万史教学应唤醒学生的问题意识
【导读】问题意识是指学生通过自主学习，发现问题，提出问题，问题，如心理活动的意识。历史教学中的问题意识是指老师向学生介绍情况暗示“历史遗留问题”，矛盾，使学生认识到现有条件和目标之间的难以实现，产生怀疑，混乱的心理状态焦虑。这样的心理状态，并带动个人积极思考，提出问题，解决问题，形成自己的意见。所以，老师应该如何激发学生的问题意识?
调动学生的问题意识原则
1.计划，教师应引导学生，为了。为了指导教学设计，教师有严格的计划。我们应该承认的是，“课堂上学生的想法”，许多教师在理解和执行的偏差，如在课堂上问了几个问题，让学生们争得面红耳赤，但无果而终?这不仅不能让学生认知的飞跃，反而会带来混乱和无序。因此，以激发学生的问题意识，教师的教学设计是没有了传统的“粉笔和谈话”，也不是“羊”的目的，但必须的计划，一步一步地开展教学课前，老师应该明白。
2.理科学生的面试题，教师不能被认为是“热闹”
创新，而不是由个别假设，一些重大历史事件，历史人物“高”为创新，否则不仅培养学生问题意识的创新能力，反而容易引起学生的认知赤字和混乱。问题的.意思是“破”，这是非常重要的，但破坏后的“垂直”是更重要的。教师应鼓励学生有自己的独立见解上突破传统，都可以用科学的方法来证明的观点，这是加强“历史的卡，卡历史一致性”原则的重要途径。
从单纯接受教科书的结论，要学会质疑独立的3个进步学生，是需要一个过程的。一方面，在这个过程中，学生独立思考的习惯，大胆问的探索精神，优良的品质，不能一蹴而就，另一方面，历史学科，知识储备不足，限制的问题。因此，教师要鼓励学生广泛阅读各种课外阅读，广泛吸收不同的想法，碰撞和意识形态的冲突，最终提供创造性解决问题的沃土。
方法激发学生的问题意识1创建一个民主的氛围，使学生要求的艺术教育不是教技能，而在于激励，唤醒，鼓舞学生。对于课堂提问总爱学生，老师经常表扬他们。惰性或胆小害羞的学生，教师应更及时，更鼓励。一个微笑，一个赞许的眼睛或跷起拇指会让他们的信心，从而创造一个和谐，民主的教学氛围，让学生体验成功和幸福上的创新动力和勇气。值得注意的是，一些学生提出的问题幼稚，似乎并没有在历史教学中有很高的价值，但学生思考题后，学生想知道，想知道，想知道，这是学习的最高目标，教师应注意的问题。只有这样，更多，更高的质量问题，如像一场春雨后的竹笋会出现层出不穷，教师应该是足够的耐心引导学生提问。
例如，在“秦末农民战争”学习班，一个学生突然提出：“陈胜，吴广名为张楚政权为什么?”一些学生认为这个问题幼稚可笑，嗤之以鼻的问题，但我称赞学生，让学生站起来，说他的想法，然后我立刻课堂上回答，但也鼓励他上网查资料后，来验证。它是教师和学生是平等的，民主的气氛中，教学后，涌现出更多的学生主动提问。让学生敢于提出问题，一个重要的步骤，就是要唤醒学生的问题意识。
2.尊重主体地位，鼓励学生质疑“思学习，疑问的，问题是思维的导火索，学习内在动力。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，学习的自主性，主动性和创造性，才能真正显示。
例如，谈到“叛变”，有的同学窃窃私语下，我注意到这个细节，走主动问他们任何问题，他们质疑“北汉周燎联合攻击”的军事情报的真伪。学生们提出的问题，是勇于探索，在闪光的思想火花。我抓住了机会，在灯光的大势所趋，立即组织课堂讨论。首先，这个信息是真的还是假的?第二，为什么不实事求是，讨论官方的历史记录?最后，安排学生找到材料进一步论证。所以，原本简单的教学，教师和学生讨论。
3.创造问题情境，激发学生的思维课堂是学生接受知识，提高能力，提升质量的主要阵地。在课堂上，教师要经常诱导和激发学生的改革，重组和解释他们所获得的知识和经验，让学生发现以前没有发现的问题的过程中，有一双“发现”的眼球。还有一些问题往往不是在阅读过程中发现，不提问题的学生，但是这并不意味着不存在问题。此时教师应尝试各种设备，材料研究，改进教学方法，学生的思维规律，从抽象到形象，从一般到具体，帮助学生找到疑惑，疑问，为了完成学习过程中的“理解”。
例如，当谈到“张骞使西域”，我告诉学生展示丝绸和冶炼，下沉，施工技术资料，从中原到西部地区，并展示了从的西方葡萄，核桃中原，胡萝卜，纯种马，并让学生比较两个组发现的问题是，学生们很敏锐地发现，中原西部地区主要是天然产品，中部平原到西部地区的简明和创造越来越多的技术，使学生自然产生的中原和西部地区以及为什么这种差异的问题意识，他们还以为这是一部描写比游牧文明，农业文明的进展。设计问题，像这样的情况，从肤浅的知识，知道的学生，极大地激发了他们的探究精神，问题意识，在看似不经意间惊醒。与此同时，教师有没有预紧，浑然天成的教师和学生之间的互动-最高质量，一气呵成。
形成多元评价，鼓励学生学习很长一段时间在中学的教学，评价机制中起着重要作用。从某种程度上说，完善考核机制，是为学生的探究意识激励制度保障。我们应该知道的，是不一样的学生，他们的爱好，专业知识和能力之间的个体差异。
教师应正视学生在学习过程中的个体差异，尊重学生的综合素质在原有的基础，侧重于学生的发展，而不是给整齐统一的标准答案。教师应改变学生的学业成绩作为传统的评价标准只有规模，采用多元评价，不仅要依靠绩效考核，还应该包括相关的学习态度，兴趣，行为，发展趋势和许多其他内容审查。
【万史教学应唤醒学生的问题意识】相关文章：
历史教学下学生问题意识的培养论文07-24
如何培养学生的问题意识论文10-28
问题意识培养下的物理教学论文07-24
高中政治教学中学生问题意识的培养10-13
学习素描应具备的意识有哪些08-14
入门教学中应注意的几个问题09-18
儿声乐教学应关注的几个问题07-24