高中生物论文优秀

时间：2022-11-25 08:13:35 生物科学毕业论文我要投稿

高中生物论文优秀

　　在个人成长的多个环节中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你写论文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的高中生物论文优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中生物论文优秀

高中生物论文优秀1

　　摘要：

　　当前在我国社会经济不断发展的影响下，对于初中生物教学的重视程度也在不断加大，但是目前仍然存在很多问题，在对这些问题进行有效解决的过程中，情感教育的教学方法逐渐被教育者认可，本文对情感教育在初中生物教学中的体现进行分析和研究。

　　关键词：

　　情感教学；初中生物；体现

　　自进入二十一世纪以来，人类社会便正式进入了网络信息化时代，在信息技术快速发展的影响下，我国对于初中生物的教学改革也在不断的加大重视力度，初中生物教学不仅需要理论知识作为铺垫，而且生物实验也是很重要的学习部分，所以在初中整体教学过程中，生物教学也占据了很重要的位置。

　　在实际的教学过程中，经过教师的不断探索和创新中发现，情感教育在一定程度上能够引起初中生的思想共鸣以及情感共鸣，由于初中生自身已经具备一定思考的能力，而情感教育不仅能够从初中生的内心世界出发，了解学生的内心感受，在对学生有更加充分的了解之后，根据学生的自身特点来进行有针对性的教学，不仅能够让学生认识到初中生物教学的重要性，而且能够帮助学生树立健全的人格。

　　一、情感教学在初中生物教学中的作用

　　在实际的初中生物教学过程中，教师如果保持情绪高涨，那么学生的情绪也会很容易被带动起来，课堂的气氛就会显得格外活跃，不仅能够保证学生将生物知识充分的吸收，而且能够保证课堂的教学效果，所以生物教师讲课的情绪会直接影响到学生的听课情绪。

　　在这种形势下，初中生物教师首先要从心热爱生物教育事业，带着积极向上的情绪去上课，让自己的情绪能够充分的感染到学生，提高学生对于生物学习的积极性和热情。

　　良好的生物课堂氛围，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，而且能够加强学生与教师之间的沟通和交流，在思想方面也更加愿意主动寻求教师的一些帮助，在教师的帮助和鼓励下，能够积极的发散思维，更好的对生物知识进行学习或者是深入研究。

　　在初中的生物教学过程中，科学合理的应用情感教学，不仅能够让学生在轻松愉快的教学氛围当中认识到生物学习的重要性和生物自身的魅力，而且能够从根本上提高学生对于生物学习的热情，在学习过程中，也能够让学生树立正确的人生观念[1]。

　　二、情感教学在初中生物教学中的体现

　　（一）营造轻松的教学氛围

　　在实际的初中生物教学过程中，教师要坚持以人为本的基础教育理念，在教学中，要将学生的需求作为主要的出发角度，去设计一些相对应的课程内容，让学生能够积极的参与到生物的教学活动当中，为学生营造一个轻松的学习氛围，这样不仅能够从根本上调动起学生的生物学习积极性，而且能够有效的提高初中生物课堂教学的质量，让学生逐渐的认识到生物的不同魅力。

　　另外在生物教学过程中，要注重初中生的思想教育，教师不仅要利用自己的情绪带动学生，而且要引导学生正确的思想道德品质，比如在《动物的主要类群》一课的相关内容教学的时候，教师不仅要让学生认识到动物的分类，而且要让学生认识到保护动物的重要性，从根本上引导学生形成爱护动物的思想，这样在保证学生熟练掌握生物知识的同时，能够唤起学生对于动物的爱心。

　　（二）提高学生的学习兴趣

　　无论是在何种学科的教学，兴趣无疑都是最大的动力，所以在初中生物教学过程中，也是如此，教师要培养学生的学习兴趣，这样学生才能够更加积极主动的投入到生物的学习中，学生将生物学习当做是兴趣，就不会带着压力和负面情绪来学习，在实际的教学过程中，学生的注意力也会时刻跟着教学的课堂进度。

