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有关体育教育专业体操专修课程模式多元化
体操专修课程模式多元化的可能性与必要性.课程模式多元化的可能性.教学大纲的灵活性增强教学大纲是学校执行教学工作的具体文件，是教学目标的集中体现，更是学校培养人才的重要一环。过去我国体教专业体操专修课程的教学一直沿用全国统一制定的体操专修教学大纲，旧的教学大纲以竞技体操内容为主体结构，将提高运动技术、掌握训练方法、提高裁判和组织竞赛能力作为课程目标。从教学内容与学时分配来看，旧的教学大纲侧重竞技体操专项技术的教学与训练，以提高竞技水平为主。在计划经济条件下，这种全国统一的体操专修教学大纲适合当时社会的需要，为国家培养了一批优秀的体操运动员、教练员和教师。随着社会主义市场经济体制的建立，采用统一的教学大纲培养同一类型人才的传统体操专修课程模式已经无法满足社会的需要。在此情况下，一些院系率先进行了教学改革，在借鉴传统的体操专修教学大纲的基础上，制定了本院系的教学大纲，并以其为指导展开体操专修课程建设。
《课程方案》并未提出明确的体操专修教学大纲，这不仅提高了各院系和专修教师在制定课程和计划、执行课程和计划中的主体地位，而且为他们在选择课程内容、确定学时分配等方面提供了相当大的选择余地?。在《课程方案》的指导下，各院系可以根据自身的特点和实际条件选择制定适合社会发展需要的体操专修教学大纲，教学大纲的这种可选择性以及教学时数、教学安排等的灵活性使得体操专修课程不再局限于传统的专修模式，而是呈现出多样化的发展趋势。可见，教学大纲灵活性的增强为体操专修课程模式的多元化提供了有利的条件。
体操内容不断丰富随着体操运动的不断发展，体操内容也在发生变化。20世纪7O年代后，社会的进步和科学的发展使得体操内容不断扩充和延伸，相继出现了艺术体操、健美操等内容，受到广大学生、群众的喜爱。90年代后，随着国际体操运动的迅速发展，体操内容更加丰富多彩。进入2l世纪，物质生活水平的提高使得越来越多的人们开始参与到体育锻炼中来，新兴的体操项目逐渐成为大众所喜爱的健身内容。总之，体操发展到今天，已成为一项内容繁多、形式多样的体育运动。
同样地，建立在体操运动基础上的体操专修课程由于受到体操内容变化的影响，其课程内容也处于发展变化中。体教专业体操专修课程一般根据各类体操项目的内容进行教学，由于体操内容的增多使得体操项目的教材内容变得极为丰富，形式多样，因此当前体操专修课程内容开始朝着多样化方向发展。可以这样说，现代体操内容的日益丰富为体操专修课程模式的多元化提供了可能。
课程模式多元化的必要性当前，世界范围内的课程改革提倡课程模式的统一性与多样性相结合，受此发展趋势影响，我国体教专业课程改革也取得了比较瞩目的成就，其课程体系随着社会的进步而不断改进与完善。在体教专业课程体系和课程结构逐步完善的同时，出现了各种各样的体育教学理论与思想，尤其是以人为本和发展学生个性等观念逐渐得到重视，而且这些理论、观念正逐步深人到体操专修课程的改革中来。
随着体操运动的发展和社会的进步，传统的体操专修课程模式所培养的体操人才已无法满足社会和学校体育的需要。首先，早期的课程模式旨在为国家培养好的竞技体操运动员、教练员、教师，而现代社会需要的是复合型体操人才。其次，学校体育改革的发展以及素质教育的实施，基本体操、大众健美操、形体体操等逐步成为学校体操教学的重要内容，这就需要体操教师能掌握多种体操内容，具备综合能力。
当前单一的体操专修课程模式已不能完全适应社会和学校体育发展的需要，具体表现在：全国采用高度集中统一的教学计划、教学大纲和教科书，培养的体操人才比较专一;强调体操知识、技术的传授，忽略学生各种能力的培养，所培养的体操人才社会适应能力差。这样的局面不仅影响了体操运动的普及和推广，而且严重影响着体操专修课程的进一步发展，不利于学生能力的培养。因此，我国大一统的、单一的体操专修课程模式必须改变，课程模式实现多元化是发展的趋势所在。
