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论人本主义教育观与体育院校英语教学
人本主义的实质就是让人领悟自己的本性和价值观念，消除强加给他的价值观，让人自由地表达自己的思想和情感。当前的英语教学不仅是基础知识的输入，也是培养学生全面发展的过程。因此，英语教学过程中要注意学生的心理变化，在了解学生个性差异、情感态度的基础上采用适当的教学方法调动学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力，从而达到自我实现。
一、人本主义教育观
人本主义教育观首先是从人自身出发，重视人自身的情感、态度和价值等方面对学习的影响，强调人的心理因素在学习中起的作用。在教学过程中注重培养学生的创新意识、自我表现意识、主动学习意识和责任意识等心理品质和人格特征，这些品质和意识都是现代教育过程中十分关注和努力培养的。
人本主义教学理念关注学生在教学中认知的发展，但更关注学生在学习过程中产生的情感、学习兴趣和学习动机的发展规律。在英语教学过程中教师要为学生创造一个无心理负担的学习环境，能让学生轻松愉悦地学习。让学生亲身感知这个世界，使之获取新的知识，最终达到自我实现。
二、人本主义教育观在体育院校英语教学中应用的必要性
1.由体育院校英语教学现状决定体育院校学生生源分两类，一类是通过参加高考录取的学生，另一类是无需通过高考而参加专门设置的考试入学。体育院校学生因上大学之前多数时间训练，学生的文化基础较差，英语基础更加薄弱。能跟上老师教学进度的学生就是英语好的学生，而班级里还有的学生不能朗读课文，极少数学生甚至不会读单词。因此，多数体育院校教师认为学生英语基础薄弱、教学进度紧张等原因忽视先进的教学模式，还是以传统教学方式进行英语教学。另外，有些体育院校忽视英语教学，对英语教学设备投入不足，也使得英语教师很难开展现代化教学。体育院校因学生专业不同、学生人数多等条件的限制，又很难实施小班分级教学。总体来说，体育院校作为主要培养体育人才的专业学校，因学生英语基础薄弱，班级学生人数多，外加学校对英语课程关注度不够等原因，多数体育院校英语教学模式还是以传统教学方式为主。在当前经济飞速发展，国际间体育交流日益频繁形式下，对具备跨文化交流能力体育优秀人才的需求与体育院校英语教学模式落后之间的矛盾显得日益突出。因此，体育院校英语教学模式改革势在必行。
2.由体育院校学生自身特点决定体育院校的学生因多数时间训练，与其他学校学生相比学习文化课时间少，文化底蕴不足。多数体育学生具有鲜明的个性，他们性格开朗，善于交友，交往能力强，日常学习生活中自我表现欲强，但因文化知识的欠缺，做事时自我约束意识不强，易冲动。体育院校教师在教学中应以学生为中心，注重学生的性格特征，关注学生情感，培养与学生之间轻松愉快的关系，增加学生对教师的信任感，在无压力学习氛围中使学生这些看似“不利”的性格特点为学习服务。
3.由教育本质及社会需求决定教育的本质是首先培养学生学会做人，要有责任心。教育的目的是促进一个人身心健康发展，做一名对社会有用的人。学校教育是培养学生成为社会有用的人的载体，不应该以考试成绩评价一个学生的好与坏。当前社会职业种类繁多，接受高等教育的学生毕业后不一定从事本专业，高等教育应继续培养学生自我学习能力、创造能力以及适应社会能力。社会需求各类人才，只要一个人能在社会寻求到自己的位置，实现自我价值，就可以说对他的教育是成功的。人本主义教育观强调教育的目的就是人的“自我生产和实现”，强调学生的身心健康发展是一切教育活动的最终目的和归宿。
三、人本主义教育观在体育院校英语教学中的应用
1.以学生为中心，改变传统的教学模式英语教学是为了让学生掌握语言技能，提高自己跨文化交流能力，并能阅读本专业的国外参考资料为自己专业服务。因此，英语教学要以学生为中心，教学活动要师生共同参与。在教学过程中，教师要尽量采取小组式教学和自由讨论式教学，使学生们自由发表他们的观点和看法。以学生为中心的教学模式中，教师的作用也是至关重要的，教师是组织者，促进者。首先，教师要为学生学习提供所需要的必备资料，思考针对授课知识所进行的学习策略。
其次，教师要为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，尽力调动班级所有的学生参与教学活动。良好的学习环境可以使学生大胆发言，发挥自己真实的水平。
学生们互相分享学习经验和感受，并能增加彼此了解，也提高了学生们团结协作的意识。为了鼓励在教学活动中表现突出的学生，调动全体学生的学习积极性和参与意识，对平时教学活动中表现突出的学生要及时鼓励。因此，教学中要注重教学过程中的形成性评价，应将教学过程中的形成性评价与学期后的终结性评价有机结合在一起。
2.建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围人本主义教育观特别强调师生的和谐相处及学生对教师产生信任的重要性。在学习生活中尽管有学生之间的互相影响，但最主要的人际关系还是师生关系，是一种动态的人际关系。为取得最佳教学效果，教师要重视认知、动机和情感等心理方面对学习的制约作用。一名优秀的英语教师，在教学过程中不仅要关注教学，更要关注学生的情感。教师要多与学生交谈，了解学生内在心理世界，时刻关注他们的心理变化。因学生的情感变化对学习有重要的影响，有些高校借鉴了英国大学的导师制，在新生刚入学不久就安排本系老师担任导师。担任导师的老师不一定是授课老师，主要是常与学生进行情感沟通，对学生进行必要的心理引导。学生们感受到了老师的温暖和信任，自己主动学习意识会得到激发，从而积极发言，全身心地投入到学习中，促进了学生自我实现和发展。因此，在英语教学过程中建立一种和谐、民主、平等的师生关系是十分重要的。
3.因材施教，培养学生自我学习能力体育院校学生英语基础薄弱，学生之间英语水平参差不齐，因而他们之间英语认知能力也迥然不同。教学中教师应考虑学生实际英语水平，对英语基础特别薄弱的学生教师应给予更多的关注。人本主义教育观强调教育的目的不仅是传授知识，更重要的是塑造完整的人格，通过发展学生的潜能提高学生的自我学习能力。因此，教师应在认真研读大纲和研究教材基础上，更加认真地研究教学方法和研究学生，根据学生英语基础及不同学习目的进行“因材施教”，激起学生学习热情，培养学生创新意识和自我学习能力，最终提高学生的综合素质。
四、结语
为了培养高素质的体育人才，为了我国体育事业的蓬勃发展，体育院校英语教师首先要加强自身综合素质，转变教学观念，提高自己教学理论水平和教学技巧，树立终身学习的意识。英语教学要以学生为本，关注学生情感。在教学活动中培养学生各方面能力，为学生今后有机会进行国际交往创造条件。
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