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浅谈教学中课堂点评的应用
摘要：在教学实践中．学生根据教材的内容、教师的提问会做出各种回答．教师针对学生的回答所做的评价就是课堂点评。恰当的课堂点评能体现教员的自身素质；能激发学生的学习热情；能使课堂教学走向深入。所以在进行课堂点评的过程中要重视情感沟通、要注重“引导 、语言要有趣味性、要蕴涵暗示教育 要把握好 度”。
关键词：课堂点评、暗示教育
在教学实践中，学生根据教材的内容、教师的提问会做出各种回答，他们或赞同、或反对，有时也会出现与课堂内容无关的各种回答。作为教师不能听之任之，它需要教员做出恰如其分的评价，教师的这种评价就是课堂点评。教师的点评，可以使学生悟出其中的道理，从中获得启示，达到获取知识、提高能力、启迪思想的目的。
一 课堂点评的意义
课堂点评，有利于教师对自身教学活动的反省并做出恰当的教学决策，有利于师生之间的交流与沟通，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。在现代教育观指导下，学生不再是一个可装大量知识的瓶子，而是具有多方面发展需要和发展可能的人，是学习活动中不可替代的主体，学生的学习方式也发生了根本性的变化，采取了自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式。良好的课堂点评在引导学员思维拓展，引导课堂讨论走向深入，方面起着极为重要的作用。
(一)恰当的课堂点评能体现教员的自身素质在以学生为主体的课堂中，教师的主导作用主要体现在对课堂的组织和引导上，而组织和引导最终是由点评来完成的。点评是否到位，是否精彩，取决于教师的自身素质，包括教师自身的文化底蕴、对文本的理解程度、思维的敏捷与连贯程度以及应对突发事件的能力等等等。没有一定的文化积淀，没有对教学内容的深入理解，是不会有精彩的点评的。
(二)恰当的课堂点评能激发学员的学习热情随着教学改革的不断深入，教师的教学观念已逐步改变，以学生为主体的课堂教学观已逐步在教员的头脑中形成。但是，有的学生却不配合，不愿做课堂的主人，而是被动地等待教员的灌输。这一问题存在的原因之一便是教师缺乏恰当的、真诚的课堂点评。课堂点评不是无原则地滥加溢美之辞，更是辛辣地讽刺、无情地打击。．这样的点评学生怎么会有学习的热情，如果教师能够从充分尊重学员的角度、实事求是的角度、调动思维的角度来实施课堂点评，情况就会大为改观。
(三)恰当的课堂点评能使课堂教学走向深入 ．精彩的课堂点评能引导学生思维拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华；中肯的课堂点评能帮lljl学员正确认识自我，客观认识世界j帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二 进行课堂点评应注意的几个方由
(一)课堂点评要重视情感沟通古人云：“感人心者，莫先乎情。”心理学研究也证明，情感是一种高级的心理学现象。在学校教育中，教育者只有使受教育者的某种社会需要和精神需要得到满足中，才能引起他们积极的肯定的情感反应。课堂点评也只有当学生亲自感受点评意图的善、内容的真与形式的美，才会在情感深入的过程中与教员产生趋同性，产生心灵的共鸣。在教学中，随着教学改革的不断深入，以学生为主体的课堂教学观已逐步在教师的头脑中形成。
但是，有的学生却不配合，还是被动地等待教师的灌输。此时教师的态度直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。但如果教师辛辣的讽刺、无情的打击，那么就会挫伤学生的自信心。所以教师只有具备进入学员心灵世界的本领，才能尊重和发展学生的个性，使课堂点评真正的促进师生合作，生生合作。
(二)课堂点评要注重“引导”马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多提出坚定明确和公开的要求。”作为教师当发现学生存在理解上有偏差时，教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。同时，要巧妙地运用点评进行学习方式的指导，给人以启发，也是十分重要的。教师有根据地点评学员，能够带动学生，并潜移默化地培养学生的评价能力，引导了学生向高层级能力发展。
(三)课堂点评语言要有趣味性我国古代教育家孔子早在两千年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们要尽量使受教育者在快乐中感受到知识，也就是使他们学习愉快。国内外一些著名大学也提出“快乐教育法”，就是要尽量使受教育者在快乐中感受知识，而不是使之成为一件令人苦恼的事情。谐趣的教学语言是符合教育学中的“乐学”原则的。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，是调动学生学习兴趣的引发剂，能够唤起他们参与课堂教学、掌握和运用知识去解决新的问题时的喜悦情感，会使学生的学习兴趣保持下来并稳步发展。
(四)课堂点评中要蕴涵暗示教育课堂上要多激励赏识浅谈高速公路监控中心项目软件工程监理，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学员进行“赏识? ‘激励”。作为教师，当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是课堂教学的重要内容。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。正如教育学家赫尔巴特所说：“教书如果没有进行教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的教育。”
(五)课堂点评要把握好“度”我们的批评和赞赏都必须恰到好处。批评和赞赏应该有个“度”，尤其是超值的嘉奖会让学员产生一种惰性。只要学生发言就说“很好”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价” 的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”、“限度”。所谓“尺度”，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。所谓“限度”，就是根据课堂的知识载体，注意点评用语的“限度”，即放得自如，又不至于“一泻千里”。
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