高中生物论文
在现实的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的高中生物论文，希望能够帮助到大家。
高中生物论文1
一、一纲多本下的教学
1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：
过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是
A。蛋白质B。脂肪C。糖类D。水
题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
2、重视生物学的核心概念
不一样版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的`认识。
二、要正视生物实验教学
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个基础实验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究潜力的培养我们要把它细分成不一样的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际状况来思考。学生动手潜力强，能够多以探究的形式，基础差的能够先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，能够多做演示实验。
三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性
1、面向全体学生，不仅仅仅是口号
面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不一样层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不一样学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，个性是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。
2、行之有效的教学形式
不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不一样的资料采取不是的形式，对强调知识呈递的资料我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简单的资料甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。
高中生物论文2
一、教师应当以身作则
高中生虽然已经开始具有自主意识，但是他们对于教师行为的模仿还是普遍存在的，如果教师在倡导和鼓励学生进行自主创新的同时，不具备创新意识和创新能力，则难以起到一个以身作则的榜样行为，对学生的说服力不足。唯有教师具备创新意识，并能通过行动将这些创新意识转变为创新行为表现出来，才能让学生感受到创新的魅力。除此之外，高中生物教师还可以通过借助先进的多媒体技术和互联网技术，将生物领域的最新研究成果展示给学生，让他们开阔视野，感受生物学创新的魅力，进而愿意并积极地进行自主创新。
二、培养学生的想象能力以及观察能力
对于学生创新能力的培养，必须建立在学生已经掌握了丰富的基础知识的基础之上。这就需要学生日常具有一双善于发现生物知识的眼睛，以把握所观察到的事物的本质。例如，DNA的双螺旋结构正是在美国科学家沃森以及英国科学家克里克的共同研究和观察下所发现的，为揭秘生命遗传夯实根基，是生物领域中生物学家具有敏锐的`观察能力所取得的成绩的最好例证。所以，作为高中生物教师，应当将课本知识予以具体化，以感性材料的形式展示给学生，鼓励学生对感性材料进行自主观察，以所掌握的生物知识进行分析和探讨，大胆猜测，进而得出新的结论，再由教师加以评判。这种做法能够将课堂知识形象化，以此来吸引学生参与其中，对培养他们的自主想象能力以及观察能力都是有百利而无一害的。
三、培养学生的创新意识和科学态度
创新能力的培养需要学生具有大胆的想象力，但是教师必须在学生进行创新的过程中引导学生保持一个严谨的科学态度。换言之，创新虽然是科学研究的灵魂，但是唯有尊重自然规律，以实践为基础，才能保障科学创新能够转变为实践结果。生物作为一门需要学生具备严谨的科学态度及大胆创新意识的学科，是培养学生创新精神的一门非常适合的教材。教师在注重培养学生的观察能力和想象能力的同时，也必须要帮助学生树立起严谨的科学精神。创新离开科学就是天马行空，是不具备任何实际意义的。因此，教师应当积极引导学生在科学钻研的基础上进行自主创新，唯有如此，才能使创新具备实际意义。
四、鼓励学生提出疑问，积极解答学生的问题
高中生物相较于其他学科而言，对于高中生而言，较为复杂和难以理解，而学生在学习的过程中难免会出现疑问。高中生正处于青春期，这时候他们的大脑非常活跃，经常会提出一些具有学术意义的问题，这时候教师不能逃避学生的问题，而应当鼓励学生进行自主钻研，帮助学生共同解答心中的疑惑。这样一来，学生在高中生物的学习过程中，就会带着发现问题的心情进行探索学习，有利于培养学生发现和提出问题的能力。除此之外，高中生物教师也应当营造一个良好的氛围，鼓励学生提问，并对提出具有价值问题的学生进行表扬，树立好的榜样，使全班学生都乐于去发现并提出问题，进而吸引他们参与到高中生物的学习过程中去。这种做法，不仅能使学生乐于学习生物知识，而且符合他们这一时期好奇心强的特点，有利于培养他们思考问题和解答问题的能力。
五、结语
总而言之，高中生是我国社会主义建设的接班人，只有鼓励他们的创新行为，培养他们的创新意识，才能保障我国社会主义建设具有源源不竭的动力。创新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓励学生进行自主创新，才能保障中华民族屹立于民族之林。具体到高中生物教学而言，生物教师应当营造一个良好的学术氛围，让学生乐于学习高中生物，并带着探索问题的意识去学习生物知识，教师应当鼓励学生提出问题，并协助他们解答心中的疑惑。
高中生物论文3
摘要：生物是一门注重实验的课程，但是受各种因素的影响，学校并没有给予高中生物课程应有的重视。导致高中生物课的教学质量相较其他科目而言并不太高。想要提高高中生物课的教学质量和水平就必须改变传统的教学理念，激发学生的潜能以及学习高中生物知识的兴趣。
关键词：高中生物；教学创新；模式改革
基于新课改，教师必须不断创新教学方法通过改变传统的教学模式帮助学生发现问题、解决问题，培养出社会需要的创新型人才。
一、国内高中生物教学的现状分析
（一）教师的综合素质不高
有些高中生物教师的综合素质不高，在对课程理念的认识上往往出现一些失误。教师往往遵循传统的教学模式对理论知识的教学过于重视，忽略了对实验性教学方法的应用。很多教师认为目前的生物教学任务比较大，知识点比较多，再加上上课时间的限制，如果学生不打好基础很难进行拓展性学习。受到传统教学理念的影响，教师上课时应用的教学案例比较陈旧，没有进行及时更新，没有坚持与时俱进，与社会严重脱轨。长此以往，学生很容易对高中生物教学失去兴趣。
（二）学生的观念错误
受传统的填鸭式教学模式的影响，学生在课堂上是比较被动的。高中生的学习目的是非常明确的，就是为了高考。由于生物在高考中所占的份额没有数学、英语等学科大，学校以及学生没有对生物引起足够的重视。
（三）实验教学条件比较落后
高中的生物课程讲究的是可实验性以及可操作性。如果教材与教学设备跟不上教学进度，也是无法达到教学目的的。国内很多学校的实验教程和器材跟不上教学需求，有的学校甚至没有教学设备。完全凭借教师的口头讲解是无法将抽象的知识进行直观化的表达的，在一定程度上也是不利于学生创造性思维的培养。
