谈历史教师需提高自身素质

谈历史教师需提高自身素质

　　摘要：实施素质教育的关键是提高教师素质。本文对历史学科教师应具备的素质作一些简要的探讨。

　　关健词：素质教育历史学科历史教师素质

　　《中国教育改革发展纲要》中明确指出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。今天，素质教育已汇成时代的潮流。历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师有较高的素质。高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证，那么，历史教师的素质应包括哪些内容呢

　　一、历史教师的专业知识素质是其从事历史教学活动所应具备的基本素质之一历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。

　　因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便温故而知新。同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专着的高度来研究教材，做到会当凌绝顶，一览众山小。而不能把自己的认识水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教材，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下，旁征博引，厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出教师要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只能成为你最基本的知识，如同字母表对于已拳握修辞学奥妙的人一样。只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。

　　什么是素质教育，学者论争不已，尚无一致的意见。但可以肯定的是，素质教育是创造性的教育，是开放性的教育。能不受传统观念的束缚，看到长城雄伟之下的封闭与愚钝，能找出郑和下西洋盛花无果的原因，这就是培养创造性思维; 能从土砖石块的封闭看出民族心理的封闭，能从砖墙防御的愚钝想到政治文化的愚钝，能从郑和与哥伦布、麦哲伦航海的类似客观条件下，思考具有天壤之别的航海结果及影响，这就是培养开放性思维。有高素质的教师正确引导和培养，学生则会具备有相应创造性、开放性思维的素质。

　　二、历史教师应具有较强的语言表达能力和书面表达能力历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。

　　书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。所以，历史教师在教学之余应多从事一些专题的学术研究。

　　三、教师应具备良好的职业道德和品质，要以马克思主义为指导，对历史作出正确的叙述和分析教师是社会主义精神文明建设的直接参与者，是人类文明的传播者和建设者。教师不仅要传道、授业、解惑，而且要以教书育人为已任，用自己的先进思想和高尚的道德情操去教育和陶冶青少年一代。因此，要求教师必须做到:热爱教育事业，愿为学生的成长贡献自己毕生精力，这是做好教育工作的前提，教师要热爱学生，要把自己全部心血倾注到学生身上，像慈母一样精心培养学生，要有视学生如生命的高尚心灵。要面向全体学生，因材施教，使每个学生都能在教师的精心培育下茁壮成长，教师要为人师表，这就要求教师必须言行一致，表里如一，以身作则。

　　凡是要求学生做到的，教师首先要做到，凡是要求学生不做的，自己更不要做。教师的为人处世，治学态度和方法都会直接对学生产生影响。教师的职业需要永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正信实的眼睛;永远操着健康的，心口如一的语言; 永远想着给学生新鲜圣洁的思想。所以，教师应有最好的职业道德，良好的道德品质。

　　培养和提高学生的心理品质，预防心理偏差和心理障碍的产生，使学生提高心理健康水平，个性得到发展，是每一科教师的职责。历史教育应使学生学会公正评价历史人物，更应学会如何做人，如何审美。北京市政协九届四次全会上，教育界委员就如何进一步批判，揭穿其邪恶本质，进行了严肃认真的讨论。大家一致认为，19 岁少女，岁女童在天安门广场自焚，它涉及整个中华民族素质教育问题。教育者用科学的知识，科学的方式教育孩子非常重要。一些教师愚昧落后，练入了魔，那么对自己的学生会产生怎样的影响? 教师不仅是学生知识的传授者，同时也是学生思想品质的塑造者。

　　历史教学的主要思想教育任务，正如《全日制中学历史教学大纲》(修订本)所指出的那样历史教学要以马克J恩主义为指导，对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一，同时还要求培养学生运用历史唯物主义的墓本观点观察问题和分析问题的能力。要做到这一点，首先要求历史教师具有一定的政治理论修养。

　　四、掌握好学生心理，具有丰富的教育学、心理学、教学法方面的知识前苏联教育家马卡连柯曾说:在我们许多学校里，某一位教师上课时，学生很安静地听，而另一位教师上课时情形就很坏，这决不是因为一个教师有才能，另一个教师无才能，这是因为一个教师有教育上的技巧，而另一个教师没有教育上的技巧。这就要求历史教师掌握教育学的墓本理论，了解不同年龄学生的心理特点及个性差异，组织好课堂教学活动，减少教学工作中的盲目性，提高教学效果和工作效率。许多教师常常忽视这一点，课堂教学往往是言者滔滔，听者瞳目，虽满腹才华，但不了解学生的心理状态和接受能力，就像登山向导只顾自己健步如飞，不注意所带领的队伍，结果难以起到引路作用。所以，历史教师在掌握了一定的墓础知识、政治理论的同时，还必须对教育学、心理学和教学法有所涉猎。

　　中学历史学科在塑造青少年的人生观、世界观和开发他们思维能力的过程中，有着包括政治课在内所有学科所不可替代的作用。在由应试教育转向素质教育的历史机遇中，应大面积提高历史教师的群体素质，没有高水平的教师群体素质就不可能有适应现代化需要的素质教育。

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