, 学生的独立思考能力的强弱直接影响到了学生理解生物知识的程度, 而且独立思考有利于学生对于书本与教材上有着更好的把握。因为在学生通过独立思考后, 解决了自己不懂得知识点, 能够在很大程度上对学生的独立思考能力进行了培养。而在进行启发式教学时, 教师则只需要扮演一个引导者的角色。比如, 教师根据知识点来引导相应的问题, 使学生们学进行独立思考, 并且还可以在学习相应的生物知识时, 鼓励学生们举出现实生活中相对应的实例, 从而使学生更好地掌握知识点。
5 生物教学中启发式教学的实际应用
运用启发式进行生物教学时, 与传统教学模式最大的不同就是他具有极强的实用性, 正好与生物是一门实用性学科相适应。而且, 启发式教学在生物学习中, 有着更为显着的效果, 他能够大幅度地提高学生的成绩, 从而提高了教学的水平。所以, 在运用启发式到生物进行实际教学时, 需要创新与改革一个全新的教学模式, 才能更好地使学生们学习生物知识, 从而更好地提升教学质量。但是, 在实际运用过程中, 要充分考虑到学生的接受程度与认知能力, 而且并非所有的生物知识的讲解都适合这一教学模式。所以, 在生物教学中进行启发式教学时, 要注重对他的实际运用。以下是启发式教学的具体措施。
5.1 实验性教学, 在实际操作中启发学生思维
高中生正处于我们传统观念里最重要的阶段, 承受着“高考决定命运”的压力, 日复一日地做着大量的联系练习来巩固自己的知识点。但是, 生物是一门专门研究人体以及各种生物的生活运动规律的带有抽象意义的综合性学科, 背诵与大量的习题下, 学生早已失去了对生物这一学科进行探究的兴趣与动力。所以, 在日常进行生物教学时, 教师要注重实验式教学, 因为同学们单凭想象与思考是难以理解的, 而是通过在实验的直接教学下, 直观地知道生物知识, 从而引发学生思考, 提高他们学习生物的积极性。与此同时, 教师还要将理论知识与实验操作相结合, 并且在理论的基础上进行实验教学, 还可以使学生参与到实验中, 感受实验的乐趣。这样的话, 同学们学习生物, 不再觉得书本与教材中的知识点枯燥无味, 而是在实验的帮助下, 既提升同学对生物知识的理解, 还使得学习生物的过程变得尤为有趣, 极大地提高了学生学习生物的兴趣与探索的欲望。
比如教师在讲解动植物的细胞器时, 教师可以对细胞器的相关知识进行综合讲解, 在用电子显微镜分别观察一些动植物细胞, 并且让每一个同学都进行实地观察, 而后进行分析, 从而使他们对于不同的细胞器有了更深入的了解, 同时, 学生还可以根据理论知识, 与实验效果进行分析, 使得同学们理解得更为深刻。而且教师还可以对同学进行适当性的引导, 在同学们观察后, 提出相对应的问题, 让同学们根据自己掌握的知识进行解决。这样学习的话, 不仅使学生理解生物知识更为深刻, 还可以使学生主动学习与思考。
5.2 多样化教学, 激发学生的兴趣
生物学习的规律就是学习生物本身的自然规律, 从而探究出生物衍生与进化的实质。而且生物学科是一门神奇, 值得去探索与研究的学科, 同学们对于他充满着极大的好奇心与兴趣, 但是在传统模式的影响与学生面对巨大的学业压力下, 学生的好奇逐渐变得不强烈了。所以, 教师在讲解生物知识时, 要改变以往的教学方式, 将学生的好奇心充分激发出来, 使同学们又有兴趣进行生物知识的学习。例如, 可以采用多元化的教学模式运用到生物教学中, 让学生能够参与到课堂中, 使得学生自身的才能在课堂上充分展现出来。与此同时, 教师还可以将抽象难懂的概念与内容用平实易懂的话阐述出来, 使得学生更好地理解生物知识。
比如在讲解“细胞核的结构与功能”这一节课时, 细胞核的结构不能在显微镜下显示出来, 而且教材上只是在照片上体现出来, 使得细胞核的结构与其对应的功能不明显, 这样学生的理解只是停留在书本上仅有的文字与图片上。此时, 教室可以安排有绘画的能力的学生, 在黑板上将细胞核的结构画出来, 而教师则在一旁进行讲解与指导。在以这样的方式的讲解下, 会使得学生对于细胞核的结构与其对应的功能有更深入的理解, 而且学生的思维也得到了拓展, 并且在一定程度上激发了同学们学习的热情。
6 结语
在新课标的改革下, 教学模式也进行了相应的改革。高中生物作为一门综合性极强的学科, 更应该紧跟时代的发展的脚步, 遵循新课标的发展理念, 并针对目前生物学科教学过程中出现的一系列问题, 进行相应的解决, 来提高学生学习的能力, 从而为以后的学习与发展打下坚实的基础。启发式教学作为兴起的教学模式的一种, 他的普及与完善还需要一定的时间, 所以, 教师在生物教学过程中, 要对自己的教学方法进行改革与创新, 为生物教学奉献自己的那一份力。本文只是笔者对于启发式教学的一些看法与建议, 希望能够对广大生物教学工作者有所帮助。
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