初中生物论文

时间：2024-10-18 16:46:09 生物科学毕业论文我要投稿

初中生物论文

　　在平时的学习、工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的初中生物论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生物论文

初中生物论文1

　　摘要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。加强科学活动探究、激发兴趣、提高素养，是开展生物课程的宗旨。如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。现就如何加强生活活动研究，提升学生生物素养问题进行浅要探讨。

　　关键词：初中生物；活动研究；生物素养

　　生物课程要以激发学生的创新精神为出发点，从小培养学生各自的创新精神，从而提高学生的科学素养。教师应该利用各个学科的特点，激发学生的学习兴趣。当学生对其所学学科产生浓厚的兴趣时，便会在学习中取得事半功倍的效果。对于生物教学，教师应该用新鲜的教学方法激发学生的求知欲。在新课程教学中以探究性试验居多，生物学教师要善于引导、启发学生，用发展的观点和敏锐的思维培养学生的探究能力。探究实验教学可以使生物课变得活泼，学生兴趣得以提高。

　　１兴趣从质疑开始

　　掌握生物的活动规律，探究生命本质，是学习“十万个为什么”的根源，根据学生已学知识，结合新知识，巧妙地设置一些趣味性的问题，让学生自己思考。这样可以大幅度地提高学生的学习兴趣。例如：讲“果实和种子的形成”时，教师可以先给同学们描绘一下日常常见的花果，然后提出相应的问题，引发学生的思考。在讲解“两栖动物”时，老师可以引用小学课本的小蝌蚪找妈妈的故事，提出问题：“小蝌蚪和妈妈长得一样吗？有哪些不同？”“小蝌蚪能离开水吗？”“蝌蚪妈妈可以离开水吗？”然后结合课堂内容，做出解答。试想，在学生兴趣正浓时，老师给他们讲解，效果怎么能不好呢？

　　２兴趣体现在日常生活中

　　生活中有许多生物课程的教学资源，教师应该充分巧妙地利用这些资源，使课程变得有声有色、丰富多彩。比如：教师可以拿酸奶做例子，这种既好吃又有营养的食品，它的制作过程是什么样的。教师还可以鼓励学生自己动手制作酸奶。在这一过程让学生自己亲自查阅资料，明白酸奶的制作过程、原理。这不仅激发了学生的学习兴趣、增长了知识、丰富了课外活动，而且还增强了学生的动手能力和实践能力。在学习“饮食营养与健康”时，教师可以先让学生自己说出自己每天的饮食，让大家判断是否合理，课程讲解完让学生自己制作一套合理的饮食方案。生活中生物学无处不在，只要我们善于发现、善于思考、善于探究，一定会提高我们的生物学素养。

　　３兴趣体现在游戏中

　　玩是孩子的天性，如果教师采取灵活的教学方案，让学生在玩中学，学中玩，这必是激发学生的学习兴趣，提高学习效率的方法。如果有可能，这种游戏教学法未尝不是一种好方法。例如：讲解“生物对环境的适应”这一节时，教师可以安排学生做“捉蝴蝶”的游戏。对于做游戏，学生会表现出极大的'兴趣。通过这一游戏，学生会体会到蝴蝶的体色与周围环境的关系，进而激发学生对课题“生物对环境的适应”的探究。在学习“呼吸系统”时，老师可以让学生一起做深呼吸，看谁闭气的时间最长。在学习血液循环时，可以让学生自由发挥表演抢救病人的情景，以此让学生掌握血型的分类，为什么要配血型等常识。总之，在游戏中，学生不仅得到了欢乐，也学习到了丰富的知识，使学生对生物学这门课程产生了极大的兴趣。

　　４兴趣体现在探索中

　　探索实验重在参与的过程，教师并不是要求学生得到相同的结果，但必须真正地参与进来。教师应当从根源上改变为完成教书的任务而做实验。教师应该站在为学生服务的高度看待探索实验。通过探索实验不仅让学生学习了课本知识，还应锻炼他们的动手能力、探索能力，思考和解决问题的能力。例如：在研究“水对植物的作用”时，对于将耷拉的芹菜放入水中会出现的现象，先让学生自己假设，然后亲自做一做这个试验；在探究霉菌生长的环境时，教师可以带领学生将食物放在不同的地方，经过一段时间的观察，总结出霉菌的生长环境。生物课中诸多的探究试验，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的创新能力。在实际探究实验时，教师应当引导学生大胆地猜想，要勇于怀疑一切，敢于说出自己的想法。在设计方案时要做到科学化、简单化。当然，学生的知识储备量并不充足，仅靠学生难以设计出好的方案。这就要求教师引导学生向正确的方向靠拢，通过分组讨论，制定出一个合理的、科学的方案。不要刻意要求学生必须做什么，让他们先学会模仿，然后再鼓励他们创新。

　　５及时总结，适时交流

　　探究性学习不是一味地探究，还应及时总结，适时交流。对于同一实验，各个同学的分析、观察、表达各不相同。这将导致结果的结论会有很大的不同。教师应该用宽大的胸怀去包容学生犯下的错误。善待每一位学生，包括犯错误的学生。教师要耐心地解答每一个错误，及时总结。适时的交流会让学生认识到自己的不足，和别人对知识的心得。这样还可以让学生学会与人合作相处的快乐。让学生学会倾听、尊重、欣赏别人的优点、观点。这样做还可以不断地增加学生之间的友谊，构建和谐的同学关系。总之，对生物活动的研究是一个不断实践和探索的过程。教师应该利用学生对生活中一些现象的兴趣，培养学生的思维方式，增强学生的创新意识，充分激发学生的发散性思维。从而使学生的科学素养得以有效地提升，养成积极向上及严谨求实的习惯。

　　参考文献:

　　［１］解玉强．初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣［Ｊ］．新校园：理论版，２０１２（１１）：２００．

　　［２］沈菊芳．新课程背景下提高初中生物教学有效性初探［Ｊ］．时代教育：教育教学刊，２０１２（２４）：１６３．

　　［３］贾丽．探究性学习在初中生物课堂中的应用［Ｊ］．试题与研究：新课程论坛，２０１３（１７）：２１

初中生物论文2

　　一、培养初中学生学习能力，服务终身发展

　　生本教学理念的核心是高度重视初中学生，让学生成为学习的主人，结合学生的天性开展教学。这样的理念渗透在生物课堂教学中，应该是对学生学习能力的培养和提升，让学生由被动学习转变为主动学习，以学生掌握学习方法，提高学习质量作为开展教学的重点。在生物课堂教学中，阅读课文，观察标本，观看视频资料等，都可以让学生自主完成。比如，在执教《探索生命的方法》这节课时，我们做了这样的课堂设计：

　　（1）激疑导入：给学生展示图片腐烂的肉中有许多蛆虫。提出问题：看到这些蛆虫，你想了解什么？

　　（2）让学生大胆猜想：蛆虫是怎么生成的？

　　（3）教师引导，学生自由回答。

　　（4）学生自主设计实验，教师引导：把两块等重的牛肉分别放在两个大小一致的玻璃碗内，一只碗口裸露，一只盖上纱布。

　　（5）引导学生交流讨论：要想实验成功，还需要做哪些工作？这样设计关注了对学生自主学习能力及设计生物实验能力的培养，通过学生间的相互交流，有效促进了学生自身知识资源的开发和充分的运用。

　　二、认识生物知识，感受学科魅力

　　只有让学生认识到生物知识的`用处，感受到生物知识的无穷魅力，感受到生物知识的无所不在，才能变被动学习为主动学习，这也是生本教学理念的体现。比如在学习《神奇的微生物》时，我做了这样的教学设计：

　　（1）组织学生开展分组学习活动，让学生通过查阅相关资料，了解微生物的基本知识，了解微生物究竟神奇在哪里？让学生在家中做食物发霉的实验，实验材料可选馒头片、土豆等。

　　（2）组织学生交流实验心得，运用已掌握的微生物知识解释生活中的相关现象，感受微生物的广泛性。

　　（3）引导学生自主进行应用实验，如自制馒头、自制酸菜等，感受微生物的神奇。

　　（4）让学生展示实验成果，体会自主学习带来的成功快乐。如此教学，既激发了学生对课本知识的学习兴趣，引导他们逐步探究知识，并学会了运用知识，在实践中更加深刻地感受到知识的魅力，同时也使学生的学习步入了学有所用，用有所获的良好状态，促进了教学目标的实现和教学质量的提高。本文结合自己的教学实践，从结合学生学习兴趣开展课堂教学、培养学生学习能力服务终身发展、认识生物知识感受学科魅力几方面进行了探究，以期抛砖引玉，吸引广大同仁共同探究实践在初中生物教学中有效渗透生本教学理念的策略。为了培养出能够会学、善用生物知识的新时代的初中学生而付出努力。

初中生物论文3

　　1合理创设实验，构建和谐的课堂氛围

　　正所谓：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发，有利于实验教学的顺利开展，有利于和谐课堂氛围的构建，有利于教学效果的不断提升。因此，初中生物教师可从实验教学的情境创设人手，设计一些合理性、趣味性的小实验，以激发学生的兴趣和热情，增强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系，培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如：在5食物的消化6教学中，酶的催化和胆汁的乳化的区分，具有一定的难度，不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题，教师就可以创设这样的小实验：随手将一小块粉笔头磨成粉末状，再烧一张小纸片。在这个过程之中，学生会很容易产生好奇，也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导，学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手，有意识的创设实验，将学生引人教学之中，主动参与实验的分析过程，从而激发学生的学习兴趣，拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离，建立和谐的师生互动关系。