二、国内高中生物教学创新性改革模式的研究
伴随新课改不断深入，素质教育成为教学中的.一个重要目标。高中生物教学也从教学内容以及教学手段和方法上进行创新。在实践过程中，主要从以下几个方面入手。
（一）加强学生的思维能力的培养，促进学生积极性的提高
新课标明确提出，学生在教学过程中占据主体地位，教师在教学过程中辅助学生进行知识的学习以及能力的培养。在高中生物教学过程中，可以通过以下措施培养学生的思维能力，促进学生积极性的提高。1.学校和教师要树立正确的思想观念，充分认识到思维能力以及学习兴趣对于高中生物教学的重要性；2.教师在教学过程中要正确引导，根据学生的学习能力分层次进行针对性学习。同时还要改变传统落后的教学模式，在课堂上通过积极与学生进行互动，增进师生之间的感情，促进教学质量和教学水平的提升；3.通过多种教学形式激发学生对于生物知识学习的兴趣，比如，教师可以设置特定的情境、通过开展课堂讨论帮助学生发现问题和解决问题；4.改变学生对生物课程的认识，端正学生学习生物知识的态度。
（二）加强教学氛围的营造
众所周知，和谐的教学氛围能够促进学生进行能动性学习，在培养学生积极性的同时提高学生学习生物知识的主动性。在课堂氛围的营造中，教师发挥关键的作用。高中的生物教师要及时转变传统的思想观念，通过多种途径营造和谐的教学氛围，需要遵循以下几点：加强对学生的尊重；加强与学生的交流沟通；求同存异，充分尊重学生的不同意见。
（三）采用多种教学手段与方法
和谐的教学氛围以及多样性的教学手段与方法能够有效提高高中生物教学的质量和水平。所以，高中生物教师在进行教学过程中，应该采用多种教学手段与方法提高学生的学习积极性。比如，在进行某一章节知识的学习时，教师可以让学生提前备课，鼓励学生上台讲课，同时积极组织学生进行询问。通过这种角色的互换不仅可以帮助学生透彻理解生物知识，还能培养学生的综合素养。高中生物课讲究的是可操作性以及可实验性。教师要充分认识到实验对于学生学习生物知识的重要性。通过对实验教学的精心设计引导学生发现问题并解决问题。综上所述，高中生物教学改革是大势所趋，但是在进行改革的过程中，要坚持正确的指导思想，特别注意学生主体地位的确立，教师通过对教学模式的改变加大对生物教学的投入，加大实验课的比重，通过增设实验课培养学生对生物学习的兴趣，除此之外，在教学过程中教师要通过不断总结教学经验对学生的综合素质进行培养，进而促进学生的全面发展。
高中生物论文4
[摘要]: 本文介绍了问题链教学法的概念、理论依据和实例说明
[关键词]: 高中生物、问题链教学法
1、问题链教学法的概念
问题链教学法是教师根据教学内容设计相应的问题,把这些问题按照一定的顺序连接起/文秘站－您的专属秘书！/来组成一条或几条问题链,课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开的一种教学方法。问题链教学过程是一个师生共同解决问题的过程,设计一条符合教学内容本身特点的问题链是实施问题链教学法的重要基础。
问题链教学法的提出,是基于以下几个方面的认识:第一,知识是培养能力的载体,知识的学习与能力的提高是相辅相成的。把课堂教学的过程看作是一个提出问题和解决问题的过程。在解决问题的过程中,把落实知识点和培养能力紧密结合起来。
第二,知识问题化是分析教材和教学设计的一种策略。一般情况下,把课本上的基础知识,转化为一些具体的问题,能引起学生的注意,引发学生的思考。通过课本内容的问题化处理,使知识点更加明显突出。
第三,问题具有目标指向作用。课前预习时提出问题链,对学生的预习有目标指向作用,特别是针对学生在阅读课本过程中可能会忽视的地方提出来的问题。让学生带着问题阅读课本,可以提高学习的效率。课堂教学开始时,提出问题链,可以使学生明确一节课的学习任务,要解决哪些问题,要掌握哪些知识点。
第四,问题链具有加强知识内在联系的作用。在问题链教学法中,一个小问题就是一个知识点,一条问题链就是一条知识线。通过问题链的解决,让学生更好地了解掌握知识点,理解知识点与知识点之间的内存联系,加强了学科内部知识的综合。
根据教学内容的实际情况,问题链可以分为主链和支链。问题链教学法既可以用于授新课,也可以用于复习课,特别是小专题的复习。
2、问题链教学法的实例
问题链教学法一般分四步进行: 1、设计并展示问题链,2、学生针对问题链自学,3、师生共同解决问题,4、课堂练习检查反馈。
下面以“人和动物体内三大营养物质的代谢”为例,说明问题链教学法的实施。
高中生物第一册第三章第六节“人和动物体内三大营养物质的代谢”,是教学重点和难点之一。在以往的教学过程中,发现学生学习这部分内容时,多数同学感觉到知识点多而杂,条理不清,难以记忆。做糖类、脂质、蛋白质代谢的综合习题时,经常出错。为帮助学生更好学习掌握这一重点内容,在认真分析教材,了解学生答题错误原因的基础上,采用问题链教学法,受到了较好的教学效果。
上课时告诉学生,要学好这节内容,应该抓住一条主线。这条主线实际上就是一条问题链。在黑板上展示设计的`问题链:什么物质?→在什么地方(细胞或组织或器官)?→发生了怎样的变化?→这种变化在什么条件下发生?→发生这种变化有什么作用和意义?→这种变化与其它变化有什么联系?→这种变化发生异常时对人体健康有哪些影响?→在生活中我们应养成怎样的饮食习惯?
本节教材包括五方面内容:糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢、三大营养物质代谢的关系、三大营养物质代谢与人体健康。通过上述的问题链,把五个方面的知识联系在一起,既有利于学生对知识点的落实,又有利于学生理解知识点之间的联系。有利于理清学习的思路,加强学科内知识的联系。
限于篇幅,只以糖类代谢中的部分内容举例说明。①什么物质? ----葡萄糖。②在什么场所?----肝脏细胞内。③发生了什么变化----葡萄糖合成肝糖元。④发生这种变化的条件是什么?----葡萄糖作为能源物质氧化分解之后还有多余,(或者表述为血糖浓度高于80至120mg/dL。),此外,还需要胰岛素的参与调节。⑤这种变化有什么意义?----将多余的葡萄糖以肝糖元的形式贮存起来,实现了能源物质的暂时贮存,以备后用。⑥这种变化与其它变化有什么联系?----葡萄糖氧化分解消耗葡萄糖的量,肝糖元分解成葡萄糖,胰岛素分泌的多少,等等。⑦这种变化发生异常对人体健康有什么影响?----葡萄糖合成肝糖元受阻,可能会导致血糖浓度过高,出现高血糖,严重出现尿糖。⑧我们应该养成怎样的饮食习惯?每天保证摄入足够数量的糖类食物,保证能量的供应,但是,不能摄入过多,以防止多余的糖类转化为脂肪,导致脂肪积累过多。
再如:①什么物质? ----葡萄糖。②在什么场所?----组织细胞内。③发生了什么变化?----葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水。④发生这种变化的条件是什么?----有氧的参与和酶的催化。⑤这种变化有什么意义?----为生命活动提供能量。⑥这种变化与其它变化有什么联系?----葡萄糖氧化分解受阻时,体内的脂肪和蛋白质的氧化分解会增强。⑦这种变化发生异常对人体健康有什么影响?----组织细胞供能不足,影响生命活动,严重时会出现休克。⑧我们应该养成怎样的饮食习惯?----每天保证摄入足够数量的糖类食物,保证能量的供应。
高中生物中有很多教学内容,可以采用问题链教学法。再举两条问题链如下:“遗传的物质基础”问题链:遗传物质是什么?→在哪里?→有何证据?→具有怎样的结构?→有什么功能?。“绿色植物的新陈代谢”问题链:绿色植物从外界环境吸收哪些物质?→分别由什么组织和器官吸收?→吸收的原理和过程是怎样的?→这些物质是由什么结构来运输?→运输的动力、途径方式是什么?→运输到什么部位?→在植物体内有什么作用?
