浅谈高中信息技术课的有效教学
摘要：新课程标准已经实施多年，作为教师，我们认为在课堂教学层面遇到的最大的挑战是无效和低效的。几年的教学改革取得了实质性进展，但新课程，知识的理解不到位，缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了一个正式的，低效率的现象。为了提高关键课堂教学的有效性是深化课程改革的基本要求。在本文中，高中“网络技术”的几个部分为例，笔者介绍一些有效的教学实践中的时间去探索，最近一次的高中信息技术课堂教学的时期，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：信息技术;有效教学
根据新课程标准，学生的学习活动不能自我探索单纯地依赖模仿与记忆，实践，合作应该是更重要的，有效的方法。操作作为一个强大的，具有实用的信息技术丰富，应该被用来激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，学科学习发挥，培养创新意识和主动学习的能力。在课堂教学中信息技术，任课教师是组织者，指导，启发。我们应该花更多的时间给学生，让学生体验学习的创新和实践的乐趣。这不仅可以加深对教学内容，学生发挥主体性，更重要的是课堂教学的高效性。
什么是有效教学，福建师范大学教授于文森的研究中心：关于隐喻的有效性：玉米，第一，谁穿更快(速度);第二，玉米谁打破(收入);第三，创伤小谁(安全) 。对课堂教学的前提下，老师知道讲课的速度，但也有学生的录取率，当然，不同的利益和不同之间的巨大差异。如何让学生有更多的收入，从而使不同的学生有最大的收益?这是我们必须解决的第一个问题。
信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息，传输信息处理，文化和正确的认识和信息技术有关的社会问题，负责任地使用信息技术，以提高信息，信息和应用能力学生良好的信息素养，信息技术作为终身学习方法的支持，奠定信息社会的必要基础学习，工作和生活。如何有效的信息技术，速度的提升，增加收入的教学，更安全，我们的教师专注于信息技术之一，引进一流的重要性的认识，激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，课堂的成功转化为一部分，可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，激发他们的学院和大学的积极性。随着信息技术的教师，更应该重视和充分利用学生的.心理因素，这种积极的，根据不同的教学内容，目的是为了引起人们的好奇和学生在新课程??的兴趣，让学生走进教室，让他们快乐学习。总之，在课堂上，让学生觉得怪怪的，有头，愿意学习，热爱科学。想学习，思考的问题来源的。学生的提问，刺激，求知欲作为一名教师，你当然可以做这件事，学生进入知识的海洋。
合作与竞争是有效教学的主旋律。
新课程标准注重以学生为中心，强调学生在课堂上，教师必须把握好，不能启发输液，帮助，而不是控制。类，如果老师讲的太多，学生就会感到厌倦。因此，在课堂教学的设计应考虑学生的特点，应该做的学生在合作的各个方面之间的合作，教师和学生之间的合作。在课堂上，学生可以与老师沟通，寻求帮助;从彼此的学生学习，体现合作。
网络技术在课堂“活动”的第三章互联网的“基本服务” ，四名学生被安排相邻的作者，座位临时组异质，组为单位完成练习课，内容下载客户端邮件管理软件，完成帐户的设置，并设置在此过程中的关键步骤的截图，附件发送电子邮件给老师。实践表明，同一组的学生，必须是相互合作和一体化，协调能力，较强的团队合作，在时间练习一个相对短的时间内完成。积极合作，团队组，强大而团结的阶级竞争，以实现之间的激烈竞争预期的效果中。
在及时发现问题，并指导课堂教学不同。
因为之间或多或少的学生或团体之间，所以在教学中教师应根据实际情况，为了区别，以“任务驱动的方法”为指导，分层教学，以提高学生的个别学习效率。提出的基本任务和扩展任务在课堂上，只要学生完成基本就算完成了教学任务，学生肯定绝大多数，使他们能够体验到成功的喜悦，有利于提高积极性学生参与教学。同时给学生留下了更多的创意空间，扩展的任务来实现，并鼓励对方。一个舞台，学生提高整体水平。
“四个一”网络技术应用模块本章的实践中发现，在这个过程中，每个团队的日程安排是不一样的。教师在巡塘，速度很慢，或者是不正确的做法小组，指导，给予及时。对于那些非常快，大约权限组，提示答案的他们是唯一的，或者没有疏忽的地方，它可以被看作是扩展教学内容，教学目标的。通过采用不同的指导，不同的团队，老师，球队将不急不慢失去信心和耐心，同时也避免了无关的快捷组形成的局面。
设置教室的窗口，使学生的思维兴奋。
完美的课堂往往是英里远，但他的课堂上创造亮点是现实可行的。在教学活动中，围绕课堂教学目标的教师，根据教学内容，教学设计，使每节课都“自己的光芒”，是有效的方法。
在谈到“互联网信息检索”这一课，笔者设置了几个亮点，比较有代表性的一个中提到的总结搜索技巧：不限制在一个搜索引擎。当搜索不到理想的效果，请尝试其他搜索引擎，例如：百度，谷歌。当两元搜索引擎在学生面前展现，立即在同一时间百度和谷歌的关键字搜索，同学们都非常有趣吸引了他们的注意力，对于一个页面，也加深这方面的知识记忆的理解，实现了事半功倍的效果。
埋了伏笔，课外知识拓展。
在有效的教学不局限于课堂，信息技术课程是根据学科的新课程标准整合的一个重要课题，其原因应该发挥更重要的作用。它还要求信息技术教师更开拓自己的视野，学习其他学科的相关知识，培养学生的发散思维，培养学生的科学创新。故意留下一些伏笔在课堂教学中，在最后的总结抛出迅速，效果明显。
例如，在“网上信息检索策略和技巧”这一课堂提问部分，笔者打算给一些有争议的问题，如：宇航员留在月球上的脚印，理论上可以保留多少年?本主题本身并没有什么特别的有，但在搜索中找到回答每一个学生不相同，有的几十万年，几十亿年，甚至永远。因此，教师应借此机会，让学生知道，网上信息检索是不权威，如果你想知道真正的答案，以科学严谨的态度，去图书馆阅读科学书籍。又如：学校体育满足您的学生参加跳高项目，结果是1.8米，他能跳的高在月球上?大部分学生看到题目立刻搜索月球的重力是地球的1/6，然后简单地把1.8米乘以6的答案。事实上，我们应该引导学生运用物理知识，考虑到地球月球相互引力，而且每个人的不同高度和不同因素重心高度，以获得最终结果。
不管有效教学在信息技术类的实现的过程中，是教学设计，还是课堂组织，或者是总结评价和反思，一个共同的目标，是在一段相对较短的时间，让学生掌握更多知识，就不能靠记忆和理解，更多的是学生的自主学习，问题解决了问题举一反三一个事实的能力，并培养。
提高课堂教学的有效性，教学改革是永恒的主题。为了提高课堂教学的有效性的关键是深化课程改革的基本要求。努力改善在课堂教学中信息技术的应用效益将有更深刻的理论意义和现实意义。随着信息技术的老师，才使探索和尝试在课堂教学中有效地坚持下去，以实现从有效教学的着高质量的教学。
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