　　2重视生物实验教学功能，加强师生互动教学

　　伴随着新课改的不断深化，教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者，传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰；初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期，具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学，不但有利于教师和学生的心理负担的减轻，还可营造和谐的学习氛围，进而促进课堂教学效果的不断提升。所以，初中生物教师必须依据学生的身心特点，不断改善师生之间的关系，创设趣味、生动的实验，以激发学生的兴趣，提高其实验的能力，改善课堂环境，促进课堂教学效率的不断提高。例如：在5光合作用6的教学中，教师就可重视演示实验的功能，适当转换自身角色，与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后，教师可与学生轮流向试管内吹气，再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化；然后，进行分组讨论，得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式，可以拉近师生之间的局里，从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时，在轻松、和谐的'氛围中共同学习，共同进步，共同发展，极大的提高学习效率。

　　3突出师生之间的互动关系，增强教学效果

　　新课改的不断深化，为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战，所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立，要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解，立足于学生发展的实际，致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发，引导其通过自身的心理情感体验与实践，提高问题分析与解决的能力，拓展思维空间。例如：在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前，教师可出示挂图和模型，同时结合自己的上身肢体演示，引导学生边实验边分析，综合运用情境，与学生之间互动进行直观的演示，将挂图、模型与自己的上肢对照，引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称，然后再演示各部分结构的作用。这样，学生会比较愿意参与教师的实验教学过程，也会仔细观察、分析与探讨，进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂，有利于学生兴趣的激发，有利于师生互动关系的和谐构建，促进学生知识结构的自主构建，进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下，学生也会更加情绪高涨，不断拓展其思维空间与能力。

　　4结语

　　总而言之，初中生物的实验教学中，互动实验关系的建立具有十分重要的现实作用与意义。师生之间和谐的互动关系的建立，有利于学生学习兴趣的激发，有利于其问题分析与解决能力的提高，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、探究能力及实践能力，有利于学生生物知识的获得及创新，同时培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。

初中生物论文4

　　一、提高初中生物教学质量的措施

　　（一）制定切实可行的教学目标

　　在新课程改革背景下，教师要深刻领会新课程标准的精神实质，按照新课程标准的要求制定切合实际的教学目标。初中生物新课程标准是教师开展生物教学的依据，在教学中，教师要灵活运用，使其真正地发挥作用，以提高学生的学习效果。新课程标准注重转变教学理念、创新教学方法，引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习，以充分发挥学生的学习主体作用和主观能动性，使其把学到的知识灵活运用到实际中，真正做到学以致用、活学活用。教师要结合学生实际、学校的具体情况和教学实际制定切实可行的教学目标，精心设计教学内容和教学目标，努力做到因地制宜、因材施教，使学生的知识、能力和情感态度得到有效提升。

　　（二）加强实践教学，提高学生的动手能力

　　实施新课程标准后，教师要彻底改变灌输式教学方式，在教学中不仅要看考试成绩，更要注重学习过程，要设法激发学生的发散思维，促使学生在理解中掌握生物知识。在教学中，教师要留出足够的时间让学生思考和质疑，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣。此外，教师要注重实践教学，通过实验教学和实践活动让学生动态直观地学习生物学知识，通过实际操作提高学生的动手能力，通过形象的案例教学让学生对所学的知识有更为深刻的印象和记忆。

　　（三）充分发挥多媒体教学的优势

　　新课程改革倡导在教学中运用现代化教学手段，而多媒体技术集图片、动画、视频、文字、声音于一体，能够图文并茂、生动形象地把生物知识直观地展现在学生面前，全方位地给学生视觉、听觉和感观上的刺激，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中来。在教学中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，以达到提高教学效果的作用。多媒体技术在教学中只能起辅助教学作用，教师不能过分依赖和过分渲染多媒体技术的作用，不能让多媒体占据课堂的主导地位，不能影响学生的思维。教师在制作多媒体课件时要精心设计，根据教学内容合理地选择图片、视频，再加上合适的文字说明，使教学内容更加具体化、形象化，以吸引学生的注意力，便于学生对所学知识有更深的印象，加深学生的理解和记忆，从而提高教学质量。

　　（四）激发学生的探究意识

　　新课程改革要求在教学中不但教给学生更多的知识，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，让学生爱好、善学、乐学。在教学过程中，教师在传授知识的同时，要让学生掌握一定的学习技巧，引导学生进行合作学习、自主学习和探究式学习，要重视学生的成长和发展，通过多种教学手段和方法引导学生的探究学习进行探究，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。对于考试这一学习过程中的必要环节，教师要教给学生必要的应考能力，这并不是指要让学生掌握更多的知识以考取好的成绩，而是要教会学生认真审题、抓住问题的重点，要能排除干扰，通过找出隐藏的条件从而正确地解答问题。此外，教师要进行正确引导，促使学生进行探究，从而提高学生的探究意识和综合能力。

　　（五）加强练习，提高学习能力

　　教学活动需要师生的共同参与，在此过程中教师要充分发挥指导作用，彻底改变传统的灌输式教学方式，重视学生的学习主体地位，使学生积极参与到学习中，从而提高教学质量。开展初中生物教学的主要目的是培养学生的.创新思维能力、细致观察能力和实际动手能力，这就要求教师要善于引导和启发，充分利用课堂教学时间向学生传授生物学知识和技能，以提高学生的学习能力。要达到上述目的，教师除了拥有丰富的知识、较强的组织和表达能力外，还要认真领会新课程改革精神，全面了解学生的认知规律、接受能力、学习基础和学习兴趣等情况，要结合学生的实际合理地选择教学方法、教学内容和教学模式。在教学中，教师要突出教学重难点问题，通过精讲多练强化学生对知识的理解和记忆。此外，练习能有效地巩固知识，因此教师要结合教学内容有针对性地设计教学问题，引导学生通过练习提高分析问题的能力，从而掌握所学知识，提高学生的自主学习能力。

　　二、总结

　　总之，在新课程改革背景下，教师要不断创新教学方法，转变教学理念，充分认识到初中生物教学的重要性，制定切实可行的教学目标，通过实践教学和多媒体教学提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣和探究意识，从而达到提高初中生物教学质量的目的，促进学生的全面发展。提高初中生物教学质量的措施探究

初中生物论文5

　　初中生物创新教学论文

　　一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的思维积极性

　　在初中生物教学中，学生对所学习和探究的知识产生兴趣，才能让他们主动地进行学习，激发思维的活跃性。所以，在教学中教师要摆脱传统教学的严肃课堂氛围，用丰富多彩的教学形式来激发学生的积极性，使师生之间进行有效互动，提高对知识的理解能力。教师在教学过程中可以通过创设情境来激发学生的学习热情，让他们在情境中产生对生物知识探究的欲望，提高课堂学习效率；也可以通过设疑来提高学生的探究积极性，使他们对生物知识产生兴趣；还可以从生活中的现象引入生物知识，让学生在解决问题的过程中探究生物知识的奥秘。教学方式是多种多样的，教师在选择时要结合教学内容进行选择，用适合学生的方式进行教学，可以使学生的学习取得事半功倍的效果。二、促进师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣在初中生物教学中，教师要创设和谐的课堂氛围，并和学生进行积极的沟通交流，让学生对教师充满信任感，使他们愿意和教师进行交流。在学生和教师之间的情感逐渐增进时，学生会把对教师的喜欢转化成学习生物的动力，从而激发他们学习的热情。在教学中，教师既要关注学生的学习情况，又要对他们的消极情绪进行疏导，使学生始终保持积极的精神状态进行学习。

　　1、创设和谐的课堂学习环境。在教师和学生进行教学互动和交流过程中，和谐的课堂氛围能够充分调动学生的积极性，使他们对教师布置的学习任务主动进行探究。学生在和谐的氛围中会轻松地和教师进行知识讨论，大胆表达自己的想法和对知识的理解，在和教师交流的过程中，使教师及时地掌握学生的学习信息，从而采用有效的教学方式进行教学设计，让学生在感受到课堂学习的新颖性时，激发他们的学习热情。

　　2、对学生进行鼓励和表扬，促使学生产生学好生物的内在动力。在生物教学中，教师对学生的鼓励和表扬能使他们产生巨大的.精神动力，激发学生的学习欲望，并使他们从情感上拉近和生物学科的距离，在课堂学习中积极主动地探究生物知识。所以，教师不要吝啬对学生的表扬，在他们取得进步时要及时对他们进行表扬，使学生能更积极地进行学习；在学生遇到学习上的困难时，教师要对他们进行及时引导和鼓励，让学生能够树立克服困难的信心。在教师的鼓励和表扬下，学生的学习积极性被调动起来，他们能积极主动地进行知识探究，提高生物综合素质。

　　二、加强生物实验教学，培养学生的创新意识

　　初中生物学科是理论和实践相结合的课程，在生物实验教学过程中，教师要注重培养学生的动手能力，让学生主动进行操作，并让他们在实验操作过程中养成认真观察和分析的习惯，用科学严谨的态度来进行实验操作，在提高动手能力的同时，对生物知识有更深的理解。

　　1、让学生进行自主实验探究，提高他们的实验操作能力。在初中生物教材中有很多需要学生进行操作的实验。教师要引导学生对实验进行自主探究，让他们自己设定实验方案，并准备实验器材，让学生在实验过程中观察实验现象，对知识进行深层次的分析。所以，教师在教学中要注重培养学生的探究意识，提高他们的实验操作的能力，使学生的生物综合能力获得有效发展和提高。