高中生物论文5
学案导学教学模式坚持以人为本的教学原则，在教学过程中十分注重学生的主体性地位，这种教学方式以学案为教学载体，以导学为主要方法，能够在很大程度上培养学生的自主学习能力和实践学习能力，对于提升教学有效性具有重要的应用价值。高中生物教学过程中利用学案导学教学模式具有良好的适用性与可行性，在提高课堂教学效果，提升教学质量方面意义深远。笔者结合自己多年高中生物教学经验，探讨高中生物教学中运用学案导学教学模式的必要性与意义，并在此基础上研究指出高中生物教学中学案导学教学模式应用的有效策略，以供专家指点批评。
1 在高中生物教学中引进学案导学教学模式的必要性与意义
1.1学案导学教学模式符合高中生的基本学习心理倾向
高中生正处在学习习惯与心理成长的关键时期，采用学案导学教学模式可以充分激发学生们的学习兴趣与学习的积极性，使学生由被动式学习转向主动式学习，在很大程度上改变传统的教学氛围，使每一位学生均可以在教学过程中发挥主观能动性，形成相对健康积极的学习心理。
1.2学案导学教学模式充分符合新课程改革的标准
我国当下高中正在持续推行新课程改革，各种新型教学模式与教学方法的引进会改变传统落后的教学理念与教学策略。学案导学教学模式作为一种实践性较强的教学方法，在高中生物教学中的运用可有效提升其教学有效性，全面提升高中生物教学质量，既符合新课程改革标准，也符合素质教育标准。
1.3学案导学教学模式有助于培养理论实践双发展的人才
我国当下需要理论知识素养与实践动手能力均衡发展的人才，要求学校在人才培养过程中同时注重知识素养与实践能力的培养。学案导学教学模式运用于高中生物教学能够为学生提供更为广阔的能力素质培养与发展空间，使学生在获得良好的知识素养的同时也具备较高的实践创新能力，体现人才培养的科学性。
1.4学案导学教学模式全面培养高中生综合素质，促进个人成长与发展
学校教学工作的开展最终目的还是充实学生的人生，使学生能够具备各种良好的品格素养。学案导学教学模式在高中生物教学中的运用，不仅可以提高学生生物学习有效性与质量，另外，还可以使学生养成良好的学习习惯与生活习惯，对学生一生的成长发展产生深远影响。
2 高中生物教学中学案导学教学模式的有效应用策略
2.1科学进行生物导学学案的设计与优化
导学案策划是教学工作开展的首要准备工作，教师应当根据所要教学的基本内容设置相关的教学方案。比如引导学生在生活中发现并收集与生物教学内容有关联的事物，引导学生科学进行生物实验以及生活实践，为学生提供理论知识运用于实践的机会。
2.2鼓动学生深入生活实践，收集相关教学资料
教学工作开展之前将“导学案”印制分发给学生，让学生自行介绍一下与本课内容有关的生物知识。上课之前，学生上交导学案，教师批阅导学案。针对学生的预习情况进行第二次备课，提出本课所要讲授的.重要知识，针对学生的疑惑点展开讲述，在此过程中调动学生们的积极性，进行自主讲课与小组交流讨论。
2.3教学过程中加强各项教学引导策略
首先上课开始时就向学生交待清楚学习基本内容；然后由学生展示自主学习成果，教师出示与本节课相关的重点问题；之后，教师为学生解答疑惑，兼顾每个层级的学生；最后发挥学生们的主体性，就各种疑难问题和发散性问题在小组内进行合作、思考、讨论、分析。
2.4在课后师生之间应继续保持沟通联系，巩固所学知识
学案导学教学模式应当持续到课下，生物教师应当了解学生们的知识掌握情况，及时为学生们答疑解惑。科学为学生设置一些课外生物实践项目，提高学生们的动手实践能力，使知识学有所用的同时，加深巩固教学效果。
3 结语
总而言之，学案导学教学模式有利于培养学生的自主学习意识与自主学习能力，能够有效实现学生教学、学习与知识实践一体化，保证学生在学习过程中由要我学到我要学的转变，对于提升教学质量，全面培养学生素质具有重要意义。高中生物教师应当认识到学案导学教学模式应用的必要性以及其重要意义，在教学改革过程中逐步推行学案导数学教学模式。笔者主要从科学进行生物导学学案的设计与优化；鼓动学生深入生活实践，收集相关教学资料；教学过程中加强各项教学引导策略与在课后师生之间应继续保持沟通联系，巩固所学知识等几个方面研究了行之有效的学案导学教学手段，希望可以为高中生物教师提供科学参考。
高中生物论文6
一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，是学习的自觉动力。一旦学生对生物产生了兴趣，他们就会自觉主动地去学习、探索。反之，学生厌烦生物，他们就会对生物置之不理，放弃学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发。下面笔者试谈几种激发学生生物学习兴趣的方法。
（一）利用故事，激发学生的学习兴趣
高中生物知识比较枯燥乏味，教师若单纯讲授，肯定引不起学生的兴趣，效果自然不好。对此，我们不妨在课堂上穿插一些与教学内容相关的故事，如讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，这些小故事不仅可以激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，还能让学生懂得一定的道理——成就一番事业必须脚踏实地、坚韧不拔、持之以恒、开拓进取。
（二）利用游戏，激发学生的学习兴趣
活波好动、喜爱游戏是学生的天性，高中生也不例外。教师在教学中可结合学生这一身心特点，根据教学内容，设计各种游戏，让他们在学中玩、玩中学，学得有劲，玩得愉快，进而在轻松愉快的游戏活动中进一步学习和掌握生物知识。
（三）设置悬念，激发学生的学习兴趣
设置悬念可以给学生心理上造成一种强烈的想念和牵挂，使他们产生一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。因此，教师要重视悬念的设置。高中生物教学中，教师要根据教学内容，从学生实际出发，遵循一定的原则，设置一系列悬念，让学生产生一种心理期待，怀着高涨的情绪去学习和思考。
二、拓宽思路，革新实验教学
高中生物是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，不仅能培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析、解决生物问题的能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此，我们要重视实验教学。但目前的实验教学现状却不容乐观，教师为了节省课堂时间、避免实验出现无效化，往往自己做实验，剥夺了学生在课上做实验的权利，或进行验证性的实验，实验目的、实验器材，以及实验方法，都事先做了具体的规定，学生只能被动地完成整个实验。这种做法严重影响了学生观察能力、思维能力、操作能力、探究能力的培养，效果自然也不可能好。为此，我们必须拓宽思路，一改往日以自己为主的实验方式，将教师实验变为学生实验，将验证性实验变为探究性实验，鼓励学生积极地参与到实验过程中来，在探究过程中深入思考，对问题进行全面的探究，从而激起学生的`实验兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。四、加强小组合作学习，提高学生的学习效率小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，它将师生之间单向或双向交流改变为了师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的学习主动性和自我控制能力，也培养了他们的合作和探究精神，提高了他们的学习效率。那么，在高中生物教学中如何开展小组合作学习呢？
（一）科学分组
开展小组合作学习，先要科学分组。学生的性格、特长、能力等都不相同，我们应根据这些情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生按照4～6人分为一组。这样分组，有利于培优辅差，提高学生的学习效率。