　　在初中生物的实际教学过程中，教师要尽可能的增加与学生之间交流互动的机会，让学生能够真正的参与到生物的教学活动当中，在课程结束的时候，教师要给学生留下一些悬念或者是设置一些问题，让学生能够保持好奇心，即使在课堂结束之后也能够积极的寻找和探索答案，提高学生对于生物学习的兴趣[2]。

　　（三）教学和生活有效结合

　　生物教学不仅具有一定的理论知识，更包含了生物试验，而生物其实在日常生活当中处处可见，所以利用生物自身的这一特点，教师可以让学生逐渐的学会观察生活当中的一些生物现象，将生物教学和实际生活进行有效的结合，让学生能够更加直观的理解生物的相关知识，逐渐的养成良好的生物思考模式。

　　比如在讲解《花的结构和类型》以及《传粉和受精》这两门课程内容的时候，教师可以带领学生到校园当中的一些花圃中进行详细内容的讲解，不仅能够让学生更加直观的观察，而且能够打破传统教学在室内教学的局限性，方面学生能够亲身的对花的状态、结构以及类型进行详细的观察。

　　生物教学与实际生活相结合，由于一些教学内容的影响所以课程可能会在户外进行，这样就会最大限度的调动起学生的积极性和热情，并且能够帮助学生更加直观的观察到生活当中的一些生物状态，对学生提高自己的生物学习能力以及效率都有很大的帮助。

　　（四）利用信息技术辅助情感教学

　　在当前信息技术不断发展的影响下，越来越广泛的被应用到教育行业，在初中生物教学当中也是如此，教师可以充分的利用信息技术的优势和特点，将生物知识以更加形象生动的方式展示给学生，比如在讲解《婴儿的诞生》这门课程的时候，如果单纯的讲解理论知识，学生可能会产生一些混淆的想法，而利用信息技术将婴儿诞生的过程以视频的形式播放出来，不仅能够让学生直观的了解到婴儿诞生的整个过程，而且能够让学生认识到母亲在生育时候的艰辛，从而培养学生学会感恩，提高学生自身的情感深度。

　　三、结束语

　　总体来说，在初中生物教学的过程中，科学合理的应用情感教学，不仅能够让学生更加积极主动的投入到初中生物的学习当中，而且能够在情感的应用上，让学生的情感也能够被激发出来，对初中生的思维思考模式发散也起到一定的辅助性作用。

　　利用情感教学不仅能够提高初中生的整体生物学习质量和效率，而且能够逐渐的让学生形成正确的人生观和价值观，提高初中生自身的情感深度，对学生的全面发展起到一定的作用。

　　参考文献:

　　[1]纪朝阳。浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J]。成功（教育），20xx(07)。

　　[2]李峰。小议情感教学在初中生物教学中的渗透[J]。科学大众（科学教育），20xx(12)。

高中生物论文优秀2

　　摘要：广大教师要在新课程体系下顺利地完成教学目标，达到教学目的，就必须首先从自身做起，转变观念，同时不断探索新的教学方法，最大限度地激发学生学习生物的兴趣，并采用实验教学、多媒体教学等先进、高效的教学手段，科学、有效地提高学生学习的效率。

　　关键词：初中生物；新课标；有效教学；实验

　　《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》颁布之后，对初中生物课的教学目标、教学方法等提出了新的要求。

　　但在具体的实施过程中，还有许多问题未能明确和深入。

　　笔者从事初中生物教学多年，对于如何在生物课堂上激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力与实践能力等有自己的一些看法，愿与同仁们分享。

　　一、教师必须改变传统教学观念，多做教法探索

　　新课标对生物课程的'实用性要求加强，对教师的教学、实践以及应变能力也提出了新的挑战。

　　在这样的背景下，教师必须深入钻研教学理念，找到一些新的方法来适应这些要求与变化。

　　笔者在具体教学过程中就适当地改变了教学流程的具体实施。

　　比如，对于课前提问，笔者特别将它细分为复习提问和预习提问两大方面。

　　复习提问是对之前学习的课程内容的回顾和扩展，考查的是学生对之前学习内容的吸收情况以及课后独自探索的成果；预习提问则是笔者在上节课程结束前根据新课程标准，对接下来要讲授的内容规划了提问的大致方向和可以适当了解的趣味知识。