　　2、让学生对实验现象进行整理和总结，提高他们的生物综合能力。在实验过程中，教师要让学生自己动手操作，并认真观察，随时记录下实验现象，并整理和总结实验步骤和实验过程中需要注意的方面。在整理和总结的过程中，学生能对实验过程有进一步的理解，并对他们出现错误的地方进行深入分析，提高学生的实验操作能力。在让学生进行整理和总结时，教师要让学生进行讨论，把自己的心得和体会和同学分享，提高他们的综合归纳能力。

　　三、把课堂教学延伸到课外，进行创新教学

　　要使初中生物教学实现创新教学，教师不仅要利用好生物课堂教学的时间，还要拓展学生的视野，在激发他们思维活跃性的同时，进行开放式教学，让学生不再局限于课堂学习中，把他们带入到对大自然的探究中。开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同。例如，让学生观察一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加深印象；在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等。总之，在初中生物教学中，教师不仅要对教材内容进行深入探究，还要走入学生中间，和他们进行交流，了解他们的兴趣和想法，在课堂上创设丰富多彩教学情境，调动学生的学习动力，让他们在活跃的课堂氛围中认真思考，积极谈论，使学生的创新意识发展，使课堂教学目标有效完成。

初中生物论文6

　　摘要:在初中生物教学中,实验是不可缺少的一部分,生物学科属于理化学科,实践操作是这类学科的普遍特点,因此初中生物课堂上,教师必须将理论知识与实验教学融合一体,以提升学生理论联系实际的能力为目的,促进学生的全面发展。本文针对初中生物教学中实验教学法的应用进行几方面分析。

　　关键词:初中生物教学实验教学法应用

　　引言

　　基于生物学科本身的特点,初中教学中应该将实验纳入教学体系中,在学生接触生物学的初期,就奠定他们的生物实验基础,这为学生日后的学习以及探求更高层次的生物知识,都会有所助力。目前初中教育工作者必须要认清这一点,积极使用生物实验教学法,将学科中抽象、生涩、难懂的知识更加直观、生动、简单的表现的出来,提升学生实践学习能力的同时,也会大幅度提升生物教学质量。

　　1实验教学法概述

　　实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器,在循序实验要求的前提下,对生物问题进行分析和探究,在这个过程中教师给予学生充分指导,帮助学生顺利完成造作。这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣,并快速进入到新知识的学习中,实验教学法一般分为演示实习、课堂实验以及分组实验几个方面,在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验,而学生主要是要仔细观察这些实验过程,并学习教师的实验操作方法,掌握其中的要点,这对于学生实验操作能力效果非常显著,这也要求教师的演示实验水平很高,要有丰富的经验,否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差,进而得出错误的实验结论。课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验,重视的不是实验过程而是实验结论。分组实验主要是让学生操作实验,获得实验经历,锻炼实验能力的。课外实验是让学生在课下自主完成的实验,可以是在教师的指导下完成,也可以是在家长的帮助下完成,主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。

　　2初中生物教学中实验教学法的应用

　　2.1理论结合实践,培养动手能力

　　在初中课堂上,生物教学需要实践与理论相结合,必须要全面提升学生的动手操作能力,教师通过科学的方式,激发学生对于实验的兴趣,提升学生主动学习的热情,从而强化其对知识的记忆,深化理解,这样学生在实验可以获得更多的乐趣,这与传统枯燥无味的纯理论教学相比,趣味性强,教学效果强。教师应该充分利用这种教学方式,全面提升初中生物教学的整体教学效果。例如,在做“细胞观察实验”时,教师应该首先向学生解释如何获取洋葱表皮细胞,同时将显微镜的正确使用方法传授给学生,然后组织学生进行洋葱表皮细胞的实验观察,鼓励学生针对自己不懂的问题进行提问,或者是提出自己的看法,发现错误教师要及时进行纠正,协助学生将实验顺利完成,这样不仅充分调动了学生对生物实验的兴趣,培养学生自主学习的'能力,而且还营造了一个和谐的课堂氛围,做到了教学的公平、民主,当然在初中生物教学中,实验时间不同,因此教师需要根据实际的教学需求,灵活选择实验教学的方法,最为关键的是一定要帮助学生牢固的记住实验步骤和方法,增强学生的实践操作能力。

　　2.2独立完成实验,发挥主体作用

　　进行生物实践操作的时候,教师还要注意积极鼓励学生进行实验的自主设计,并积极拓展教学实验内容,合理的选择一些课外实验,为学生创造更多自由想象和发挥的空间,给予他们鼓励,让他们能够有信心独立完成实验,在这个过程中,首先教师明确实验目的,要求他们全面仔细的进行观察,并鼓励学生积极进行实验经验的总结,得出结论,学生主体地位得以凸显,教学效率也随之提升。比如:进行湿生虫的生活环境。这个课外小实验十分典型,其特点就是要让学生到室外,去大自然中去观察,这是决定实验成败的关键,所以教师明确实验目的之后,带领学生到大自然中寻找湿生虫,并观察其生活特性和生存环境,虽然这样的教学方式会占领一定的教学时间,但是从长远角度来看,对于学生的发展是非常有利的,遮掩的教学方式在美国十分流行,实验的过程十分重要,在这个过程中,教师必须要积极鼓励学生进行实践创新,学生通过实验,能够将实验过程中的知识充分挖掘出来,这比一味灌注知识的教学效果明显得多。

　　2.3融入生活元素,拓展知识视野

　　初中生物教学中,教师除了以上两点需要进行之外,还应该积极将生活元素融入到实验中去,丰富学生的知识结构,提升学生理论结合实践的能力,从大量的教学经验来看,实验教学法与生活实际的结合,可以快速提升学生学习的效率,激发学生学习兴趣,达到提升教学效率与教学质量的目的。同时,加强实验教学的生活性,不仅能够有效调动学生实验参与积极性,而且能够全面提高生物实验教学的效率。比如:在“关于植物呼吸作用”的教学中,教师可以将实验条件设置为日常生活中最常见的“水果保鲜”,然后组织学生以小组形式设计实验,引导他们结合各自生活经验设计最佳的水果保鲜方法,并对不同小组的保鲜效果进行对比分析,让他们自主思考影响植物呼吸作用的因素,最后在笔者的引导下总结出水果保鲜的最佳条件为“湿度合理、低氧低温”。

　　3结束语

　　在初中生物教学中,教师秉持一生为本的原则,结合生物教学的目的,综合采用教学方法,提升教学效率,这是现阶段初中生物教师必须要具备的素质,也是他们应该意识到的一点,另外,从目前我国初中生物教学现状来看,实验教学发对于教师突破传统教学思维的桎梏,激发教学潜能,有着非常有效的作用。本文基于这问题进行了几方面分析,希望能够为初中生物教育工作者提供一些建议和参考。

　　参考文献

　　[1]高维.学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考[J].江苏教育.20xx(35).

　　[2]徐克.浅析人本主义教育观对我国教育的启示[J].内江科技.20xx(06).

　　[3]孟宏.最近发展区理论在国内的应用现状与思考[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).20xx(02).

　　[4]郭振宇.探究学习模式在中学体育教学中的应用[J].成功(教育).20xx(05).

初中生物论文7

　　摘要:从微课的优点、微课在复习教学中突破教学重难点、构建知识网络、提高实验技能以及微课在复习教学的使用建议等方面结合笔者教学实际略谈体会和做法。

　　关键词:微课;初中生物;复习教学

　　微课作为一种新型的教学资源，重新定义了课堂活动，颠覆了传统教学模式的各主要教学环节，使以教师为中心的传统课堂转变为以学生为中心的翻转课堂，充分体现了学生学习的个性化和主体性。微课在初中生物学科的研究焦点绝大多数还是集中于新授课，对复习课应用微课进行教学研究还显得比较单薄。笔者结合本校实际，浅谈如何利用微课应用于初中生物复习教学，提高课堂效率。

　　1微课及其优点

　　微课是由多种资源构成，以微视频为主要载体和呈现方式，基于网络运行的，不受时空限制和支持的多种学习方式的微型网络课程资源。微课具有以下优点：教学目的明确，教学内容针对性强；声像结合，教学方式多样化，短小精悍，资源容量小，适合不同程度的学生学习；可以反复播放，利于传播，方便移动学习。由于微课集合了上述的众多优点，在初中生物复习教学中有着非常重要的意义和广泛的应用。

　　1.1利用微课整合教材内容，提高复习效率初中生物周课时少，课后复习巩固的时间也很有限，提高课堂教学效率是唯一的途径。微课作为一种新型的教学资源，能让教师的教和学生的学有机结合，达到突破教学重难点，使学生构建知识网络、提高实验技能的目的，从而有效提高课堂效率。

　　1.2利用微课帮助学生掌握课本重难点内容新人教版七年级上册植物的“光合作用和呼吸作用”内容，对于绝大多数初二学生来说，非常容易，主要原因是本章内容比较抽象，学生对于概念的理解不深。但是本章内容涉及到初、高中知识的衔接，是每年中考重点考点，也是教学的重难点内容。如果教师单纯依照课本的内容再讲解一遍，学生的理解还是很肤浅，就像“炒冷饭”，课堂气氛低沉，学习效率低。为了让学生更好地掌握本章内容，笔者采用借助微课的方式来复习，利用视频将光合作用和呼吸作用的相关实验整合在一起，将光合作用和呼吸作用的原理以动画的形式表达，将原料和产物以箭头的方向标明，视频还采用列表的形式将光合作用和呼吸作用进行对比，最后精讲典型例题，从而使深奥的内容变得浅显。此外，学生课后还可以进行巩固复习，反复播放。经过调查，模拟考试中，学生的正答率和得分率都有很大地提高。

