浅析中职市场营销知识体验式教学的优秀论文
摘要：体验式教学方法是在对学生学习认知的规律进行掌握的基础上，通过实践进行教学情景的塑造，还原教学内容，使学生在实践过程中掌握课程知识。《市场营销知识》这一门学科属于应用型的学科，集合了经济、行为和管理各个方面内容。为了使学生更好地掌握和应用市场营销知识，运用体验式教学方法实施教学。本文对中职市场营销知识的教学中，体验式教学的作用、特点和应用进行分析。
关键词：中职；市场营销；体验式教学
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0202
一、市场营销体验式教学的作用
第一，市场营销体验式教学，在理论教学的基础之上，拓宽学生的营销思路，培养学生在营销过程中处理突发情况的变通能力，成为理论与现实相结合的应用型人才。第二，动中去。而体验式教学就是遵循了市场营销学科的特点，让学生将理论知识运用到现实或模拟的实践中去，使学生在动脑、动手中有新的认知和体验，从而达到基础知识的活学活用。第三，在体验式教学中学生不再用单一的感官来了解自己从书本所获取的知识，而是通过自己的`思维、记忆对事物进行更加透彻地分析，从而留下更加深刻的印象。从体验式教学中锻炼学生对市场营销的敏感度，进而发现并解决问题。第四，体验是一个成长的过程。学生通过市场营销式体验教学，不仅能获得知识，并且在体验中不断加强同学之间的团结合作。另外，在体验式教学中，教师对每一次教学的设计，同时也促进了教师的成长。因此体验式教学也有助于师生之间共同进步。
二、体验式教学的特征
1.特殊性体验式教学的特殊性主要体现在与传统教学中师生关系的不同。传统教学方式中师生关系更多的属于传授和被动接受。而体验式教学中，需要教师与学生形成相互对话、相互理解的平等沟通关系。体验式教学更加注重学习活动中的团体活动内容，需要大家共同参与才能够发挥作用。在学习主体方面，体验式教学更加注重个人与团体的关系，形成学生与学生、教师与学生相互学习的关系；在学习的重点方面，更加注重学习内容的层次性和多维度性，进一步扩大学习范围；在学习的本质方面，更加注重对知识的理解、掌握、运用全过程；在教师职责方面，不再单单在课堂进行知识的讲授，也要注重学习环境的营造，让学习环境更好地带动学生的积极性。
2.自主性体验式教学的自主性一方面主要体现在学生的自主参与；另一方面体现在学生在课堂教学设计中的参与。传统教学方式中，处于教学中心地位的是教师，教师主动进行知识的传输，而对于学生是否接受并掌握了知识并没有太多关注。体验式教学更加注重教师与学生之间的互动，在互动中参与到学习活动中来，理解、掌握并运用知识。
3.趣味性学习的趣味性在学生学习中发挥着重要作用，对于学生兴趣激发的研究也在不断深入。教师在教学中将传授给学生的知识融入教学方法中，通过教学方法的创新和教学设计，激发学生的学习兴趣，使学习像娱乐活动一样吸引学生的注目；另一方面，教师应积极调动学生的学习情绪，将学生的被动接受转变为自主学习。体验式教学为开发学生兴趣提供了新的思路，能够帮助教师制造愉快的学习环境，使学生更好地掌握和运用知识。
三、体验式教学在中职《市场营销知识》教学中应用
1.情境教学
（1）多媒体教学。利用多媒体软件将生硬的文字转化成图像、视频等，从而激发学生的学习兴趣。利用营销模拟软件，为学生营造一个真实的营销氛围，提高实践能力。
（2）角色扮演法。教师可以根据学生的学习兴趣，让其扮演不同情境中不同的角色，用所学知识解决不同的问题，从而加深学生对所学知识的印象。例如，在教学《市场营销》时，教师可以将学生根据进货、宣传、销售等内容分为几个小组，小组分别扮演不同的角色，要求学生完成完整的营销过程。在这一过程中，学生能够充分了解到市场营销的全部流程，并经过亲身体验产生深层次的感受。
（3）小组讨论法。在中职市场营销教学中，教师可以将学生分为几个小组，设定一个市场调查，由学生亲自写出市场调查报告，再通过小组讨论就这次调查进行分析。增强学生的市场敏感度和语言表达能力。
2.案例教学市场形式不是一成不变的，影响它的有很多因素。
比如环境因素中的经济环境，它是营销者所面临的一个重要的营销环境之一。它既给营销者提供机会，也会给营销者带来威胁，市场营销就会产生不同的效力。所以教师应根据教学要求和目标，结合所学知识和学生的实际情况，再根据所处的环境来选择合适案例进行教学。设身处地地考虑案例中的问题，并运用所学解决问题。
3.课外教学理论课堂并没有真实有效的环境和对象，因此有必要开设课外教学，通过课外实训让学生了解市场、企业，从真实的环境中学会发现问题，解决问题。教师可以针对时下一些事实话题，让学生进行市场调查，设计出不同的营销方案。例如利用一些社会的有效资源，让学生提前进入单位进行实习，组织学生参加一些有关市场营销、企业竞争力的辩论赛，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思维逻辑能力、随机应变能力，从对手中找到自己的优点和不足。
参考文献：
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