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略谈如何发挥教学积极性努力及提高本科教学质量
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本科教学质量是高等教育的生命线，是高等学校的立足之本。因此，如何提高本科教学质量是高等学校教学研究的大课题。以下四个方面是我们的教学实践和感悟。
一、教师是主导，学生是主体提高本科教学质量是一项系统工程。一是涉及教师和学生的共同活动；二是涉及教学管理·9三是涉及政策导向等各个方面。提高本科教学质量的核心问题是课堂教学问题。课堂教学不仅是传授知识、也是教学实践环节的基础，更是培养学生创新精神的重要途径。课堂教学质量如何，直接影响着高等学校本科教学的质量。提高教师的责任心、积极性和创造性，才能提高本科教学质量。教师的教学态度、爱岗情怀、敬业精神都与大学生成长、成功和成才有密切关系。
由于本科教学中起主导作用的是教师，因此我们很重视教师队伍的建设，特别重视青年教师的培养工作，让他们在教学和科研上更上一层楼。
我们的教师确立了自己的主导地位，不仅重视学生的智力因素作用也重视非智力因素的作用，关爱每一个学生，关心学生的成长、成才。爱护学生的学习积极性和学习兴趣，想方设法提高学生的学习质量和创新能力．为了达到预期的目的，我们对成绩好的同学，积极鼓励，及早要求他们树立考研目标，对成绩稍差的同学，帮助分析原因，给予更有针对性的指导，尊重个性发展，因人施教，实现分层次、分类别、分流培养。我们注重对学生知识和能力的培养，更注重对学生思想上的引导。针对少数学生缺乏学习的耐心和毅力，我们及时对学生进行开导，明确告诉他们，用人单位和现实社会对人才的要求提高了，我们必须适应形势，为以后参加工作或继续深造，打好基础。
在教学中，我们经常引用数学大师陈省身先生的话，数学是有用的，数学也是好玩的，提高学生的学习兴趣和学习积极性，充分发挥大学生的主体作用。
二、精选教材，更新教学内容1．教师要充分备课。上好课的前提是备好课，只有认真备课，花很多时间琢磨教材，更新例题，丰富题量，才能常讲常新，才能有新的知识和新的技术的含量，才能启迪学生的心智。大学一、二年级的学生，课堂组织教学，严明课堂纪律，强化课后消化和预习也是重要环节。对于老师来讲，必须刻苦钻研教材，在熟悉教材内容的基础上，确定教学内容的重点、难点和知识点。重点要讲透，难点要化解，知识点要交代清楚，主次分明，条理清楚。强调掌握三基：基本概念，基本方法，基本例题和习题。我们每个学期都要进行备课课件、教案、讲稿的检查和评比，展示优秀的课件、教案和讲稿。
2．教师要精选教材和教学参考书，不断更新教学内容。作为教师，必须认真学习和钻研，不断充实自己。
注意及时更新和丰富教学内容。同时，要介绍学科产生和发展的历史及现状、学科的科研情况，激发学生的求知欲望，培养学生的创新能力。我们向学生介绍数学史中的著名数学家的生平和事迹，比如：在‘高等数学》
第三章教学过程中，特别介绍费马，罗尔、拉格朗日、柯西、洛必达、泰勒、麦克劳林等著名数学家的生平和数学科学创新过程。在讲授用拉格朗日中值定理和函数单调性判定定理证明不等式的时候，作者结合自己最近在美国、英国、澳大利亚等国外数学刊物上发表的几篇被SC[收录的文章中的观点，讲解其中用到的新不等式的证明。使学生不仅感受到教材以外的新教学内容，而且也感受到数学的创新思维和创新过程的鲜活事例。
3．教师要建立自己的数学教学体系和风格。课堂教学应将数学教材的内容，经过教师阅读和反复思考等步骤之后提炼出来，构成完整的逻辑体系，结合学生的学习实际和需要，形成自己的风格，把数学知识传授给学生。教师必须建立有自己特色的数学教学体系。上课不要照本宣科．教师必须认真写出教案。教学内容要有新意和活力，有新意和活力才有吸引力。有吸引力，学生听课才有兴趣，注意力才会集中，教学效果才会很好。
许多数学教学的事例证明，教师有自己的数学教学体系和风格，讲课过程就会生动流畅。讲课内容的信息量就会比较大。同时讲课过程也会抓住学生的心理活动，激发学生的求知欲望，使学生感到听数学课是一种享受，是一种愉悦，是一种收获。