　　1.3利用微课帮助学生构建知识网络。初中生物课时紧张，备课难度大，中考知识点比较分散，教师借助思维导图复习教学可以将已有知识系统化，条理化。思维导图形象地把所有的信息组织在呈树状发散式的结构图上，将生物学众多知识点形成一个有序的图式，帮助学生更快地掌握系统的生物学知识。思维导图是高阶的思维活动，为了更好地让学生掌握绘制思维导图和概念图的方法，笔者结合教学经验，设计制作一个专题微课“复习课中构建概念图（思维导图）”。学生在观看完微课视频后，结合教师个性化辅导，以小组为单位合作完成课后实践作业，将一章或一单元内容汇编成一幅幅思维导图（图1），优秀作品张贴展览学习。这种图文结合式的思维导图复习降低了学习的难度，多角度、多维度调动学生思考理解，促进了记忆和知识之间的融会贯通。教师利用微课对复习内容的整合，构建了知识体系，增加了内容的容量。很多学习基础薄弱的学生参与思维导图的绘制作业后，树立了学习信心，学习效果非常好。

　　1.4利用微课帮助学生提高实验技能。科学探究能力是生物学科核心素养之一，人教版八年级下册教材中探究实验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”，由于实验材料不容易获取，时间周期长，课时少，实验效果不佳等原因，在初中本实验开出率一直偏低。为了更好地开展本实验，笔者采用微课教学的方式并达到很好的效果。设计微课的内容包括实验的'变量分析和如何设计实验步骤、实验步骤的注意事项等。教师引导学生对实验的关键步骤和问题进行讨论:一只水蚤能做多少次实验？每组中放入清水（或酒精）后，计算水蚤心率的先后顺序如何？顺序能否颠倒？教师通过微课实验发散学生思考引导学生，分析数据，绘制实验图表，得出结论。此外，推荐学生登陆“同步实验室网站”，网站包含微课视频“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”。

　　学生可以自己动手模拟在线操作，如果有错误步骤会提醒，模拟仿真，动画演示，可以巩固实验效果。微课教学代替实验课的方式，虽然不能让学生身临其境的做实验，但是也较好地培养了学生思维能力，是根据学校实际开展实验教学的有效途径之一。

　　2微课应用于生物教学复习的建议和优化方法

　　我校作为中山市最大的镇区中学之一，超过2/3的学生住宿，是典型的半寄宿制学校，班级是大班额制，学校禁止学生带手机进入校园。为了更好地利用微课视频，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放复习微课视频，全班学生集中观看方式学习微课，不懂的学生可以利用课间反复播放，直到学懂为止。走读班每个班级都建立有家长微信群和学生QQ群，教师将复习微课视频发送到相关群中，充分利用电脑和手机客户端，学生可以自行下载观看，同时学生可以在QQ群与老师和同学在线交流，相互提问解答。5~10min的微课视频作为家庭作业的一种新方式，能被学生和家长的接收，学生也乐于完成。此外，每位学生都有一个以学籍号挂钩的账号，可以利用周末时间在“中山市微视频资源平台”免费观看微课视频。

　　教师在编制复习型微课要注意以下几点：突出章节概念之间的联系，突出知识的系统性和逻辑性；要有清晰的教学思路，教学设计充分考虑学生学情需要，教学语言要流畅，吐字要清晰，课程设计要配套巩固拓展练习；要注重学生思维能力的培养，要培养学生扩展学习，知识迁移运用能力；此外，克服复习型微课互动性不强，反馈不及时的缺点，更好地为教学服务。将微课引入初中生物复习教学丰富了教学资源，活跃了课堂气氛，加深了概念理解，提高了课堂效率，促进了教师专业发展，构建了学生的知识体系，提高了学习成绩，培养了实验能力，提升学生的核心素养，为生物课堂注入新的活力。随着“互联网+教育”的不断推进，如何开发微课资源并运用于生物学教学是教师努力探索的新方向。

　　参考文献：

　　［1］姚岚.微课在初中生物教学中的应用研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，20xx.

　　［2］李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探［J］.科教文汇，20xx（9）．

　　［3］王晓帆，曲丽君，等．试论微课在中学生物教学中的应用［J］．辽宁师专学报，20xx，18（2）：44-47．

初中生物论文8

　　初中生物教学论文一：

　　摘要：由于社会对理科专业人才的需求不断扩大, 初中生物不再是以前人们认知中的并不重要的科目。然而初中生物教学在重视程度、教师素养、检验手段、教学设备、教学手段方面仍存在一些实际问题。因此, 教育部门、学校、教师要重视生物教学, 创新教学手段, 改进教学工具, 落实实验教学, 借助先进的多媒体设备改善教学水平, 提高教师团队的素养等, 以促进生物教学的不断进步。

　　关键词：初中生物教学; 存在问题; 教学对策;

　　初中生物教学的效果, 对于学生未来在生物方面的更深入研究意义重大, 所以在教学实际中首先要明确其重要性, 利用新的教学方式, 借助各种辅助工具, 以增加学生生物知识储存, 构建基本生物知识体系, 从而促进学生整体素质提升。但目前由于传统教学手段、制度在教学实际中的长期僵化, 在一定程度上制约了教学目标的更好达成, 下面从教学中存在的问题入手, 研究出了参考的解决对策。

　　一、初中生物教学中存在的实际问题

　　1. 相关教育部门的重视度不够。

　　由于我国长期以来在初中等基础教育中对于语文、数学等学科的偏重, 对相关部门人员在思想上形成了深刻的影响, 相关的'教育部门及社会公众对于初中生物教育工作不够重视, 在很多时候相关部门的重视程度直接影响到学校的实际教育教学工作。

　　2. 教师综合素养不高。

　　长期以来初中生物在初中教育中一直处于一个边缘化的学科地位, 这一点造成了生物教育教学的尴尬处境, 初中长期以来没有专业的生物教师, 以其他科目的教师兼任生物学科教育的现象经常出现, 教师的专业素养难以保障, 对于教学内容的讲解不够专业, 更多的是照本宣科, 内容空洞乏味, 很难达到预期的教育目标。

　　3. 检验手段形式化。

　　我国目前处于应试教育阶段, 对于初中时期的教师教育成果、学生学习成果的检验主要依靠中考, 但是这些考试检验的更多是学生的生物理论知识, 与生物理论服务实践的定位不符。现在基础教育中理科方面也有很大发展, 对于初中理科科目开始采取以初级实验活动进行检验的方式, 但是这些实验检验没有严格统一的规范制度, 实施中难以保证其公平公正性, 所以在教学实际中并没有获得较大的改善作用, 教学检验手段仍然有待升级。

　　二、初中生物教育教学对策

　　1. 教育部门、学校、教师增强对于生物教学重要性的认识。

　　生物教学是初中教育的重要组成部分, 而且现在国家之间的竞争在生物领域不断增强, 生物技术掌握的重要性愈加明显, 相关人员应该及早认识, 相关部门制定制度, 是生物教育重要性的直观体现, 从根本上增强相关教育教学工作人员的认识。

　　2. 创新教学手段。

　　传统理论教学的弊端在长期的实行过程中不断显露, 在这个日益变革的时代, 教育作为培养未来人才的活动, 对于其实际创新的速度各方面的要求应该更高, 教学中应该摒弃落后的教学方式, 实施提问式、教师引导探究等方式, 真正做到课堂中以学生为主体。

　　3. 增加相关教学工具的资金投入, 落实实验教学。

　　教育部门对于生物教学方面的重视度提高, 增加对于初中生物教学工具设施建设等方面的资金支持。学校更新实验工具, 使这些工具真正成为教学成果提升的催化剂, 而不是被束之高阁的观赏品, 最大化地推进实验教学的实施。

　　参考文献

　　[1]程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报, 20xx (3) .

　　[2]张青, 黄桂秋.初中生物教学中问题及对策研究[J].现代中小学教育, 20xx (2) .

　　[3]张明宇.初中生物实验教学的问题与对策[J].大连教育学院学报, 20xx (4) .

　　[4]袁敬妙.例析初中生物教师提问的误区及对策[J].中学生物学, 20xx (6) .