（二）合理分工
小组合作学习讲究的是合作、共同进步及公平协作，但在课堂教学实践中，许多学生因得不到应有的重视而成了陪衬。究其原因，笔者认为是教师在小组合作学习中不重视角色分配、组员分工，没有明确小组内各成员的责任。一般来说，一个小组应包括多个角色，如组长、记录员等，我们应结合学生的实际情况，合理分工，让小组内各成员都能明确自己的责任，人人有事做。
（三）适时指导
小组合作学习是以学生为主体的活动，小组合作学习的开展是通过学生的主动学习来完成的，教师不应该对学生活动造成过多的干预。但为了保证学生小组合作学习的有效开展，教师也应发挥自己在合作学习中指导者的作用，适度给予学生一些指导。总之，提高高中生物课堂教学质量的方法有很多，只要我们根据教学内容，从学生实际出发，灵活选用，就一定能使高中生物教学更上一层楼。
高中生物论文7
一、高中生物学习习惯的养成教育策略
（一）养成课前预习的习惯
预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养［1］。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。
（二）养成课堂笔记的习惯
高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的.讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一。
（三）养成及时复习、巩固的习惯
教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。
（四）养成通过习题巩固知识的习惯
学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标。
（五）养成总结学习规律及方法的习惯
在高中生物教学及其他学科教学中很难有学生养成总结学习规律及方法的习惯，这是因为学生在高中课堂教学实践中将教师的思路作为主要的学习规律，而照搬他人的学习方法很难适合不同类型学生对高中生物学习的实际需求。因此，高中生物课堂教学实践中，教师要针对这一问题对学生进行引导，学生在生物学习中所需要的学习规律及学习方法只有依靠自己总结，在实践中才能运用自如，这不仅可以充分发挥出学生在高中生物学习中的自身潜力，而且可以在很大程度上避免学生在生物学习中走弯路。
二、结语
总之，生物学习习惯不是一朝一夕就可以养成的，它需要生物教师的方法引导。生物教师要在教学中不厌其烦，实时发现学生的可贵之处，生物学习的习惯就会在课堂上水到渠成地形成。这样学生不仅掌握了生物基本知识、基础理论、基本技能，而且培养了自主探究能力，全面提高了学习素质。
高中生物论文8
课堂是教育和教学过程实施的主战场，但是在短短有限的课堂时间内，要使学生轻松愉悦而又顺利地完成学习目标，高效课堂就是最佳的途径，即用最短的时间和最小的付出使学生获得知识效益的最大化，将教学的三维目标落实到位，将知识和能力进行全面提升。如何打造高中生物高效课堂呢？在新课标的指导下，在新的教学理念的指引下，经过笔者多年的大量实践、总结和反思，得出构建高中生物高效课堂几点经验，现将之整理出来，与大家一起分享。
一、深度挖掘教材，激发学生对高中生物的学习兴趣
最好的老师就是兴趣和爱好，而浓厚的兴趣则是爱好的前提，所以激发学生对高中生物的学习兴趣，是最关键的环节之一。当学生产生了想解决一个新问题的想法，并且自己也已经意识到已经掌握的知识有可能解决这个新问题时，学生的学习兴趣和积极性就会被激发出来。这种状态下，学生对学习不会再感到枯燥和乏味，而是会积极主动地去学习。这一切都将依赖于教师深度挖掘教材，找出能激发学生学习兴趣的知识点和问题的方法。在教学中笔者使用了以下三种方法来激发学生的学习兴趣。
1.扩展学生已经掌握的知识，引发新的问题，促进学生掌握新内容。例如，学习了“中心法则”之后，学生知道了HIV是RNA病毒，这时顺势提问，为了防止HIV感染者成为艾滋病患者，理论上可有哪些治疗途径？这样学生就会有兴趣地学习和探究这个问题。
2.拓展课本中与农业生产应用紧密相关的问题，把学生引入教材。例如，蔬菜大棚再生产中，为什么不用其他颜色的塑料膜？而要选择白色塑料膜？通过这个问题就可以将光合作用中植物叶绿体吸收的光谱以及光反应的相关知识引出，提高学生的学习兴趣。
3.提出理论和实际生活中相关联的问题，引导学生散发性思维，不拘泥于教材。例如，癌细胞有无限增殖的特性，那么对于局部的癌变，可以有哪些措施消灭癌细胞又不大面积杀伤正常细胞呢？引起学生对这个问题的思考，从而激发出学生的学习和探究兴趣。
二、做好充分的课前准备，调动学生学习高中生物的积极性
高效课堂就是要对现有课堂教学行为进行改进。现有课堂教学效率低下很多的时候表现在课前的准备上，一些教师的课前准备工作中所写教案，大多是生搬硬套的教案书和教参，没有做到依据本节课的教学目标和教学对象去充分准备。所以要想实现高中生物的高效课堂，就必须进行充分的课前准备，要做到“课前四备”：备教材、备学生、备学法、备教法。备教材时要认真钻研新课标和教材，对教材的结构体系和前后课程的关系做到了然于胸，然后确定相应的教学目标和教材的重难点。备学生就是要了解学生的具体情况，根据学生的认知水平和特点，选择本节课教学的“切入点”，合理设计适应该班教学的方法和过程。备学法就是依据学生的学习习惯与理解能力，设计课前的预习学案和课堂中讨论的相关问题以及课后的作业。备教法就是要根据本节课的具体教学内容，选择恰当的教学方法和教学手段，在教法上可采用多种形式，在教学手段上可以采用多个步骤，充分考虑教学的启迪性，课堂的活跃性。高效课堂是为了保证教学任务的完成，所以要认真细致地做好课前准备工作，所谓“台上一分钟，台下十年功”指的就是充分的课前的一系列准备工作。
三、创造动态情境进行互动，发挥好学生的主体优势
在高效课堂的建设中教师应该巧妙创设动态情境，在巧妙的动态情境中，调动学生的积极性，积极参与课堂互动，使得学生在课堂上的注意力相对集中，让课堂学习的效果更加高效。比如在学习《人类的遗传病》时，通过PPT展示染色体组成XXY型人的表现性，即具有男性性状的同时也具有某些女性的特征，甚至有些此类染色体组成的人具有两性的性状。然后引导学生参与讨论：染色体组成XXY型的人是否能产生成熟的生殖细胞？能否产生下一代？他的性别到底是男还是女？在这样的情境中，学生的注意力一下子被吸引过来了，精力集中起来了，很容易地开展互动学习，让师生之间、学生和学生之间通过小组合作的形式进行互动学习、互相探讨，很好地发挥学生的主体优势，提高高中生物课堂高效性。而且在互动学习中发挥学生的主体优势，使课堂气氛更加活跃，使学生的思路更开阔，从而找到解答问题的方法。在动态情境的学习互动中，如果教师能适时地加以点拨，那么学生对新学知识的理解也就会更加深刻，课堂教学更加高效。
四、注重对学生互动学习后的激励性评价，提高学生的自信心
在传统的生物教学中，老师和学生之间的互动非常少，即使偶尔有互动，教师也很少对学生的表现做激励性的评价。这样长期下来，老师和学生之间的互动越来越少，学生主动参与课堂和积极发言的欲望越来越低，有些学生甚至会因得不到激励而丧失了自信心。可以想象，气氛沉闷、学生不怎么参与讨论、自始至终都是由教师唱“独角戏”的课堂，怎么能提高高效课堂？俗话说：“一句良言三冬暖。”教师对学生发言进行激励性的评价，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生主动发言，主动参与，而且还能能增强学生的.自信心，从而促使学生更加积极主动去学习。在课堂上笔者经常对学生的评价是：“很好，回答得非常好，大家鼓掌。”“你的解题思路非常新颖，需要继续保持啊！”“尽管答案不算完美，但是思路好，方法值得欣赏”等。有时候一个善意的眼神或者一个赞赏的微笑，都能使学生感受到老师对他们的肯定和赞赏。高中学生要面对高考，来自学校、家庭以及他们的自身压力较大，他们更加需要老师的鼓励。教师对学生的激励性评价，会使学生的学习热情和自信心高涨，从而更加积极主动地去学习，课堂高效自然形成。
