我国职业教育层次结构的问题分析
【导读】就我国职业教育运行的现实情况而言，我国国民教育体系以提供完整的现代职业教育，为各行业培养适应相应职业资格等级及其标准需要的初、中、高级专门应用型人才为主要目标，中等职业学校、高等职业院校和普通高等学校分别承担着培养各层次应用型人才的任务，与之相对应，我国职业教育的完整体系应包括：高中阶段职业教育、专科和应用型本科职业教育、专业学位研究生层次的职业教育四个层次。
(一)职业教育层次结构不完整
我国现行的职业教育层次包括少量的初等职业教育，占据中等教育半壁江山的中等职业教育和占据高等教育半壁江山的专科层次职业教育三个层次。这种层次结构，在经济不很发达的条件下，生产现场需要大量操作工人和普通技术管理人员，将高等职业教育仅定位于专科层次未尝不可。但是，随着我国社会主义市场经济和科学技术的飞速发展，以资金技术密集型的新型工业逐步取代劳动力密集型的传统产业，对具有高技能和高素质的高级技术人才的需求量越来越大。这些人才从培养模式来看，具有典型的职业教育特点;从人才层次上看，既需要专科，又需要本科，还需要研究生。因此，职业教育主体仅限于中等职业教育和专科层次职业教育两个层次已不能适应我国现阶段社会、经济和科学技术发展的，是不完整的。
(二)职业教育层次结构比例不协调
各层次职业教育的任务是最大限度地满足经济发展所需要的相应规格的人才，按照各层次人才需求的比例来培养各种不同层次的技术应用型人才和高技能人才，促进经济结构、产业结构、技术结构与职业教育层次结构的协调发展。目前，我国职业教育已确立初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育，其中高等职业教育分为专科层次的高等职业教育、本科层次的高等职业教育和研究生层次的高等职业教育。可以看出各层次发展并不平衡，初等职业教育由于不适应我国经济的发展，逐渐消失是合理的，但高等职业教育大多停留在专科层次，本科层次职业教育出现断层现象，专业学位研究生教育数量少，不符合我国经济发展的需求。按照国际货币基金组织(IMF)公布的数据，2010年，我国人均GDP已达4382美元，正处于人均生产总值从4000美元向5000美元攀升的重要时期。根据美国着名经济学家H钱纳里等提出的经济增长阶段及产业结构状态理论，这一时期，基本处于工业化中上期向工业化后期过渡阶段，经济结构以加工组装业为中心，以能源、重化工和加工装配型产业为主导产业;经济产业结构的调整，要求加快培养适应现代制造业、高技术产业、现代服务业和信息产业发展需要的高层次专门人才嘲。但在2009年我国职业教育类型的中职、高职、专业学位的在校生比例分别为67%、32%、1% ，高层次专门人才培养仅占1%。可见，低层次的技能人才供应量过剩，中级层次技术人才不足，高层次研究应用型人才严重短缺。导致这一现象的原因是我国职业教育层次比例不协调，本科层次职业教育的发展至今没有得到重视。
(三)职业教育层次结构衔接性差
根据相对性原理，不同层次的相对差异化的不仅是大自然和自身的运动规律，而且各个层次之间是相互关联的，上下级之间的相互作用，构成之间的一个有机的整体，然而，我们的现实职业教育不是这样的。目前，我们的学生主要是初中毕业生的中等职业教育，高等职业教育几乎是普通高中毕业生，也很少优秀的技术人才，中等职业学校学生或职务侵占继续学业，因此需要继续学习职业技术人员不能接受职业教育和培训的技术含量较高，而中等和高等职业学校学生的直接原因是逐年萎缩。近年来，由于国家政策的支持，从表面上看中等职业教育的学生和高中学生几乎持平，但这种情况是不可持续的.，主要的原因是，对于大多数学生职业教育是教育的终结或教育。高职级的新报告中的损失是非常严重的，出现招生难的现象，这会导致令人困惑，但不用说，最重要的原因之一是，高职和本科衔接较差，有待进一步研究的空间是很少的，大部分学生在高等职业学校，大中专院校，社会就业的唯一出路就是毕业后。有些学校采取了升级的方式，使一些学生继续上涨一股普通本科院校学习，而是因为他们是不同类型的教育。一旦他们进入本科，放弃了职业教育系统，步骤是学历教育体系。这使得他们的专业知识和技能，所有的垃圾之前了解到，要重新学习知识的学科体系，这在他们的学习带来了很大的困难。此链接是不利于科技人力资源的开发，并加剧供应和高水平的技术人才需求的失衡，限制了职业教育的功能结构。王英杰指出我们的职业教育体系缺乏走廊建设的，是相互分离的房子，只有一扇门，一扇门，这是一个可怕的现象。因此，本职业教育结构没有凝聚力，缺乏必要的通道，限制了我们的职业教育培训和高级技术人才的发展。
(四)职业教育各层次定位不明确
根据职业教育结构的目的，从理论上分析，职业教育是根据应用型人才的经济和社会发展的需要来确定，因此，中等职业教育，专科层次的职业，以培养应用型人才的教育，培养目标本科教育和专业学位教育，技术教育的培养目标是不是本质的区别，而是从不同的学生，职业和程度的职业素质水平区分开来。职业教育体系一个非常突出的问题是各级职业教育定位的建设是不明确的，没什么特色，相互挤压。中等职业学校成为廉价劳动力的地方雇主的来源，学生成了机器的依赖;高等职业教育纳入本科压缩型，培养目标不明确，没有特色的课程，学生的理论知识作为本科生，比技能，中专，培训目标，甚至接近中等职业学校毕业生就业不会成为高不低;的学术人才的专业学位教育的培养模式，从培养目标，造成就业人数从定位的毕业生，失去了专业学位的意义教育。
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