　　初中生物教学论文二：

　　摘要：随着生物教学不断地改革, 在相应的初中生物教学过程中, 要求学生不但要把理论知识学好, 还要对学生整体的核心素养进行提升与培养, 良好的生物教学是对学生核心素养进行提升的最好方法。

　　关键词：学生; 核心素养; 初中生物教学; 思考;

　　初中生物核心素养是初中学生通过生物课程的学习, 初步形成生命科学的核心素养, 提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力, 包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

　　一、初中生物课堂教学对提升学生核心素养的重要作用

　　1. 在课程学习中对生命意义进行认识

　　生物学科与自然、科学、社会及生活密切相关, 最大的特点就是具有实用性, 学生学习生物知识, 既可以充分认识生命的意义, 又能让学生的社会价值得以实现。

　　如在《细胞》这一节的教学中, 可以先给学生提出一个问题:人为什么会死亡呢?接着再让学生明确细胞是一个独立的个体, 有分裂、生长、发育、衰老、凋亡的过程, 具有周期性。大部分生物都是由细胞所构成的, 如人是由多细胞所构成的, 必然就有生老病死的过程, 从而教育学生学会尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意义。

　　2. 用科学论证作为指导, 对学生的理性思维进行培养

　　人的思维是具有生成性与开放性特点的, 思维一旦发生格式化与模式化, 就不会再有创新思维, 也就意味着能力的停止发展, 如“细菌”这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时, 学生的回答几乎都是对人体有害, 原因是每个学生从小到大, 饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手, 都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌, 才不会生病。所以在孩子脑中就形成了定性思维:细菌对人体有害。而实际上一些肠道细菌对食物的消化是有促进作用的。

　　所以教学过程中, 列举贴切的实例和设置相应的学习环节, 与科学论证相对应, 能够对初中生的理性思维进行有效的培养。

　　二、联系生活实际对初中生的生物核心素养进行有效培养

　　1. 提升学生的生物思维

　　如在教学“光合作用与呼吸作用”时, 学生都懂得植物可以净化环境。这时教师可以提问:植物一定净化环境吗?通过学生思维的碰撞与教师的教学, 让学生明白:其实, 植物在夜间只进行呼吸作用, 吸收周围环境中的氧气, 释放二氧化碳, 此时不能更新空气。许多学生家长会在孩子的房间放一些绿色植物, 给学生一个良好的学习环境, 然而太多植物夜晚的时候会对房间内氧气进行消耗, 造成室内氧浓度过低, 会给学生身体健康带来不良影响。

　　呼吸与光合作用是植物生命的两种表现形式, 所以在解答有关呼吸与光合生物题的过程中, 就可以做出全面的研究与分析。同时, 在充分熟悉与掌握知识点之后, 可以对呼吸及光合作用的流程做相关演练操作, 在解答时可以有效提高生物的解题速度, 提升学生的生物思维, 加强学生的核心素养。

　　除此之外, 在生物的教学过程中, 通过现实的问题与一些俗语的碰撞来培养学生的发散思维。俗话说:“跳进黄河也洗不清”。学生就会思考:黄河水是黄的, 当然就越洗越脏了。其实, 黄河水本来是特别清澈的, 之所以会变成黄色, 是因为以前在黄河发源地黄土高原上绿树成荫, 植被茂密, 然而当下的黄土高原却满目黄土, 漫天飞扬。因为人类为发展破坏植被, 让子孙后代付出惨痛代价, 通过这一比较森林的重要性就很清楚了, 学生生物思维得到加强, 核心素养得到提高。

　　2. 在教学中运用更多相关的教学实验

　　学生在学习时对生物实验观察后就可以进行相关操作了。但是, 操作过程中, 要注意操作规范, 注意细节, 在讲“鱼”这一节, 可以通过课前探究实验来了解鱼的运动器官。以往实验直接把鱼的鳍剪去进行观察, 实际通过探究, 引导学生用胶布绑住鱼鳍来观察鱼的运动器官, 之后, 再把鱼重新放回自然, 这种实验方法对鱼的生命不会产生影响。实验探究有效激发了学生的学习兴趣, 提高学生的实验技能, 培养学生质疑、释疑的思维, 有利于知识的`理解和掌握, 最重要的是让学生学会了对生命的尊重, 达到培养学生生物核心素养的目的。

　　三、构建生物知识的相关复习环节, 对生物知识进行拓展研究

　　在生物的教学过程中温故知新同样适用, 进行复习时生物的知识点更容易被记忆。这是因为某些知识点间存在着密切的联系, 需要反复巩固才可以进行熟练的应用与掌握。生物知识的每一次复习, 都能使学生对生物知识有更新的领悟和拓展。就“生态农场应用”举例, 在对生态农场知识进行学习的过程中, 对基础理论知识掌握的同时, 还要拥有生态的创新观念。生态的农场, 包括养殖家畜与农作物种植。合理应用能够更好地对成本进行节约, 构成优良的循环系统, 使得生态农场在这个循环过程中, 各种各样的资源有了最大程度的应用。农作物收获之后, 会有大量的秸秆产生, 运用沼气池的发酵使秸秆生产出沼气。然后, 利用沼气来发电以对整个农场运作进行维持, 并减少电力的使用。与此同时, 有机农场当中的鱼塘要进行淤泥的定期清理, 淤泥可以对农作物生长有更好的促进作用, 有效减少化肥的相应使用量, 沼气池残渣还可以被当作饲料。如此就能够构成一个完整的生态循环, 对于构建整体循环系统细节的处理, 学生可以做出开阔性思考, 在思考中获得更大的收获, 形成生态意识, 参与环境保护, 培养学生的社会责任感。

　　四、结语

　　在整个的初中生物教学过程中, 学习成绩的提高已经不是唯一目的。对初中生核心素养进行有效提升, 才能对他们未来的发展产生更大的影响。教学实践中, 我们要不断联系生活实际、运用相关的教学实验、构建相关的复习环节, 让学生成长得更快, 思想变得更加成熟, 有效提升学生的核心素养。

　　参考文献

　　[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备, 20xx, (04) .

　　[2]范丽娜, 付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报, 20xx, (01) :110-115.

　　[3]刘代松.新课程标准下农村中学生物实验教学初探[J].读与写, 20xx, (1) :106.

　　[4]黎东.在生物新课标下如何提高学生的科学素养[J].中国教育研究论丛, 20xx.

初中生物论文9

　　【摘要】

　　人时自然界的一份子，无时无刻不在与自然界打交道。随着国家经济的不断发展，中国也面临了比较大的环境问题。面对这样的情况，学校教育承担着不可推卸的责任。学校应该能够树立学生正确的价值观念。面对国家日益严重的环境问题，人与自然的和谐问题，学校更应该加强这方面对学生的有效培养。在这个过程中，人文科学显然是第一选择，但是生物学科在这个过程中却具有不可替代的作用，本论文主要谈在初中的生物教学过程中，怎样结合自然环境培养学生的人文精神。

　　【关键词】初中生物；人文精神；自然

　　并在这种联系中不断实现自我发展。初中阶段青少年世界观，价值观形成的重要时期，学生在不断的接触身边的人文事件与自然环境的过程中不断产生对自然环境的好奇与向往。而初中生物课程比较轻松，学生学习压力不大，得到了众多学生的喜爱，在这样的情况下，初中生物已经悄然成为学生认识自然，热爱自然的一个窗口，也为学校培养学生的人文精神提供了新思路。

　　一、了解自然，热爱自然

　　初中生物是学生真正用科学手段了解自然的开始，这个阶段也是培养学生对自然热爱情怀的最佳时期。在这个时期通过科学知识的学习和对自然的感受，他们呢对自然以及社会都有了自己一定的想法。学生的这些认识正是进行生物人文精神培养的良好基础。在这样的基础上，老师通过带领学生完成实践活动，亲身感受自然，或者借助现代教学过程中的多媒体设备，向学生展示生动形象的生物相关视频，在条件允许的情况下，尽量满足学生在剩，形等各方面的需求，使学生在不断体验自然的过程中建立自己的知识体系，培养自己热爱自然，保护自然的人文情怀。初中生物教学过程中的课程安排非常合理，进入生物课程的第一课即是“生物与生物圈”，这一章让学生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球万物生灵中的一份子。在这一章老师老师通过网络和多媒体教学平台向学生展示大自然的美丽，并结合人与自然和谐相处的例子，为学生创造轻松愉快的学习环境，并在此基础上突破学生的生活环境和现有认识，开拓学生视野。通过上述的种种努力，我们的目的不仅是培养学生的生物科学知识，还要引导学生热爱自然，学会从自身做起，善待自然。让学生深刻理解“自然资源虽然是可再生的，但不是取之不尽，用之不竭的'”，我们应该节约并保护自然资源。

　　二、联系实际，培养人文精神

　　随着中国经济的不断发展，中国人民的思想也在不断进步，不断更新。更由于中国的计划生育政策，造成90年代后独生子女较多，自小的生活环境造成他们的团结协作，与人为善的能力不足。但是二十一世纪科学迅速发展，好多项目都不是一个人能够完成的，需要大家的团结协作。面对这样的社会现实，在学生的初中阶段能够树立学生的团结协作意识，并提高协作能力将是非常重要的。在这个过程中，初中生物教学为该目标的实现提供了新途径。在生物教学过程中，我们要向学生渗透关心他人，和谐奋进的理念，塑造学生全面，立体的人格。首先，生物是探究性的学习，探究过程就是培养学生合作能力的过程，因为在探究的过程中，学生需要针对一个探究过程进行任务分配，每个人负责整个探究过程的一部分。在这个过程中只有每个学生做好自己的工作并且能够与同项目组的学生进行有效沟通，才能很好的完成探究过程，在这个探究过程中，学生锻炼了自己的合作能力。也就是说在我们的平时上课的过程中，我们要注重引导学生进行探究实验，帮助学生提高团结协作能力。在条件与课时允许的条件下，在课本要求的探究之外，我们作为教师应该最大限度的扩大学生的探究范围为，不断提高学生的合作能力。帮助树立他们热爱自然，保护自然的正确观念。