五、建立融洽的师生关系，建设高效课堂
“亲其师而信其道”，高效课堂建设在很大程度上依赖于融洽而且和谐的师生关系。所以教师首先要转变那种陈旧的处处显示师道尊严和高高在上的观念，学会做学生的朋友，竭尽所能去了解学生的心理，关心学生，了解每个学生的爱好和学习习惯，尊重学生人格，与学生平等相处，善于捕捉他们的闪光点，寻找和利用合适的时机去激励他们。只有站在学生的立场上，和学生建立了融洽而且和谐的师生关系，才能构建一个良好的学习氛围。在教学中，每个班学生的学习程度不一样，教师要学会尊重学生，尤其对差生，教师不可放弃对他们的关注，更不能侮辱他们。融洽的师生关系会使得学生在课堂上愿意听老师讲、愿意自己思考、愿意配合老师的教学，使教学活动得到很好的开展，促进高效课堂的建设。
总之，在高中生物的实践教学中，高效课堂的建设也不是轻而易举就能做好的。高中生物高效课堂教学，需要我们去实践和探索，并不断地进行反思和改进，使之更加有利于高中生物教学。
高中生物论文9
随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。
一、生物课件制作时应该注意的问题
1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件PowerPoint、多媒体开发软件Authorware、图片处理软件Photoshop、动画制作软件Flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。
2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。
二、生物课件对生物教学的重要意义
1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。
2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。
3.生物课件中可以按照教师的.思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。
4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。
生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。
高中生物论文10
［摘要］在素质教育不断发展的今天，高中物理核心素养培养应该成为每一节课（包括复习、练习、试卷讲解练习等）的教学目标，从物理基础抓起，从日常教学着手，实现核心素养落地。物理学科是一门典型以实验操作为基础的科目，因此，高中生实验探究能力的培养成为核心素养中最为重要的目标之一。然而，受教师传统教学意识及学校教育资源的限制，学生很少直接参与物理实验的操作，物理探究活动也少之又少。如何打破这一局限，活化物理课堂，实现高中生物理实验探究能力的有效发展成为日常教学的重要任务。
［关键词］核心素养高中物理实验探究能力
随着新课改的实施，物理教学越来越重视物理实验的教学价值，因此，高中生的实验探究能力成为高中物理学科素养的重要内容之一。然而，结合自身的教学经验，我们发现学生物理探究能力发展的最大障碍就是学生不具备一定的探究意识及科学的实验认识。因此，基于这种教学现状，本文主要从以下两个方面对物理实验探究能力的培养进行了简单探究。
一、问题导入，激发学生探究意识
学生只有具备一定的探究意识，才会在具体的'物理学习过程中产生继续探究的想法，因此，培养高中生的物理实验探究能力，首先要激发学生的物理探究意识。以人教版高一物理《运动的描述》教学导入为例。运动是学生最为常见的一种生活现象，然而，学生却从未产生过疑问，你为什么会看到事物移动？为什么地球在自转，我们却感觉不到？在教学中，教师就可以引导学生对自己上学途中的所见进行思考，对“运动”、“速度”、“参照物”及“静止”等物理概念形成初步的认识。如，“你骑自行车来的途中，为什么感觉汽车快？”、“从公交车的窗户往外看，你会发现路边的站牌会怎样？为什么会有这种现象呢？”、“在来学校的路上，你有没有感觉什么东西是静止不动的？”等等，借助学生的回答，将抽象的“参照物”、“速度”等物理知识形象化，以学生的经历为基础进行探究教学，不仅有助于打开学生的思维，为具体物理知识的教学打下基础，还有利于在潜移默化中引导学生对生活中的物理现象进行分析、思考，实现对学生实验探究能力的有效发展。此外，在《运动的描述》教学中，教师可以借助多媒体设备，组织学生对具体的“运动视频”进行观看，在直观“运动”的引导下，对“参照物”、“速度”、“静止与运动”等抽象的物理概念进行分析、探究。在问题的导入环节，教师可以直接设问，引导学生进行针对性的思考，也可以借助不同实物的展示，引导学生自己发现其中的问题，从而进行探究活动。
二、实验操作，锻炼学生动手能力
高中生物理实验探究能力的发展除了具有一定的探究意识外，还需要具备一定地动手操作能力，因此，组织物理教学实验就显得尤为重要。然而，在具体教学过程中，由于教学资源的相对有限及物理实验的本身特性，很多实验都无法组织学生进行实践操作。即便如此，在具体教学过程中，教师也要创造条件，选择合适的物理实验，组织学生进行动手操作。以“力的平行四边形定则”实验教学为例。在力学运动中，合力与分力教学是其中一项重要教学内容，也具有一定的实践意义。学生在平时的生活、学习中经常会用到一定的力学知识，如两人搬水、跷跷板等等，因此，力学实验对学生具有一定的吸引力。其次，在此实验中，器材要求简单，方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧、直尺、三角板、细线都是常见物品。在具体教学过程中，实验失败的现象很常见，教师要善于对学生进行一定的实验指导，如拉动方向、结点的位置等等，培养学生严谨的科学实验态度。在实验操作过程中，除了对实验要领、注意事项进行详细讲解外，教师还要对实验操作方法、技巧等进行一定的教学，如及时记录实验变化、对实验中的各项数据进行有效整理等等，从而提升学生的实验操作能力。除了课内的物理实验外，教师还可以鼓励学生结合自己对相关物理知识的理解，进行课外物理实验的实践。如教师可以基于物理核心素养的教学要求，活化、创新作业形式，将教材中的实验探究活动延伸到课外，从而帮助学生在课外实践中锻炼自己的探究能力。如生活中的电、自然界中的光、生活中的力等，都具有很大的探索空间，教师可以以小组合作的方式进行具体的课外探究，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实验探究能力。综上所述，本文主要从探究意识的培养及探究实践的锻炼两方面探究了高中物理实验研究能力的有效发展策略。然而，高中物理核心素养下的实验探究能力不仅仅是一种探究能力，更是一种有效的物理学习态度。因此，在具体教学过程中，教师要善于结合具体教学内容对学生进行相应的教学引导，在潜移默化中，消除学生对物理学习的死板认识，鼓励学生透过实验认识知识，从而形成有效的物理学习策略，实现物理核心素养的有效培养。
参考文献：
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高中生物论文11
摘要:在高中生物课堂教学中引入合作学习策略，有助于强化教学效果。本文立足于高中生物课堂教学现状，主要分析了合作学习策略的应用及效果。
关键词:高中生物;课堂教学;合作学习;应用策略;教学效果
在高中生物教学中，许多学生都会感觉到教学内容和教师的讲解方式较为枯燥，因而不能以一个积极的学习态度投入生物学习中，而生物作为高中阶段的重点学科，其有效的教学方法值得我们去探究，在这样的教育背景下，合作学习的教学方法走进了我们的视野。
一、合作学习在高中生物教学中应用的必要性