　　这两种提问的设计加强了学生自主探索的能力，培养了学生独立思考的意识。

　　在此基础上，教师还应注意将多种教学方法相结合，比如，将比较教学和辅助工具教学相结合，将提纲教学法、引导教学法和伙伴教学法相结合等。

　　根据不同的教学内容适当调整教学方法，让学生对每一节课都感到新鲜、有趣，又能将知识点较好地消化吸收。

　　二、教师要从多方面着力培养学生的学习兴趣

　　（一）创建和谐的师生关系

　　学生都有过这样的经验，如果一门科目的教师十分和蔼或是幽默，就会对这门科目产生兴趣。

　　所以，作为教师，要努力拉近与学生的情感距离，让学生可以通过教师真诚的关心和贴心的关注感受到师爱。

　　当学生能够充分感受到教师对他们的信任与期望、尊重与体谅，自然就会信赖这位教师，从而积极地投入到该门课程的学习中去。

　　（二）要善用疑问教学法

　　质疑精神是人得以进步的重要因素。

　　对于学生来说，学习过程中的“疑”是促进其产生学习兴趣、提高其学习能力的基础。

　　所以，作为教师，应该学会捕捉教学中的“疑”，从而激发学生的好奇心与求知欲。

　　设置疑问的教学手段在导入新课阶段是非常实用和有效的。

　　比如，在学习“裸子植物”时，笔者就讲了与学生生活相关的松树与杨树、杏树、桃树的童话故事，用故事暗示了它们之间的不同点，让学生急于详细了解故事情节发展的真正原因，从而激发学生积极地进入知识点的学习中去。

　　（三）与生活实际相结合

　　生物学科与人类生活密切相关，但是初中生学习生物，往往有种陌生感，甚至会产生“学生物有什么用”的疑惑。

　　此时，如果教师在教学过程中能把生物书本上的知识与学生的生活相联系，自然就会激发出他们对生物学科的兴趣。

　　比如，可以把科学家通过研制“生物导弹”治疗肝癌，从而有效地延长了患者寿命的新闻讲给学生听，让他们了解生物技术的神奇，自然产生学习的兴趣。

　　（四）让学生多动手、多实验

　　新课标中特别强调了生物课教学中实验教学的重要性，而能够动手实践也是提高学生学习积极性的有效手段。

　　因为初中生正处于对新鲜事物充满好奇的年龄阶段，实验过程中发生的事物的形、态、质的变化，能够充分刺激学生的感官，让他们对其产生兴趣，进一步研究生物、利用生物，并从生物学习中体验到生活的乐趣。

　　（五）充分利用多媒体

　　多媒体这种现代化的教学手段，通过立体的、多方位的影像呈现，充分刺激了学生的感官。

　　在生物课堂教学中，多利用多媒体创设教学情景，呈现相关知识点，能够扩展学生的视野，使他们感受具体的画面，受到声音的感染，从而激发求知欲望，使其在轻松愉快的氛围中学习。

　　三、结语

　　在新课程背景下，教师要想教好初中生物这门课程，就需要转变自身教学观念和教学方法，针对学生特点，多方位激发其学习生物的兴趣。

　　只有将二者结合，才能有效提高生物学科的教学质量，全方位提高学生的素质及能力。

　　参考文献：

　　[1]张立彦。浅议初中生物教学的方法[J]。教法研究，20xx(18):55-57.

　　[2]彭晓亮。提高初中教学质量的探索与实践[J]。中国教育技术装备，20xx(7):60.

　　[3]李玉玲。初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J]。教育教学研究，20xx(8):186-187.

　　[4]赵国华，王玉珍，赵文英。多媒体技术在生物化学教学中作用的分析[J]。教育探索，20xx(8):130-131.

