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关于提高中职学校计算机教学质量探究
[摘一要] 现在的中职学校的学生受生源等因素的影响，其素质参差不齐，文化基础悬殊很大，厌学思想严重，要上好理论性和实践性都很强的计算机课，提高教学质量并不是容易的事，作者根据多年的教学经验认为，要提高计算机的教学质量，就必须使课堂教学要活起来，即要有活的教学目标，活的教学设计，活的教学内容，活的教学过程，活的教学方法，活的教学手段和活的教学评价。
[关键词] 中职学校；计算机教学1、活的教学目标在确定教学目标时，要先深入了解学生的思想动态，广泛调查，明确他们的学习目的后，根据其基础的不同，学习目标的不同，学生个体的不同，来确定不同的教学目标。
一个活的目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。例如，在学习VB 时，把先由老师讲解理论，改为在老师指导下边实践、边学习；在学习WINDOWS 时，在计算机上边操作边讲解。又如要求学生掌握WORD 字处理软件时，先让学生熟悉WORD 的界面，并在上课时，先展示一些例子，从最简单排版的文章，到很复杂、漂亮排版的文档。激发学生的求知欲望。此时讲解WORD 的帮助的使用，观看老师编排文档的整个过程。让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，每进行一步都会遇到新问题，此时老师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现问题，大胆地让学生去试验，并提供可行的处理办法，让学生在不断的实践操作中，总结出有规律性的方法，进而全面掌握WORD软件的使用。当然要把这些目标分成一个个具体的环节，每节课达到什么环节，由学生根据自身情况来决定，甚至于先学什么、后学什么都可以根据学生的兴趣来调整。同时还培养了学生自学能力，为将来能独立学习其它软件打下坚实基础。
2、活的教学设计随着现代技术的发展和教学条件的改善，教师在备课过程中可以选择的教学资源如模型、图版、幻灯片、音频、视频等等非常丰富；加上学生个体间的差异更大。使得目前的教学设计有更深层的内涵，即在备教学方案设计时，要预测教学中各种的可能性。不能只设计一种可能而应更深入地去设计多种可能和多种预案。教学同样的内容，在不同的班级、不同的学生的起点、坡度、密度、难度等可能不大相同。在备课时，教师应该深入学生、了解学生，弄清楚学生学习本章节时，在基础知识、理解能力等方面现在掌握了什么，还需要掌握什么，怎样才能让他们掌握等等。
3、活的教学内容我们决不能局限于某一教材，应根据大纲的要求，结合学校的具体的现实情况和学生的兴趣爱好、个体差异和社会的需求，对教材内容进行适当的增删，为了使教学内容不该板单一，我们在选择教学内容时注意了以下几个原则：
3.1 实用性。使学生学以致用，在现实的学习、生活中能把所学的知识技能使用得上，这样调动学生的学习兴趣。比如学习WORD 就要求学生自己写自我介绍、画课程表等。
3.2 趣味性。适应于学生的特点，抛弃一般计算机教材中的一个方面一个方面的讲解套路，而是自编了一套图文并茂的案例，在案例中既有基本知识的说明，又有实战操作的练习，还有小窍门、小游戏等栏目，使学生在娱乐中轻松的掌握知识技能。
3.3 思考性。在教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解计算机独特的思维；例如编程题，不但要看得懂程序，还时常想一想，为什么要这样编写，这样写有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。教会学生分析问题、解决问题的能力。
3.4 针对性。因学生层次的不同，针对性安排不同的知识点，不同的目标要求，并为他们提供开放的机房、充足的资料、宽松的环境的良好条件学习计算机知识。根据学生对知识掌握层度不同，有意识地设置不同的层次，既有一般的学生都掌握的基本内容，又有学有余力的学生可以自己探索的内容。
4、活的教学过程4.1 理论与实践相结合。从课程安排开始，把理论课和实践课穿插地安排，并尽可能加大实践课的比例，对一些基本知识通过讲解让学生明白；而有一些内容则要让学生实践操作中产生感性认识，化抽象为具体，可对知识进一步的认识和提高。在实践操作过程中产生困惑时，能够激发他们的探究的欲望，再顺理成章地讲解，得到的效果肯定不错。
4.2 引导学生自己发现问题、提出问题。只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能更好地去解决问题。
4.3 引导学生去解决问题。用才能知不足，只有把所学的东西和实际应用结合起来，才是真正掌握，也才会越学越感兴趣。在教EXCEL 时，从第一课，就让学生去处理实际问题，从简单的课程表、座位表到较复杂的成绩统计表。
4.4 发散性解决问题。在编制成绩统计时，学生学会了求平均分、算总分、筛选不同分数段的成绩等技巧。但是根据分数把考试成绩改成用优秀、良好这种等级记分法时，这些等级还要手工输入，不够方便，怎么办？让学生用所学到的知识去解决，方法多种多样。
4.5 让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成为课堂的主角。
5、活的教学方法教学方法的选择因教学内容的特点而异。对课内各环节的时间安排，根据学生的掌握情况和生理特点，在完成本节课的教学任务的前提下，做到有张有弛，松紧有度。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的协作者。
在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成；而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实例演示说明。
在课堂教学中，当讲授新的知识时，可采用实际的案例进行演进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。
根据学生的具体情况灵活采用不同的教学方法，让各种方法之间相互联系，相互作用，确保教学效果。
6、活的教学手段推进教学环节的先进教学手段改革，可采用备课课件化、教学媒体化、教案电子化、答疑网络化、作业邮件化，课程测验程序化、评价自动化。
6.1 采用多媒体网络教学。教师通过多媒体教学软件，在教师机上操作，同时在学生机上同步广播，生动而形象 的向学生展示了书本中的各个知识点，讲解完毕后并请学生示范，从中指出其操作中的不足之处。
6.2 上机实践操作教学。在上机操作过程中，充分培养学生的积极动手能力，让学生在实践中掌握课本的知识点。根据学生的掌握的情况，教学的课时作灵活调整，将那些枯燥的理论课适当减少，教师示范、学生练习的课时适当增加。
6.3 网络辅助教学。引导学生充分利用internet 的资源进行自学，同时锻炼学生的网络操作能力。
7、活的教学评价在我们的评价体系中，尽量做到多元、客观、个性。首先，不以一张试卷评定成绩，而是从多个方面来进行。考试也分成两个部分：第一部分是实践操作题，按照要求能独立地完成一项工作，并要有一定的创意，才能算是优秀；第二部分是笔试题，多以理解性为主，少考乃至不考死记硬背的内容。
在这种活的思想的指导下，学生对计算机产生了浓厚的兴趣。就一定能够提高教学质量，让学生学到一技之长。
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