“合作学习”作为一种科学的教学方法在国外已经有着几十年的运用历史，但在国内这个名词的出现也就是最近几年的事，在实践的积累下，国外在这方面已经取得了非常傲人的成果，建立了一套非常成熟的教学体系，而国内则不然，在教学中的许多地方还需要讨论探究。高中生物作为学生在这一阶段学习的重点学科，其知识点涉及面较广，教学内容较为复杂，而教师在教学中仅仅采用“照本宣科”的教学模式，机械地将书本中的内容通过口头表述的形式介绍给学生，学生只能被动地接受教师所教授的内容，使得学生产生厌烦、倦怠等负面情绪，其学习效果自然也就不尽如人意。如果教师采用合作学习的教学模式，学生在组内可以与其他组员建立一种非常和谐的交流关系，自己不懂的问题可以及时在组内进行消化，更重要的是，学生在学习过程中可以吸收来自其他组员的信息，克服交际恐惧，有助于班级凝聚力的提高。
二、如何运用合作学习提高高中生物课堂教学实效
（一）设计合理分组原则
在合作学习的教学理念下，教师在实践教学中首先要明确分组的原则，要让学生积极地谏言献策，教师再对学生反馈回来的建议进行整合，挑选出认为可行的建议，再加上自己的思想，最后进行合理分组。从大的方面讲，教师在进行分组时，要考虑到学生的性格、学习成绩和性别比例几个方面。例如，教师可以将一个班级分为五至六组，每组五到六人，在这五至六人中首先要同时存在学习主动性强的学生和学习主动性差的学生，以便于学生相互学习其长处，共同进步；其次，男女比例要尽量保持平衡，帮助学生养成正确的思想价值观，组内同学通过交流的过程会建立起更加深厚的友谊，而这种友谊也会帮助学生更好地进行学习，可谓是一举两得。
（二）注重组内讨论成果
在合作学习的教学模式下，教师可以尽量采用“少教多学”的教学方式，即将课堂大部分时间都交给学生，学生主要是自主学习，而教师在其中只起到引导学生学习的作用。在这种教学模式下，可以有效地提高学生学习的主动性，而且学生在自主探究的过程中也会收获自主学习的快乐，能培养学生对于生物学习的兴趣。教师在实践教学过程中，可以先对所要教学的内容进行课前引导，然后给每个小组布置探究任务，让学生在组内进行思考和交流，并轮流发表自己对教师所提问题的见解，最后总结出一个最合理的答案并在课堂上分享。教师要特别注重学生反馈回来的答案，并加以整合，进行针对性讲解，以加强学生对不懂的知识点的理解，完成课堂教学任务。例如，在《细胞的基本结构》一节的教学中，教师在课前可概述其内容，将此章节整体框架进行归纳，随后可以提出问题：植物细胞中有哪些细胞器，动物细胞呢？学生要解出此问题，首先就要明确动物细胞和植物细胞的区别，动物细胞没有细胞壁、液泡和叶绿体，知道了这个最重要的区别就不难总结出动物细胞中的细胞器有：线粒体、高尔基体、中心体、溶酶体、内质网、核糖体；植物细胞中的细胞器有：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、溶酶体、液泡、核糖体，学生在组内要积极交换意见，充分地体现出团结合作的优秀品质，在合作的过程中使自己的生物学知识更加完善，这便有助于培养学生对于生物的学习兴趣。
（三）培养学生合作意识
在新时期的教育背景下，国家大力倡导素质教育，而在实践教学中由于我国现行高考体制的影响，在高中生物教学中大多数教师还是将分数作为衡量学生好坏的唯一标准，这种观念显然与素质教育的教学理念背道而驰，而培养出来的学生也只是会考试的书呆子，难以在社会中立足。合作学习的教学目标就是将学生培养成健康、有合作意识、有竞争思想的现代化人才，教师可以充分利用合作学习教学模式，培养学生合作意识，加强学生之间的`交流，这样不仅能够提升自己的专业知识，还能让学生感受到团结协作的快乐。例如，教学《细胞呼吸》一节时，可让学生进行分工协作，将一个大知识点细分为若干的小知识点，如让学生分别解决分类、应用、呼吸链及影响因素的问题，随后组员将各自总结的答案进行汇总交流，表达于课堂，帮助学生更好地学习细胞呼吸的相关知识。
三、结语
“合作学习”的教学模式可以提高高中生物的教学效率，使得学生不再是只会考试的应试机器，更重要的是使学生在合作学习过程中可以感受到团结合作的快乐，能在集体中体现出自己的价值，这在以后的工作和生活中对他们来说将会是一笔宝贵的财富，也是贯彻落实素质教育的一种有效途径。
参考文献:
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高中生物论文12
摘要：在当前，多媒体技术被广泛应用到教学实践中，其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。本文首先阐述了多媒体在高中生物教学中的优势，并对如何优化高中生物多媒体教学展开了探讨。
关键词：高中生物多媒体教学运用
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。
一、多媒体在高中生物教学中的优势
（一）激发学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。例如：在进行“细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的'掌握，最终就提高了教学效果。
（二）实现高效课堂
传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后，再运用多媒体课件，将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。
（三）培养学生的学习和思维方式
虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。
二、多媒体生物教学中存在的问题
（一）提高教学速度并不等于提高教学效率
尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔，将抽象的东西具体化，使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少，课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排，就只会致使了学生跟不上鼠标步伐，降低其思维能力，反而不利于课堂教学效率的提高。
（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。
三、高中生物多媒体教学策略
（一）针对教学对象，合理选择课件
要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。如，对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生，教师则要注意课件内容的趣味性，不宜太复杂；对基础一般的学生，教师则要注意教学目标的完成；对基础较好的学生，在完成教学目标的基础上，教师还要注重知识的延伸。
（二）根据教学目标，精心制作教学课件
多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上，生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮，赤潮方面的知识并不是教学重点，其只是个小知识，学生简要了解便可，但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现，就只会淡化了教学重点，分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中，要给教师和学生讨论的机会，如果课件内容太多，学生就失去了探讨、讨论的机会，剥夺了学生的思维空间，学生此时也就成为荧屏的观众。此外，教师所制作的课件，其画面要尽可能简洁，将不必要的东西删除掉，如删除绚丽的特效、按钮的声音等，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要突出重点和难点。