三、改革教学方法，利用新的教学手段1．改革传统的教学方式和模式。采用设问式、启发式、互动式、目标式教学。传统的教学方式是满堂灌，老师讲学生听，一堂课从头到尾全是老师讲，认真的学生被动地听，不认真的学生充耳不闻，还有一些学生把它当成催眠曲。设问式和启发式教学是老师科学地提问，引导学生积极地思维和对答。这对培养学生具有创新意识和创新精神，十分重要。互动式和目标式教学是师生一起提出问题、研究问题、解决问题，共同完成教学全过程，从而达到每次课和每个章节的教学目标。在讲课过程中与学生互动和设问，这不仅是教学模式和教学方法问题，也是教学观念问题，有利于培养学生主动提问，主动思考，主动解决问题，主动联系实际。老师要努力营造一种积极的、活泼的课堂气氛，鼓励学生积极提问和积极发言．允许发表不同见解和主张。充分体现学生在教学中的。主体”地位，努力激发学生学习的兴趣。
学生听课的积极性高了，更能激发教师的教学热情．追求教学质量和效果的最优化。
目标式教学法和设问式教学法自我们创立并推行以来，学生评价很好有如下体会：
。目标教学法可以较好、较快地将学生从高中应试教育模式中进行转变。由于高等数学是针对大学一年级本科学生就开设的课程，大学一年级新生还处于从高中到大学的转型期，其中转型期的好坏将影响学生大学四年的学习方向。大多数大学一年级新生仍然处于被动受教育状态，目标教学的引入可解决新生迷惑、盲目的状态．能主动找到目标，定好方向，有利于自我主动意识的培养。”
。目标教学法采用针对性教学，可提高学生对高等数学课程的综合素质和应试能力。从一开始，朱老师就指出高等数学是我们工科学生将来进入更高层次学习的必备课程，在强调该课程重要性的同时，鼓励部分成绩较好的学生树立考研目标，并在课堂教学中经常穿插历年相关内容的考研题。一方面让同学了解考研题的难度，同时又通过详细的解答增加同学们的信心。”
2．改变传统的教学手段，合理运用多媒体教学课件和教学模型。传统的教学手段，简便呆板，学生听课容易疲劳。多媒体是现代先进的教学手段，教学模型比较直观，一目了然，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆能力。但是，要正确认识、合理运用多媒体和教学模型。充分认识多媒体和教学模型只是课堂教学的一种辅助手段，教师讲课不能照书本念，而要将多媒体、教学模型、讲解、书写共同结合起来，发挥最大效应，全面提高教学质量。
3．建设国家精品课程。采用教学软件、局域网、因特网等现代化技术。丰富学生的课内外学习生活。我们用了连续四年的业余时间制作和更新“高等数学”精品课程网页。我们的高等数学课程在2006年被评为国家精品课程。作为一门公共基础课，通识课，。高等数学”能评上国家精品课程确实得到了各方面的认可。我们的“高等数学”课程网页材料齐全，集教学研究、考研辅导、专家答疑、数学实验、数学建模等为一体。国家精品课程也是一项质量工程。实际上，。高等数学”课程能成为国家精品课程，这与学校的正确领导、教务处的具体指导和高等数学教学团队的共同努力分不开的。从2003年到现在，我系的师资增加了百分之五十，2003年只有50多位老师，现在已有90多人。而且近年引进的大部分是具有硕士或博士学位的高层次人才，教师的质量提高了，整体教学水平也提高了。我们的教师都是很优秀的，大家都在教学中倾注了大量的心血。此外，更为重要的是，学校近年来的良好发展势头，为我们教学和科研提供了很好的平台，生源质量提高了，学校声誉提高了，参与竞争的能力也增强了。
四、教师的教学和科研要齐头并进我们正确处理教学与科研并重的关系，教学的本质是教育科学的研究和实践。2003年以来，我们探索新的教学方法，其后在‘中国大学教学》等刊物上发表了教研理论文章。我们积极编写教材，进行教研立项，开展教学研究活动，我们也同时进行深层次的数学专业学术理论研究。
切实将教学与科研相结合。特别是教师通过科研，把自己的科研成果充实到教案中去，更新、丰富教学内容。我们清楚地认识到：一流的教学带动一流的科研，一流的科研促进一流的教学，教学与科研并重，相得益彰。教师坚持理论联系实际，。走出去，请进来”，我们不定期地请科研人员来校讲学或讲座，并在实践中力争做到教学和科研齐头并进。
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