高中生物论文优秀3

　　摘要：

　　现阶段的教学改革，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。

　　通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。

　　关键词：

　　初中；生物实验室；管理现状

　　生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。

　　对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。

　　1、初中生物实验室的管理现状分析

　　初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。

　　从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。

　　由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。

　　生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。

　　再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。

　　当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。

　　在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。

　　另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。

　　这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。

　　比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。

　　对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

　　2、初中生物实验室管理方法探究

　　要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。

　　第一，加强对初中生物实验室管理人员生物安全知识的专业培训工作。

　　实验室人员在专业知识上的提高，对其具体实施管理工作比较有利，能够通过专业化管理水平的提高，使实验室安全事故的发生概率降低。

　　在具体的措施实施上，注重理论政策的科学实施，在思想认识层面能进一步强化，将理论和实践紧密结合。

　　对实验人员的应对突发事件能力进行有效加强，只有从这些方面得到加强，才能真正有利于实验室的管理水平。

　　第二，注重对初中生物实验室管理制度的完善提高。

　　要想对生物实验室的管理质量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落实，在制度的规制下，才能使管理的整体水平提高。

　　制定这些规章制度时，要和实际相结合，维护实验室的日常秩序，使生物实验的顺利进行得到保障。

　　在制度的制定上，在生物实验人员的岗位制度以及开放管理制度的制定层面，都要和实际相结合，管理制度的可操作性要强，对实验室的操作安全性要有效保障。

　　只有这些管理制度得到了完善和规范，才能保障整体管理水平的提高。

　　第三，在实验室的管理工作实施中，在开放管理层面要能充分重视。

　　生物实验室和学生动手操作能力的培养有着紧密的联系，为学生提供了动手实践的场所[4]。

　　在实验室的开放时间上要科学规定，加强专业指导老师的管理，对学生的实验理论知识和器材的管理要加强。

　　首先要让学生明确实验过程。

　　教师可利用活动时间提前培养好实验小组长，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验。

　　在授课过程中，教师可运用挂图和实物这两种直观教具，带领学生按照由下至上的顺序逐一对各结构进行辨认和识记，增加学生的感性认识。

　　对实验过程及方法步骤做到心中有数，为下节实验课作好准备。

　　让学生在平常的时间中，能够充分利用好实验室。

　　第四，生物实验室的具体管理工作实施中，要能够注重原则的遵循。

　　例如在对生物实验室中仪器摆放的管理中，对仪器的摆放就要符合自身的特征。

　　在相应仪器的存放过程中，就要将全部开关置到零位上，要能符合美观的原则。

　　对生物实验仪器的存放要保持整齐和美观大方等，存放和取用要和方便。

　　遵循这些相应的原则，才能使实验的器材得到良好的管理。

　　再比如在对生物实验室中药品的管理过程中，就要能够做到分类存放，易燃易爆以及有毒的危险品要单独存放，在药包上贴上标签等。

　　第五，对生物实验室的管理工作要注重核心工作的管理。

　　在专人管理层面要能有效加强，管理人员要在相应的资料管理工作上进行完善和强化。

　　在实验室的表册管理工作上要有效强化，并及时进行汇总。

　　在实验室管理工作的实施中，要充分注重对学生定位的要准确性[5]。

　　为了将生物实验室的教学质量有效提高，就在每堂课的开展前对学生的个性化差异详细了解，然后在实验小组的搭配方面充分重视。

　　在分组后每组的学生要选出一个组长，对小组人员的实验进行规范化，起到管理员的作用。

　　这样就能优化管理工作。

　　第六，初中生物实验室的管理中，要对学校的网络加以充分利用，构建网络生物实验室。

　　这一新技术的应用能够促进网络管理系统的有效形成，实验室的管理工作要能简单化以及实用化地呈现。

　　课前要求学生预习实验内容，上课时先让学生观看视频，再由带教老师强调实验的重点、难点和关键点，然后学生做实验，在实验过程中可以边看边做。

　　实验结束后，老师点评、小结。

　　网络装备的实验预约、登记，课上学生的分组登记和演示记录，及时有效要便于各项检查，验收。

　　在这一方面得到了加强，就能有助于实验室管理水平的提高。

　　3、结语

　　总而言之，要想提高初中生物实验室的管理水平，就要注重对实际问题的及时解决。

　　初中阶段的学生，在各个方面的发展都没有成熟，老师在学生的生物实验过程中，要充分注重对学生的引导。

　　该文从多方面对生物实验室的管理工作进行了研究，希望能解决实际的实验室管理问题。

　　参考文献:

　　[1]刘舒，汪秋宽，刘琦，等。高校实验室综合管理研究与探索[J]。教育教学论坛，20xx(50):15-16.