（三）实现情境教学
在对运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸雨危害的内容的讲解时，教师可以在多媒体课件中，将一些有关酸雨所造成危害的影片插入其中，让学生感受到酸雨的破坏力，进而对于与酸雨相关知识的印象，学生自然就会有所增强。
（四）以学生为主体
教师无论是在选择教学内容上，还是在制作课件上，都要注意以学生为主体，将学生的学习的自主性和创新精神充分调动起来，在是学生掌握到知识的同时，更要让学生知道所学知识的应用之处，要让学生学会不断的自我反馈，在反馈与对知识的应用的过程中，找到解决问题的方法。
（五）加强讨论
在教师进行多媒体课件的制作时，要注意在课件中适当加入讨论的环节，在充分调动学生思维和创新能力的同时，使每一位同学的智慧都能被集体所分享，这样就能产生一加一大于二的效果。如教师可以设置一些本存有争议的话题来充分调动学生参与讨论的积极性，也可以通过扩展现有知识，将学生的注意力引领到探究的方向上来，这样才能更好的对学生创新思维的培养。
总之，经过大量教学实践证明，在高中生物教学中运用多媒体教学手段，使得教学内容更加丰富，实现了视觉和听觉的整合，使得教学内容更加生动、形象和直观，便于学生对知识的理解和掌握，实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是，多媒体教学手段要科学、合理地运用，因为提高教学速度并不等于提高教学效率，要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合，形成优势互补，这样才能真正实现生物教学的高效性。
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高中生物论文13
摘要:随着教育制度的改革及教育观念的转变,许多新型的教学技术和工具都被应用在教育教学中。目前,我国的高中教学中,概念图这种特别的教育教学的工具也已经开始逐步投入教学应用中,尤其是在高中生物学科的教学中概念图的应用成效更加突出,而概念图在高中生物教学中的推广应用也将成为推动高中教育质量迅速稳步提升的关键。本文对概念图在高中生物教学中的具体应用及应用优势进行了深刻的分析与探究,希望能对高中生物教学的前景带来新的启发。
关键词:概念图;高中;生物教学;应用优势
在新时代,信息技术正在飞速的发展,人才的需求量也越来越大,而高中教育的教学水平和质量更要不断的提升才能造就更多的优秀人才。总的来说,目前高中所有的学科里生物学科是一门比较特殊的学科,因为高中生物学科的知识难度较大、知识点繁杂且分散、知识体系不连贯,所以高中学生在生物学科的学习上很难对知识进行系统化、全面化的概括和掌握。概念图在高中生物教学中的应用就可以突破这些教学和学习中存在的限制,与此同时概念图在高中生物教学中的应用也具有诸多优势,其中最典型的优势就体现在教师对高中生物教学的设计和对高中教学的评价上,而且概念图的应用也可以使教师和学生都从中受益,由此概念图也成为高中生物教与学中至关重要的一种教学工具,并且影响着高中教学水平的进一步提升。
1概念图的概念简介
所谓概念图,就是指把一个规定主题的相关概念放在圆圈或方格之内,接着通过连线的方式将这些相关的概念连接起来,还要在连接线上标明这两个概念之间连接的意义和关系。另外要注意的是,在这种特别的教学工具使用过程中,连接线可以是单向也可以是多向,而且一般的、概括性的概念应位于上层,而从属性、具体性的概念则位于下层。对概念图的概念进行简单的了解才能更加易于了解概念图在高中生物学中的具体应用。
2概念图在高中生物教学中的具体应用
2.1概念图在高中生物教学设计中的应用
在高中生物教学过程中,首先教师必须要对整体的教学任务作一份具体而又切合实际的教学设计。而教学设计的意义就在于解决教学系统中的一系列教学问题并且实现促进学生学习的目的。具体来讲,教师的教学设计中可以包括教材分析与解读、学生学习情况考察与分析、教学目标制定与规划以及教学重点难点研究与探析等内容。教师在教学设计中使用的概念图也应该紧紧围绕教学设计的主题内容,这样教师才能通过规范自己的教学设计加强对教学任务的自我调控,最终实现高中生物教学质量的总体提升。
2.2概念图在高中学生学习活动中的应用
2.2.1引导高中学生自主探究学习
在高中生的学习生活中,教师应通过利用概念图教学工具去积极引导高中学生的开放性与创造性思维,让学生也学会自主构建适合自身具体情况的自主探究学习概念图,学生也能在绘制概念图的同时激发起自身探究学习的主动性,从而使学生自主探究学习的能力得到提高。
2.2.2鼓励高中学生互助合作学习
在高中生的学习生活中,学生们也应该通过对概念图的使用更好地学习提高学习效率的方法。在学校里,学生们都有着一个共同的目标,学生们依据自身的实际情况构建起自己的合作互助学习概念图,通过分组互助的学习方式鼓励学生学会把个人利益融入集体利益中,在集体中提升自我的能力与素质,同时也以自身的不懈努力维护集体的利益,这样每个学生都在团体的互助合作中学习才能更加有效率,才能达到共赢的目标。
2.3概念图在高中教学评价中的应用
在高中生物教学过程中,教学评价也是一项十分重要的活动。教学评价的意义就在于通过对学生平时学习成效的考察与评价和教师教学工作的总结和评价为整体教学工作做决策服务。而在高中教学评价的过程中,如果能充分利用教学评价概念图的独特优势就可以从整体上对高中生物的教学评价工作进展进行掌控,从而实现教学评价工作的顺利进行。
3概念图在高中生物教学中应用优势
3.1应用概念图帮助学生构建知识网络
在高中生物教学过程中,概念图在用于帮助学生建立知识网络的方法上有着十分显著地优势。学生在根据自己的学习情况制作高中生物学习概念图的时候,一方面可以把高中生物的零散知识串联起来构建成稳固的知识网络,另一方面还可以从知识的归纳和总结过程中培养和锻炼自身的系统化的思维能力。这样学生在解决各类高中生物学科中的难题的时候都能灵活自如的`在一个整体的知识网络中找到解决问题的方法,这为高中学生在生物学科上的学习提供了极大的帮助。
3.2应用概念图纠正学生岁概念的认知偏差
概念图应用于高中生物的教学工作中,对纠正学生对概念理解的偏差问题时也有着非常重要的作用和优势。学生在制作自己的概念图的同时,可以发现自己在高中生物学科的学习中对知识学习的缺漏,而教师也可以通过分析学生绘制的概念图了解到每个学生在学习当中仍然存在的不足和对生物学知识的认知偏差,这样教师就可以针对每个学生在概念图中表现出来各种问题对教学计划和教学方案进行合理的调整,从而促进高中生物教学质量的进一步提升。
3.3应用概念图增强学生团队合作的意识
在高中生物教学活动中,学生们可以以小组的形式合作分工共同完成一个小组的概念图,在完成这个任务的过程中,小组内的每个学生之间都会有比平常更多的交流与沟通,在思想的交流和碰撞中,每一个小组成员的偏差认识都可以得到修正,所以说概念图的应用就相当于在学生与学生之间、个人和团体之间建起的一座加强交流沟通的桥梁。因此,概念图的应用在增强了学生的团队合作意识同时也发挥出了其自身作为教学工具的极大的优越性。
4结语
综合上述对概念图在高中生物教学中应用的优势的论述与分析,可以看出在高中生物教育与教学中,教师们常常利用概念图的优势进行生物教学的设计,这样可以在整体上宏观掌控和调节教学安排;而在学生的正常学习生活中引入概念图学习方法,也可以促进学生自主学习能力的锻炼以及集体意识的培养,由此可见,概念图在高中生物教学中的的作用是至关重要的,而且高中生物教学今后的的进步和发展还要靠广大教育工作者和管理者一起不懈的努力和探索。
参考文献
[1]雷耀华.概念图在高中生物教学的应用优势[J].新课程研究(基础教育),20xx,(7):60-61.
[2]金燕.概念图在高中生物教学中的应用策略[J].中国信息技术教育,20xx,(24):76-77.
[3]陶舒.概念图在高中生物教学中的应用[J].普洱学院学报,20xx,(3):138-140.