　　三、培养学生关注社会发展，关注中国未来的人文精神

　　二十一世纪，生物科学已经成为高速发展的重要学科，人类的发展，社会的进步，自然环境的保护都不能离开生物科学的贡献，在初中的生物教学过程中我们应该培养学生向往科学的精神。近年，素质教育改革不断深化，对初中教学过程的教学目标，教学内容都做出了明确的新的要求，更加强调学生对科学，技术，社会相互关系的理解。尤其是在生物教学过程中更是设置了专门的教学栏目。引导学生关注社会时事，在学习过程中，不忘关心国家大事，培养学生的家国情怀。我在教学过程中，经常挖掘与生物教学相关的，并且发生在学生身边的事，在帮助学生掌握生物科学知识的同时，培养他们关注社会的思想。比如，学生经常吃的路边摊，会有很多“细菌”，在讲解“细菌”的过程中可以使用这个例子，不但能够帮助学生更好的掌握细菌的相关知识，还能帮助学生更加健康的生活，从而在某种程度上带动很多家庭健康的生活。

　　四、结语

　　生物在人物教育方面的作用是巨大的，我们在初中教学过程中，应该尽我们最大的努力开发教学过程中有关人文精神的教学资源，让学生在学习中培养综合能力，形成正确的人生观，价值观。开创科学，技术和社会教育的新局面，帮助学生处理好人与自然，社会，他人的关系，为培养中国未来接班人打下基础，为祖国的繁荣富强建立一批具有人文情怀，开拓精神的接班人。

　　参考文献

　　[1]衣桂春,臧春银.见微知著以点带面———谈巧用微课开展初中生物教学[J].中国教育技术装备,20xx(07).

　　[2]赵亚红.初中生物教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育.,20xx(10).

　　[3]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育,20xx(05).

初中生物论文10

　　摘要：初中生物教学是生物学习的基础阶段，在生物教学系统中起到了重要的作用。针对实验教学法概论以及初中生物教学现状进行详细分析，其目的是探究出实验教学法在初中生物教学中的运用策略，以便于有效地将实验教学法融入初中生物教学中。

　　关键词：实验教学法；初中；生物教学

　　生物教学对于初中生来说是相对陌生的，如何提升生物教学质量，是初中教学工作中值得思考的问题。实验教学法为初中生物教学带来了极具优越性的理论框架，本文将针对实验教学法在初中生物教学中的运用进行详细探究。

　　一、实验教学法概论

　　实验教学法就是充分利用教学资源，根据教学课本要求进行生物实验，实现生物知识教学。在实验教学中，教师应该起到引导作用，充分调动学生生物学习的积极性。通过学生的亲身参与，使学生在实验中了解生物知识。充分利用教学资源，让学生亲身参与到实验教学中，提升生物教学的有效性。学生在实践中，体现了以学生为主体的生物教学。

　　二、初中生物教学现状

　　1.教学模式过于单一。长时间以来，我国初中生物教学多采用“讲授式”教学模式。教师单方面地进行知识输出，采取灌输式教学模式，忽视了学生对课堂教学的感受。学生在压抑的环境中，无法将自己的想法进行表述。长时间处于被动状态，严重影响了学生的学习积极性。枯燥的课堂，久而久之会使学生产生厌恶感，降低了生物教学效率。

　　2.陈旧的教学观念。应试教育观念严重阻碍了教学工作的发展。学生家长以及教师认为“考高分”就代表学习好，片面地在生物教学中实施题海战术。虽然能够有效提升学生分数，但是忽略了生物知识在实践中的运用。应试教育观念已经不再适应当前的时代要求。当前社会更需要高素质实用型人才，传统的应试教育观念应该被摒弃。3.学生生物基础差。生物是在初中才开设的学科。初中生的社会以及生活经验并不丰富，对很多事物都不了解。初中生对于未知事物非常好奇，导致了在生物实验中学生过于在乎生物实验形式，忽视了生物实验背后蕴含的生物知识。学生生物基础差、没有配合意识以及学习态度不端正等问题，严重影响了生物实验的效果。

　　三、实验教学法在初中生物教学中的运用策略

　　1.确保实验准备完备，促进师生和谐。实验教学前的`准备是保障实验成功的重要条件。为了展示学生在教学中的主体位置，教师应该积极引导学生帮助教师完成实验准备工作。在共同准备的前提下，积极与学生进行沟通，促进师生之间关系，激发学生对生物学习的积极性。例如，“想不想和老师一起做生物实验？”“对这个生物实验有没有期待？”以了解学生的思想，把握学生的思想以及心理特点，以便于顺利地开展生物实验。

　　2.精确实验步骤，确保生物实验的有效性。由于初中学生的实践经验和生活经验相对缺乏，所以在生物实验中更加需要教师对实验步骤进行干预。良好的实验效果，才能够使学生更加深入地了解生物知识，所以教师必须要通过干预，确保学生生物实验步骤的准确性。例如，在学习初中生物北师大版七年级上册“用显微镜观察人（口腔上皮细胞）和动物细胞的基本结构”时，为了确保实验每一步的精准性，教师必须在实验的每一步进行有效干预。首先，确保显微镜调试到最佳状态。其次，制作临时装片。其内容是轻轻擦拭载玻片，在载玻片中央滴一滴生理盐水，用清洁、安全的牙签在口腔内壁刮取口腔内壁细胞，将刮取细胞的牙签在生理盐水中轻轻涂抹，用镊子将盖玻片盖在载玻片上。最后，用显微镜观察。教师必须确保每个实验阶段都是学生亲自动手进行的，确保实验教学中学生的主体地位。3.将实验教学与生活联系，发散学生思维。生物知识与生活密切相关，可以说生物源于生活。有效地将生物实验与生活相关联，实现了理论与教学相统一的教学目标。在实际生活中，学生能够通过现象看本质，在加强知识掌握的同时，促进了学生对知识的理解。例如，在学习初中生物北师大版七年级上册“绿色开花植物的生活方式———呼吸作用”时，教师可以利用植物的呼吸作用来做实验。利用植物呼吸作用，引导学生做实验。将同一时间买来的苹果进行不同的保鲜处理，将其中一个苹果用保鲜袋包裹，而另一个苹果裸露放在空气中。过几天学生会发现保鲜袋包裹的苹果，可延长储存时间。这一现象能够使学生了解到，包裹保鲜袋的苹果由于人为抑制了它的呼吸，所以减少了有机物的排放，印证了植物呼吸的生物知识。切实地将生物知识与生活结合，使得学生在生活现象的理解中感受生物知识的魅力。

　　总而言之，实验教学法是一种优势显著的教学方法。教师需要将实验教学法积极运用到生物实验中的各个阶段，确保实验准备的完善，通过对学生各个实验环节的引导，确保实验成功。将实验教学与生活相关联，将理论与实践相结合，切实提升学生生物学习效率。

　　参考文献：

　　［1］衡芳娟.初中生物教学中存在的问题与对策探讨［J］.读与写（教育教学刊），20xx（2）.

　　［2］吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议［J］.读与写（教育教学刊），20xx（2）.

　　［3］孙丽丽.关于初中生物教学现状的分析及策略研究［J］.黑龙江科学，20xx（9）.

　　［4］洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析［J］.新课程（中学），20xx（4）.

初中生物论文11

　　摘要：

　　生物作为21世纪高科技三大支柱之一，越来越受到重视和发展。但由于不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。要改变这种状态，涉及因素很多。但初中教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。

　　关键词：

　　学习兴趣；语堂气氛；情感教育

　　《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称课标）突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展，关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加了实践环节。新的教材贯彻了新的理念，教材内容的选择富有弹性和开放性，内容的叙述更加生活化、情趣化，涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些与农业生产、农民生活息息相关，能大大提高学生的学习兴趣。但目前由于受到各种因素的影响，从社会到家庭、从学校到学生，普遍对初中生物课不够重视，这给教师的教学带来了很大的难度。如何提高生物学习兴趣，是摆在面前的严峻问题。这就要求生物教师从自身做起，努力探索出提高生物教学质量的有效途径。下面结合教学实践谈变自己的看法。

　　一、基本教学方法

　　1.讲授法

　　讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对生物现象和过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。它是教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。

　　讲授式教学法的主要优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。在讲授中，教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握。

　　2.讨论法

　　课堂讨论教学法是指学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解等。

　　运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际；讨论结束时，教师要全面总结，简要概括出问题的答案。

　　二、活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提。

　　学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响。呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望，反而使人精神不振、恹恹欲睡。而开放、活泼的教学气氛则能集中学，生注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。活跃教学气氛的方法很多，创设教学情境就是一种好方法。

　　（1）实验情境。生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的'好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子，认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双子叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“体节”、“环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，又提高了能力。

　　（2）矛盾情境。在课堂教学中，教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境。比如：讲“蒸腾作用”时，可先引导学生联想“人往高处走，水往低处流”的俗语，揭示出“水往低处流”的自然现象。接着话锋一转：在植物体内却是“水往高处流”……制造学生的矛盾心理，这时学生迫切想知道下文。于是顺利进入“蒸腾作用”的教学。

