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浅析《经济学基础》课程改革
【导读】近年来，许多高职院校在课程改革，尤其是在科学和工程课程改革的探索与实践，是得如火如荼。然而，对于许多理论课程改革，但很少有人知道。“经济学”课程改革的基础上，本文探讨和初步分析。
在高职院校中的“经济基础”课程，它属于基础课。在这个类中的许多教师都使用传统的教学方法，通过教学内容的教科书中的概念，特征，法律的大部分时间，并通过工作实践，方法试验力的学生背诵教科书，从而达到目的知识点。老师完全占据主要的课堂，课堂教学中的位置，通过控制知识，为他们的表现天地的平台，下面的学生来听，按照老师的步骤，看着老师热情洋溢的性能，但不进，甚至打手机，说话，睡觉等。虽然这可以在很短的时间-给学生大量的课本知识，但缺乏对学生运用所学知识解决实际问题的能力。考试都忘了，在实际工作和生活中遇到问题，往往不知所措，无法运用所学知识分析和处理。
要知道，作为一名教师，教育不仅是传授知识，更重要的是教给学生“如何使用”，在学校学到的知识应用到实际生活中。
“这当然是基本的经济学”比较强的理论。我公司主要以判例法，讲授法，讨论法，谈话法，练习方法和阅读指导相结合的方法。
经济学与我们的生活是息息相关的。我经常通过选择合适的案例教学材料的选择网络，报纸，杂志，新闻报道，图片和视频。例如关于第五章成本分析机会成本，我用两个例子来帮助学生理解和应用，一个是歌曲“在那遥远的地方”，让每个人追求爱情的机会成本，这两个是一个例子，生活中，如果你有10万元，你可以选择开专卖店或超市，买股票的机会成本分析。第九章有市场失灵的外部效应，在我们学校，我用案例分析的外部效应正或负的外部效应;垄断，报纸电信垄断新闻的时候，所以我把它进入我的课程，作为我的案件材料。第十四章宏观经济政策，中央经济工作会议不谋而合，我与我的材料分析我国明年的宏观经济政策的新闻视频。
对于教师，教学方法的选择是非常重要的。许多教师在教学这门课程的情况下直接使用的教学方法，我的教学经验，案例教学方法和教学方法相结合的效果非常好。许多人认为，这种做法是最无用的，在使用传统的教学方法是最多的。但是，一些他的特点和任何其他的教学方法无法比拟的优势，例如高效率，可以在很短的时间内将大量的信息准确，并迅速转移到学生。于是，我用它来解释一些具体的知识，如概念，规则，原则和它们之间的关系。任何一种教学方法，如果单独使用的效果并不怎么好，如果能适当的匹配，相得益彰的话，可以有意想不到的收获。我常常在想，教学方法与实践方法，完成一些客观实践的问题，比如我谈到的内容的弹性系数，我用这个方法，让学生在很短的时间内将能够理解和应用，教学方法和讨论的方法，完成了基本的知识前几个单独的小组讨论几分钟后得出的结论，或在宿舍类的小组讨论后，接下来的类份额的结论，讲座和谈话方法教学设置的一些问题，方法和案例分析的方法与使用。期间，利用多媒体手段，找到了一些图片，视频要使用。我们学生都是90后，他们联系范围广，信息量大，崇尚个性。直接和教学方法单一，他们是最无聊的。我们可以花更多的时间在制作PPT，视频，动画或使用相结合，可以使学生的学习兴趣。在案例教学方法在具体操作过程如下：(我们的学校是大班教学，每班约四五人，通常我会选择在一个大教室时，使用此方法前，位置更容易开展的活动。)
1，案件的具体内容告诉学生，让他们知道学习的目标。
2，是一群学生。(随机分组，可以培养团队意识。)
3，讨论的方案，和大家分享。(重点是分析和解决，而不是追求“标准答案”)在别人不同的想法和观点，发现问题的过程中是不可避免的，但也是案例教学方法的重要环节。但传统的教学方法，学生的习惯不会有害怕的是处于亏损状态，做什么，甚至，并非如此，与教材。因此，教师必须有耐心和宽容的态度，了解他们的心理，同时，积极采取措施，使学生尽快进入学习气氛。
4，评估和显示屏工程。(主要是鼓励，可以使用自评，互评和教师评价，有条件的还可以设置一些奖品)。
案例教学方法的使用应注意的细节过程：1，教师在门上非常熟练，这是案例教学的方法是成功的基本前提。但在同一时间，我们要改变思维的误解，我们教的学生这门课程的内容，而不是教的学生的书，每一个作者的书是不一样的观点，内容也有很多的差异，然而，在课程内容的基本不会改变。因此，案例教学方法与传统教学方法，虽然有分歧，但也注意学习和掌握课程内容，教师必须熟悉课程内容，我们可以选择适当的情况下，并设计框架进行讨论，提出正确的问题，引导学生去探索，发现和应用知识的讨论。2，老师的角色，而不是一个英雄，只是引导;3，怎么不显示自己的专业知识，让学生有更多的机会去说话;4，鼓励学生，激发学生的学习主动性和积极性。
过去的“老师是演员，学生是观众”，“现在的老师导演，学生是演员。”因此，改革首先应该改革教师的思想，其次是教学方法的改革。
参考文献：
[1]刘坚.余文森.徐友礼.“深化课程教学改革”深度调研报告.基础教育课程，2010.
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