　　[2]刘康，赵云霞，王婉，等。高校实验室管理[J]。科教导刊（上旬刊），20xx(13):178-179.

　　[3]于航。关于高校实验室管理工作的几点探讨[J]。时代教育，20xx(3):90.

　　[4]方世林。地方本科院校实验室建设和管理的研究与探讨[J]。科技信息，20xx(14):12.

　　[5]徐静，阎斌伦。高校生物实验室安全问题初探[J]。实验室科学，20xx(6):168-169

高中生物论文优秀4

　　摘要：校本课程开发已成为初中生物教学的重要内容，在分析生物校本课程必要性的基础上，就初中生物校本课程开发原则进行探讨。

　　为提升成效，初中生物校本课程开发以生为本，立足本地实际情况；加强与其他学科联系，培养学生综合能力；精选课外作业，巩固课程成效。

　　关键词：初中生物；校本课程；开发

　　在素质教育理念的引领下，校本课程开发已成热点话题。

　　在各级教育行政部门的支持下，一些学校已开始尝试校本课程开发，以体现自身的办学特色，提高课程对学生个性发展的有效性。

　　本文就初中生物校本课程开发进行分析，以期对校本课程建设具有启示意义。

　　一、初中生物校本课程开发的必要性

　　就课程间的联系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在内的省份，初中阶段的地理、生物、物理、化学等课程都是作为单独学科而存在的，各学科间的知识有时会被打乱，知识点较为分散；就生物课程的内部属性而言，生物学科内部的关联性不强，一些知识点会被人为地打乱，不利于学生综合能力的提升。

　　而校本课程具有一定的灵活性，能加强各学科间、生物学科内部知识点的联系，将各知识点有机地融入在校本课程中，有利于学生在自己的知识构图中形成一个较完整的知识体系。

　　校本课程能在一定程度上对生物、化学、物理等知识进行整理，让学生全面地看待问题。

　　如针对“人体内的气体交换”相关知识内容，校本课程设计“人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验方案，积极引导学生从不同学科的角度去思考：从生物学科知识出发，利用人体呼吸需要吸收氧气、放出二氧化碳的原理进行考虑；从化学学科角度出发，就二氧化碳遇到澄清石灰水变浑浊进行解释；从物理学科中气体扩散的相关知识出发，加深对气体扩散的相关了解。

　　这样拓宽了学生的思路，加深了知识间的联系。

　　二、初中生物校本课程开发的原则

　　（一）选取教学内容要具有一定的趣味性

　　兴趣是学生最好的老师，要让学生主动喜欢校本课程，其内容就应该有趣味性。

　　初中学生首先接触的实验就是生物实验，实验成为校本课程的重要组成部分。

　　初中生对实验仪器、药品、材料、实验过程及实验现象都感到新奇。

　　因此，校本课程应抓住这一心理特点，多开展多样化的实验操作，在激发学生学习兴趣的同时，夯实学生的实验操作技能。

　　（二）选取的教学内容不能脱离教学大纲

　　如果将校本教材仅仅当作学科兴趣活动延伸或学科教学的零碎补充，那其课程开展会受到很多影响。

　　在校本课程开发中，应尝试将校本教材和中考有机结合起来，让校方、教师、家长、学生等均能接受，以实现互利共赢。

　　新余某初中就尝试开发《初中生物的实验设计》等校本教材，围绕实验等中考的重要内容开展相关教学工作，这既能让学生有兴趣，又能紧密联系中考内容。

　　有的校本教材则鼓励学生进行一些植物组织培养的研究，这既能联系初中生物知识点，又能让学生自己亲自探究，这有效激发了学生的学习兴趣。