　　（3）形象情境。生物学涉及的对象是活生生的，这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料（如故事、文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等），把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化，把知识讲活。例如，介绍蛙眼“只对活动的物体有反应，而对静止的物体视而不见”的特点时，先让学生想一想怎样捉青蛙。学生谈了自己的想法后，可告诉说：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用鱼杆‘钓’蛙或者‘钩’蛙。钓蛙时，把鱼钩在蛙眼前来回摆动（作左手拿鱼杆来回摆动状）。由于蛙眼对活动的物体反应很灵敏，因而它发觉了摆动的鱼钩，以为是飞行的昆虫，于是跳起来捕捉，当它捕捉到时，也就把自己挂在鱼钩上了。这是‘钓’蛙。而‘钩’蛙却又不同。钩蛙时，先用鱼杆把鱼钩慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿鱼杆小心翼翼地慢慢移动状）。由于移动速度极慢，近乎静止，因而蛙眼对它‘视而不见’，然后调整鱼钩去钩蛙。”这样，通过设置形象情境，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的形象思维能力。上生物课也成了学生愉快的享受。

　　三、情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础。

　　积极的情感使人情绪高涨，甚至上升为激情。这种激情就会激发学习的巨大热情，成为学习活动的内动力。相反，消极的情感使人情绪低落，兴趣索然，甚至产生厌学情绪和对抗情绪，因此，在教学中要重视情感教育，充分发挥情感的积极推动作用，以情育趣。

　　（1）建立良好的师生关系。良好的师生关系使学生感到轻松愉快，积极主动地参与学习活动，学习的兴趣和热情都很高，在教学中，教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛，与学生平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。用无私的爱心打动学生，用满腔的热情激励学生，用微笑的姿态面对学生，用高尚的情操引导学生，用崇高的敬业精神影响学生，用信任的眼光看待学生，培养学生的自信心和进取精神，使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索。

　　（2）思想教育和时事教育。思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非，了解时代和社会对生物知识的需要，并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要，从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中，并队中体味到无穷的乐趣。

　　四、培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证。

　　学习不是件轻松的事，不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行，正如马克思听言：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”。我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研，培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神。在教学中，教师要重视对学生进行学习目的的教育，培养学生乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯，经常设置一些适当的问题和困难，培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。体验战胜困难，获得成功的喜悦，引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境。学生的学习兴趣并不是孤立地存在的，学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣。

　　总之，生物教师任重而道远，让我们以这次“树立科学发展观，努力提高教育教育质量大讨论活动”为契机，为全面提高教学质量而努力。

初中生物论文12

　　一、以辅导学习方法为切入点

　　１．倡导先学后教。有配套的学生学习指导用书（初中生物百分百训练），十分有利于学生课前预习，教师可在每堂课布置下节课的预习题，并逐步发展到学生自编预习提纲。上课时教师应充分展现学生预习的成果，并以此检查学生预习的情况，做到学生已经理解的少讲或不讲，重点知识深入讲，难点知识着重讲，并注重引导和点拨。实践表明，把学生真正放到了主体位置上，先学后教的效果是好的。

　　２．指导学生自己构建知识的结构。素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识和应用知识转化，进而构建自己的知识结构，在初中生物教学中，首先要训练学生勇于提问和善于提问，把问题提到点子上。其次要增强学生重视生物问题研究思路和方法的意识，逐渐使学生形成自己思考问题和解决问题的能力。第三在讲解中，注重强调新旧知识的联系，在应用中注意新旧知识的综合，并要求学生经常注意领会新旧知识的联系和区别，具体做法是，要求学生在预习时作眉批，提炼出需要理解的'问题。听课时，根据自己的情况作笔记，记对自己理解、掌握知识有价值的关键性内容，逐步形成听课听出要领，听出味道。一章结束后作一章节的知识整理，建立知识结构。

　　３．疏导学生心理，正确对待学习中的挫折。由于初中学生的年龄特点，加上生物学科的特点，学生学习中出现心理障碍是很正常的，正确疏导学生心理，变消极因素为积极因素，将直接有利于学生素质的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于课文本身的难度，一部分学生特别是女生，虽然学习很用功，但还是成绩不理想，表现出自卑和恐惧心理，教师应早点作准备，学习生物一开始就要着手培养学生正确有效的学习方法，纠正小学里带来的死记硬背、搞题海战术的不良习惯，同时在备课时把重点放在难点的突破上。对已经有这种心理表现的学生要安慰，并实际指导方法，使其取得成功，使他们由紧张不安转化为对学习方法的探索。又如，后进生常表现为厌学心理和逆反心理，对这些学生，教师应循循善诱，创造机会让他们参与，培养他们的兴趣，及时发现他们的闪光点，让其看到自己的学习潜能，从而激发起他们的学习热忱。

　　二、以实验为切入点

　　生物实验是学习和研究生物的基本方法，近年来，实验教学有了迅猛发展，然而，如何充分发挥实验的素质教育功能呢？

　　１．增加“边学（教）边实验”的比例，培养学生主动探索的品质。目前一般学校实验教学的现状是演示实验居多，学生实验中验证性的实验多，探索性、设计性的实验少。由于客观条件的限制，演示实验中的现象和规律不能被所有的学生感知到，同时学生实验往往是先讲课，后一节课实验，时间上不连贯，事实上实验的答案已经知道了，这种实验教学法很大程度上仍是一种灌输式的教学法，现在一些学校推行的边（教）学边实验，即在教师的诱导下，学生主动地通过实验探索研究问题，获得知识，大大地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生主动探索的品质。当然教师也应通过改进实验和应用多媒体等手段，提高实验现象的直观性清晰度，让教师的创新意识和探索精神感染学生。

　　２．搞好实验考核。实验考核是发现和检验学生实验能力、创造能力的有效形式，也是督促学生做好实验、提高动物能力的有效手段之一。因此，实验考核应做到平时考核与学期相结合、规定考核内容和自选考核内容相结合。具体做法是，对学生平时小实验、小制作及学生实验完成情况设专项记录，对特别好的或有特色的学生在学期教育的效果优劣考核中给予特别加分。总之，由提出应试教育向素质教育转轨是教育思想和教育科研高度发展的产物。笔者认为，素质教育的优劣必然取决于教师的综合素质的高低。愿广大生物教师不断进行自我进修和提高，培养出高素质的学生。

初中生物论文13

　　生物新课程标准倡导探究性学习，把“科学探究”列为内容标准的第一个主题。科学探究活动，有助于学生知识的建构、技能的培养和科学态度、情感与价值观的形成，对学生创新意识的激发和实践能力的培养能起积极的促进作用。

　　一、提高认识，树立正确的生物教学观念

　　在中考政策还未改变的环境下，我们应该积极应对不参加中考对生物科所产生的影响。首先，加强对初中生物教师的培训与指导，让教师树立正确的生物学教学观念，认清探究活动的教学在初中生物课程的地位和对学生发展所起的作用。其次，教师要从非中考科目的阴影中走出来，大胆地开展探究活动教学的尝试，找出一条适合于本校或教师本身的路子。再次，要充分利用生物探究活动趣味性强的特点，调动学生对探究活动的兴趣和热情，积极开展探究活动。

　　二、认真备课，努力提高生物课堂效率

　　1、个人粗备。备课组的每个教师要提前了解课标要求和课程资源，包括教材资源、校本资源、个人掌握的资源等，特别要把个人所掌握的资源拿出来共享，教师在教学思路方面也要有个人的设想，并形成个人的初案。

　　2、集体细备。备课小组对探究活动的各个教学环节进行详细的分析讨论，每位教师都要把个人对课标的理解、教学的思路充分暴露出来，博采众长，集思广益，拓展思路，发挥集体智慧的作用，形成共案。避免一人主备，其他教师成为听客，机械模仿某一人的教学思路。

　　3、个人精备。教师根据自己的教学个性和风格以及所任班级的学生实际情况，在集体细备的基础上分析、归纳、提升和再创造，形成符合个人特点和学生学情的精案。

　　三、认真准备生物活动材料

　　在每个学年开始之初，教师就要列出该学年的探究活动材料的清单，对于准备期较长的材料，如动植物的养殖、需要自制的教具或器材、标本的制作等要有长期的计划，提前做好准备；文字、图片、录像、与探究活动有关的社会或时事新闻热点的剪辑等资料在平时也要做好充分的积累，做到“有备无患”。

　　另外，通过开展科技活动的方式，适当让学生参与探究活动的准备工作，培养一批学生骨干，增强他们的动手能力和创造能力，在必要的时候可以让这些学生骨干协助教师作好课前准备工作，这样既可以减轻教师准备工作的负担，又可以让这些学生骨干在课堂的`探究活动过程中起到以点带面的作用。

　　四、提高学生的问题意识和提出问题的能力

　　首先，教师应通过各种手段积极创设问题情境，并有充足的时间和机会，让学生可以提出问题；其次，教师要积极创设宽松的、自由开放的、富激励性的环境氛围，要充分理解和尊重学生的情感和想法，让学生敢于提出问题；第三，要培养学生提问的基本技巧，让学生提出来的问题表述清晰、简明扼要、意义明确，即让学生学会发问；第四，要让学生在会问的基础上能够通过对比、分析、联想、归纳等手段抓住问题的关键，提出有更高价值的问题，即让学生学会善问；最后，教师对学生提出的问题要给予足够的重视，不能只“为问而问”，特别是有价值的问题要和学生一起深入地探究、解决，充分保护好学生提出问题的积极性，激励学生能常问。

　　五、组织好探究活动的课堂教学

　　首先探究活动的目标要结合课标来设计，要求不能太高或太低，探究活动的教学过程要始终围绕着探究的重点来进行，无关的枝节不做无谓的纠缠，注意把握好探究的广度和深度。

　　另外，在课堂的管理上要引导学生用纪律来约束自己的行为，在保护好学生探究热情的基础上，对于某些学生可能干扰到探究活动正常进行的不良行为要给予及时地纠正，使探究活动教学的每一个环节都在教师的掌控之中。另外，还可以运用班干部，发挥学生管理学生的作用。