高中生物论文14
摘 要：怎样做好生物教学，让学生爱学、乐学、学好作为每位生物老师的任务，可以从提高学习兴趣着手。在生物教学中，老师不仅要做好知识传输工作，还应该鼓励学生将教变成导；通过设置环环相扣的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。结合高中生物教学，对激趣教学进行了简单的探讨。
关键词：激趣教学；高中生物；应用
北宋程颐曾经说过："教人未见其趣，必不乐学。"怎样让学生爱上生物课，是上好生物课的条件，如果学生对生物学习没有兴趣，即使抓的再紧，也会出现"治标不治本"的局面。因此，在现行的生物教学中，我们必须充分利用激趣法，帮助学生提高学习兴趣，保障学习成果。
一、创设课堂情境，做好激趣导学工作
Lesson源于拉丁语lectio,表示说出来与阅读，如果老师在一堂课中只是讲解，就会出现"一言堂"的情况。对于这种情况，老师应该明白教学重点在于学，不是教，并且做好引导学生学习的工作。因此，在生物教学中，老师不仅要做好知识传输工作，还应该鼓励学生将教变成导；通过设置环环相扣的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。当然，在此过程中，问题设置必须有规律和张度。
在设疑时，除了要整合教学重难点，还应该将沟通知识作为设疑的目标，帮助学生发散思维，强化知识应用过程。对于不同的学生，在教学中，我们可以采用分层教学的`方式，对其进行提问。对成绩较好的学生，设置有深度与难度的问题；对成绩一般的学生，设置基本问题，这样就能让不同层次的学生学有所得。
从高中生心理与性格来看，为了给学生创设更好的情境，老师要善于捕捉课堂实际情况，然后在已有的教学基础上，提出具有探究性与启发性的问题。
二、通过教学手段培养学习兴趣
在高中生物教学中，良好的导入方式对提高学习兴趣具有很大的作用。因此，老师必须从教材本身出发，提高学生兴奋点，在增强求知欲的环境下，让其进入乐学空间，从而提高学习积极性与主动性。对于学生渴望了解事物以及生命动态的行为，我们不仅要结合知识体系，为学生有目的地提升趣味，还应该设置有质疑性的话题，提高学习兴趣。例如，在子代性状与显性遗传时，提出：为何有的父母都是双眼皮，子女却是单眼皮，这类话题就能激发学习欲望，在打开思维的情况下，积极探索，从而进入较好的学习状态。
从教学过程来看，成语、词语对理解生物学基本概念、调动学习兴趣也具有很大的作用。如，吞吞吐吐指的是细胞内吞与外排作用，千篇一律指的是细胞分裂等。因此，在教学中，我们可以借助古代诗词、成语调动学生的学习兴趣，在理论与实践、实验与生活结合起来的基础上提高学习兴趣。另外，为了增强学生的创新能力，还可以开展丰富多彩的课外活动，通过为学生营造愉悦的学习氛围，提高学生素养。
趣味是学习的原动力，没有兴趣的学习对学生而言就是一种折磨，教师在教学中设法为学生增加学习的趣味性，设法为学生激趣，使他们的学习更加主动和积极。激趣教学作为现代教学常用的方法，它具有很好的教学效果。因此，在高中生物教学中，我们必须从激发学生兴趣出发，从各方面巩固知识，通过为其创设良好的学习情境，达到生物教学的预期目标。
参考文献：
曹振国。"激趣"教学在生物教学中的应用.理科考试研究：初中版，20xx,20（03）：78-79.
张爱国。高中生物教学中的激趣策略.科技信息，20xx（17）：330.
高中生物教学论文高中生物教学论文范文高中生物教学论文：基于能力培养的高中生物教学探讨
高中生物论文15
课堂教学的有效性是提高教学质量的关键，是实施素质教育的保证。凡是能提高学生学科素养、自身综合素质的都是有效教学。新课标教育的改革主要关注的是学生学科素养的发展。有效教学理论①强调：课堂教学的改革不仅是教学方法或教学技术的更新，更应该在教学理念的支持下展开教学设计，使用一定的教学策略提高教学的效率。
基于“以人为本，以学生为主体、教师为主导，课堂教学要围绕学生开展”和“促进学生的全面发展”等相关理念，如何提高课堂教学质量，进行有效性教学，谈谈自己的几点看法。
一、合理设置问题是有效教学的方法
新课标的课堂教学教师不再是表演者而应该是指导者和引路人。教师在课堂上设置好问题，会拨开学生心中的迷雾，会带给学生学习的激情，能够调动学生学习的积极性，激情有助于思维的活跃，有助于学生知识的输入。因此，教师在课堂上怎么问，什么时候问，问些什么内容等都是有效教学的关键所在。教师不应该是为了提问而提问，提出来的问题应该是具有启发性的，能调动学生学习积极性的。
二、使用多媒体技术“电子白板”是有效教学的手段
随着多媒体技术的发展，先进的教学设备“电子白板”已走进课堂，它在投影技术的基础上革新了教学设备。电子白板最大的优点就是实现了教学的交互性，使得教师与学生、学生与学生、教师与计算机、学生与计算机之间进行了有效的对话。并且能通过flash动画、微课等手段调动学生多种感官参与到教学中来，使得课堂教学有效性得到提高。
三、集体备课是有效教学的根本
在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教②。高中生物新课标教材内容丰富多彩具体表现在：问题探讨、资料分析、本节聚焦、思考与讨论、练习等。如果教师按部就班的把这些内容全部教给学生，就会出现老师整堂课忙个不停，课时量不够，没有抓住教学的重点和难点。学生整堂课听的厌烦，不能有效的掌握本节的教学重点和难点，更不用说提高学生解决难题的能力了。所以教师课前应该充分备好45分钟的课，积极参加集体备课。明确教学目标、重点和难点，以及各部分的知识在教材中的地位和作用。
教师要想在课堂教学中将教学内容更加清晰、生动的表现出来，对教材的研讨不深刻是做不到的或者至少是做的不到位的。课前充分备好课，教学成功了一半。积极参加集体备课，发挥团队的力量，是教学有效性的保证。俗话说：众人拾柴火焰高，一个人的能力是有限的，集体的力量是无穷的。积极参加教研活动，课前集体研讨好教学设计、教学重点和难点、教法和学法。最后每个教师根据自己学生的实际情况对集体备课做出一些适度的、合理的个性化处理，达到事半功倍的效果。
四、学生为主体、教师为主导是有效教学的重点
教师教的好的目的是为了学生学的好。教师如果只是课上的好，学生的成绩没有得到提高，教师充其量只是一个很好的表演者，教学的最终目标没有达到。新课标有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程提倡：学生自主、合作、探究式学习。强调了课堂教学的主体是学生，教师不再是表演者，而是领路人，是主导者。教师为主导、学生为主体的教学方式能够使学生主动掌握科学知识、活跃思维、积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩和生物学科素养。
1.在教师主导下，鼓励学生自主学习，勤思多问
自主学习是指：学生明确学习目标，能自己发现问题，探索知识。把以往填鸭式、灌输式的.教学转变成探究式、合作式的教学。使学生从“要我学”转变成“我要学”。在自主学习中，教师依然是主导者，不是放羊式的教学。这种主导作用体现在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任务主导”和“学案主导”，而教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多设问。教师要启发学生想问题、提问题、钻研问题和解决问题。
例如：在学习必修1《分子与细胞》“细胞的增殖”一节时，教师应该先让学生明确学习目标、重点和难点，通过自主学习能不能掌握等等。教学的具体过程中可以采用“学案”进行教学。在学案中教师不仅可以把课本的基础知识以填空形式总结出来，让学生自主完成，还可以很好的设置问题。例如：在学习细胞周期时，设置问题：是不是所有的细胞都有细胞周期？细胞周期的表示方法有几种？在学习细胞分裂过程时，设置问题：细胞分裂的分裂期包括前期、中期、后期、末期分别各有什么特点？能不能用概括性的语言进行总结？每个时期的染色体、DNA变化能不能用曲线图表示出来等等一些比较重要的问题。
2.合作探究、共同进步
古人云：三人行，必有我师焉。学案中有些难的问题一个人完不成，可以共同进行探究，相互讨论，在实践中得真知。合作探究式教学往往比填鸭式、灌输式教学起到的效果要更好，学生掌握知识也更牢固。学生与学生之间通过讨论辩解，解决的问题往往比老师直接讲授的知识要掌握的好，记忆也要深刻。但是教师在教学过程中必须掌握其要领，关注它的有效性，否则会适得其反，课堂教学就成了放羊式的教学。
总之让高中生物教学行之有效的方法多种多样，只要能提高45分钟课堂效率、完成教学目标和教学任务，提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学生科学素养和提高学生自身综合素质，从而提高学生的学习成绩的教学方法，都是行之有效的，是学生、家长、领导和社会都认可的有效教学的方法。
【注释】
① 高慎英、刘良华.《有效教学论》，广州：广东教育出版社，20xx：1-90.
② 刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点，《生物学通报》，20xx.
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