　　六、通过“三合理”，培养学生“四会”的合作技能

　　“三合理”就是在合作探究的教学管理上做到合作探究内容的设置合理，小组成员的搭配合理，小组成员的分工合理。在合作探究内容的设置上，要选择能让学生形成合作的意愿的，适合学生进行思想交流的，具有合作价值的探究内容。在小组的设置上要尽量做到小组与小组之间的大致均衡，小组成员之间要能互助合作、取长补短和优势互补，便于组内的合作和组间的竞争。在小组成员的分工上，要因个体的差异扮演适当的角色，承担不同的任务，通过合作探究做到“人尽其才，各取所需”。

　　“四会”是指培养学生会听、会疑、会说、会结的合作技能。会听，包括在认真倾听他人意见的过程中学会尊重他人，同时认真做好记录，提炼别人的观点；会疑，在听的过程中，能对别人的观点及时进行分析，并根据自己的理解判断这些观点的正确与否，有必要时提出相应的质疑；会说，是指表达自己的想法和思维的时候，能做到条理清晰，语言简练，重点突出；会结，指的是能归纳总结小组合作探究的总体情况，能反思在合作过程的不足之处，以强化合作的成果及正视与他组、他人之间的差距。

　　七、开发课程资源、提高探究能力，发展探究兴趣

　　教师应充分利用实验室、生物园等现有的校内硬件资源，让学生能够有机会自主而有序地进行各项实验活动；另外，还可以通过举办各种类型的活动，开发探究活动的校内软件资源，如生物科技小论文比赛、生物科技制作比赛、生物摄影比赛、生物科学幻想征文比赛、生物小报设计、广播站开设科技频道、开展与生物有关的主题活动等，让学生在这些平台上充分展示课内外探究的成果，增强学生探究的自信心和成就感，使学生的个性得到充分的发挥、才华得到施展。

初中生物论文14

　　摘要：校本课程开发已成为初中生物教学的重要内容，在分析生物校本课程必要性的基础上，就初中生物校本课程开发原则进行探讨。为提升成效，初中生物校本课程开发以生为本，立足本地实际情况；加强与其他学科联系，培养学生综合能力；精选课外作业，巩固课程成效。

　　关键词：初中生物；校本课程；开发

　　在素质教育理念的引领下，校本课程开发已成热点话题。在各级教育行政部门的支持下，一些学校已开始尝试校本课程开发，以体现自身的办学特色，提高课程对学生个性发展的有效性。本文就初中生物校本课程开发进行分析，以期对校本课程建设具有启示意义。

　　一、初中生物校本课程开发的必要性

　　就课程间的联系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在内的省份，初中阶段的地理、生物、物理、化学等课程都是作为单独学科而存在的，各学科间的知识有时会被打乱，知识点较为分散；就生物课程的内部属性而言，生物学科内部的关联性不强，一些知识点会被人为地打乱，不利于学生综合能力的提升。而校本课程具有一定的灵活性，能加强各学科间、生物学科内部知识点的联系，将各知识点有机地融入在校本课程中，有利于学生在自己的知识构图中形成一个较完整的知识体系。校本课程能在一定程度上对生物、化学、物理等知识进行整理，让学生全面地看待问题。如针对“人体内的气体交换”相关知识内容，校本课程设计“人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验方案，积极引导学生从不同学科的角度去思考：从生物学科知识出发，利用人体呼吸需要吸收氧气、放出二氧化碳的原理进行考虑；从化学学科角度出发，就二氧化碳遇到澄清石灰水变浑浊进行解释；从物理学科中气体扩散的相关知识出发，加深对气体扩散的相关了解。这样拓宽了学生的思路，加深了知识间的联系。

　　二、初中生物校本课程开发的原则

　　（一）选取教学内容要具有一定的趣味性

　　兴趣是学生最好的老师，要让学生主动喜欢校本课程，其内容就应该有趣味性。初中学生首先接触的实验就是生物实验，实验成为校本课程的重要组成部分。初中生对实验仪器、药品、材料、实验过程及实验现象都感到新奇。因此，校本课程应抓住这一心理特点，多开展多样化的实验操作，在激发学生学习兴趣的同时，夯实学生的实验操作技能。

　　（二）选取的教学内容不能脱离教学大纲

　　如果将校本教材仅仅当作学科兴趣活动延伸或学科教学的零碎补充，那其课程开展会受到很多影响。在校本课程开发中，应尝试将校本教材和中考有机结合起来，让校方、教师、家长、学生等均能接受，以实现互利共赢。新余某初中就尝试开发《初中生物的实验设计》等校本教材，围绕实验等中考的重要内容开展相关教学工作，这既能让学生有兴趣，又能紧密联系中考内容。有的校本教材则鼓励学生进行一些植物组织培养的研究，这既能联系初中生物知识点，又能让学生自己亲自探究，这有效激发了学生的学习兴趣。

　　三、生物校本课程开发的建议

　　（一）校本课程要以生为本，立足本地的实际情况

　　校本课程首先要进行调研，尽可能地让学生自主选择，让学生积极参与校本课程的选择，这体现了以学生为本，尊重学生主体地位的教育理念。在开发生物校本课程的过程中，各学校要立足本地实际，发挥特色。新课程实施以来，课程价值取向已由知识为中心转移到了学生全面发展上，课程内容选择要与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源。校本课程不应只是一本教材，各学校要充分利用校内与地方资源，如当地公园、校内风景等，形成具有自身特色的校本课程。

　　（二）加强与其他学科的联系，培养学生的综合能力

　　在单独设立生物学科的情况下，在校本课程开设时，应加强与其他学科的`联系，培养学生综合运用知识的能力；应注重学科拓展延伸类课程的开发，如，一些学校在开发生物校本课程时，生物教研组与学校的化学教研组合作，围绕环境保护、综合实验等章节内容，强化了生物与化学等学科之间的联系。同时，也可以将生物校本课程与物理、化学、地理等学科融合为一体。这种形式的教学受到了学生的欢迎，学生的综合实践能力得到较好提升。

　　（三）精选课外作业，巩固课程成效

　　根据作业主题与教学内容的相关程度，笔者把校本课程的研究性作业分为三种类型：收集类作业、延伸类作业、自主类作业。收集类作业需查阅相关生物专业书籍和教材，一般采用调查和资料收集的方法进行，鼓励学生自主阅读；延伸类作业源于教材又高于教材，需要学生灵活运用所学知识，进行创造性学习；自主类作业是在教师指导下，学生运用研究性学习方法，从生活实践中寻找相关主题，自主开展拓展性学习。、

　　四、结语

　　校本课程的开发还属于新兴事物，各学校在校本课程的开发过程中应不断总结经验，以提升校本课程的开发质量，提升的学生综合素质。

　　参考文献：

　　[1]郭安源.试论生物校本课程开发[J].教学与管理,20xx(24):36-37.

　　[2]黄梦慈.初中生物实验教学方法创新[N].浙江教育报,20xx-11-29.

初中生物论文15

　　一、提高生物教师的实验素养

　　对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。

　　二、根据内容选择实验方式

　　生物课上面的实验方式多种多样，例如观察、化验、解剖等等。只有根据课堂内容，丰富实验方式，增强实验的趣味性，提高学生的兴趣，从而提高实验教学的有效性。例如在学习细胞的时候可以通过显微镜进行观察，学习光合作用的时候可以用塑料袋将花包裹起来，早就为什么袋子里面会产生水珠。生物实验并不局限在教室里面，在条件允许的情况下，可以带学生到户外进行实验，例如学习动植物的.时候可以到植物园或者动物园进行参观，在参观的过程中由老师讲解不同动植物的属性和产地，在游玩中增加了知识储量，同时能够记忆的更加深刻。在学习酵母菌知识的时候，回家帮妈妈蒸一次馒头也可以算做实验的形式，由此可见，生物实验的方式不是一成不变的，并与实际生活联系密切。

　　三、重点培养实验小助手

　　一个班级通常由几十个学生组成，分成小组后仅仅依靠一个老师进行指导，课堂效率也会受到影响，为了能够提高实验效率，老师可以选择几个实验动手能力强、分析能力强、观察力敏锐的同学进行重点指导，让他们带领各个小组分别进行实验，在实验过程中遇到的问题先由实验小助手帮忙解释，最后将解决不了的问题一同提交到老师这里重新解决，这样就在有限的时间里提高了实验效率，让每一个同学都能有亲自实践的机会。四、实验前的准备实验并不是依靠几个器材、器皿就能成功的，前期的准备也十分重要。一方面需要教师对教材进行全面的分析，准备出最适宜的教学方案，针对每一个可能出现的问题进行研究，同时仔细检查实验器材是否完好，保证实验能够顺利进行。另一方面，学生要做好课前的预习部分，了解实验的步骤、原理和注意事项，以防在实验的时候不知所措，影响课堂实验的效果。生物实验的重要性不言而喻，需要广大教师的重视自己学生们的广泛参与，从实验中掌握生物知识，并用学习的生物知识解释现实生活中的现象，让知识从生活中来再到生活中去，加强与现实的联系，不仅能够提高实验教学的有效性，还能够培养学生的科学思维意识，为今后的发展打下坚实的基础。

【初中生物论文】相关文章：