课程模式多元化的理论依据. 外部环境与内部条件的多样性我国地域辽阔，体育发展不平衡，各地的教育水平和办学条件存在很大的差异，经济发展水平相差较大，文化地域性特征使各地区在生活观念、社会意识等方面都有鲜明的个性。受此影响，不同地区体操运动的开展状况也不一样，对体操人才的需求也不相同，有的地区可能仍需要能胜任竞技体操业余训练的人才，而有的地区则可能更需要指导健美操、艺术体操业余训练的人才。另一方面，各院系的教学条件存在很大差距，主要表现在场地器材方面。体操专修课程教学需要有独立的体操馆、各类体操项目教学所需的器材设备。目前各院系有关体操教学设施的资金投入不同，有的院系教学设备相对比较完善，而部分院系的教学条件则难以满足教学的需要。可见，体操专修课程建设既受不同地区经济、文化、社会需求发展的影响，又受自身教学条件的限制，各院系所处外部环境与教学条件的差异造成了体操人才培养的多样性。因此，未来体操专修课程模式将朝着多元化和地域化方向发展。1.3.2 体育教育专业课程改革发展潮流的影响长期以来，体教专业采用全国统一的教学计划，从培养目标、课程体系到课程设置整齐划一，随着社会的发展，单一化的课程设置模式已无法适应体育人才培养的要求 ]。在此情况下，就要适当地在课程建设上给地方必要的自主权。《课程方案》是一种指导性文件，对体教专业课程设置既有统一的基本要求，又有较大的弹性;既有计划性，又有灵活性，能适应不同地区、不同学校的实际需要。各院系可以根据自身的优势和特点及所在地区的实际情况灵活地进行课程设置，培养社会所需要的体育人才。因此，我国体教专业课程设置模式呈现统一性与多样性相结合的发展趋势，受此影响，体操专修课程模式将逐步走向多元化。
体操专修课程模式的优化选择综上所述，体操专修课程模式将向多元化方向发展，各院系应根据自身的实际条件，选择合理、科学的课程模式，即做到课程模式的优化选择。体操专修课程模式的优化选择是指运用综合性观点，根据各地区、各院系的优势与特点，充分调动有利于发挥课程教学最优功能的各种因素，克服不利因素，形成合理的课程组织实施过程的最佳方案，实现以较少的时间和精力达到最优效果为目标的“最优化体操专修课程模式” 。体操专修课程模式的选择关系到体操人才的培养规格、质量，各院系应在现有体操专修课程模式的基础上积极探索适合自身发展需要的课程模式。笔者认为体操专修课程模式的优化选择应从以下几方面着手。
结合先进教育思想。兼顾学科、社会、学生发展。明确课程目标在体教专业课程改革逐步深入发展的今天，体操专修课程目标的确定将不再局限于单一的课程目标来源，应该在兼顾学科发展的同时，注重满足学生的学习需要和社会生活的需求，寻求不同课程目标来源的合理整合。未来体操专修课程培养目标的重新修订应在广泛调查研究的基础上，结合先进教育思想，尤其要着眼于全民的、终身的、全面的素质教育，不仅包括智育要求的提高，特别是学生创造能力、实践能力以及自学能力等的培养，也强调学生思想品德等的提高，倾向于培养复合型的体操人才。在课程培养目标明确的前提下，针对体操专修教学不同于其它术科教学的特殊性提出具体的教学目标。课程教学目标的制定应在对体操运动重新认识、对其功能科学划分的基础上，打破传统的唯掌握技术为主的目标体系，突破院系教学大纲的局限，侧重学生综合素质的培养提高。
从不同地区对体操人才的需求出发。立足于院系的实际条件正确地反映不同地区对体操人才的需求，按照社会的需要进行体操专修课程改革，是促进体操专修课程模式发展的正确道路。随着社会主义市场经济体制的建立，各地区的经济发展水平均有提高，在很大程度上促进了学校和社会体育的发展，但地区之间经济水平的差异造成了体育发展的不平衡，社会对体操人才的要求不一。因此，各院系体操专修课程改革应从不同地区对体操人才的需求出发，满足不同地区、学校体育发展的需要。同时，未来体操专修课程模式的选择还要立足于本院系的实际条件，如教学条件、师资力量、学生基础等方面，力求选择的模式科学、合理、实用。
依据课程内容设置的不同价值取向。完善体操专修课程内容体系当前各院系体操专修课程内容随着体操运动的发展以及体操内容的丰富而日益多样，课程内容的选择范围不断加大。因此，如何从丰富多彩的体操运动“材料” 中选择合理的教学内容，并以什么价值取向来设置课程内容，已成为当前体操专修课程模式研究需要解决的热点问题。但是，构建科学的体操专修课程内容体系，优化课程内容设置是相当复杂的工作，需要体操课程领域的专家、学者付出艰辛的努力。当今国内外课程理论研究成果表明，课程内容设置是根据特定的课程价值观和课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择教学内容的过程。从根本上说，课程内容设置是课程价值观和课程目标的基本来源，因此体操专修课程内容设置的基本价值取向即是学科知识、社会需求、学生需要。体操专修课程内容体系的完善要立足于上述三种课程内容设置的价值取向，深刻体会三种课程选择取向之间的关系，达到三方面的合理结合。
结束语总之，随着体操运动和社会的不断发展，体操专修课程模式必然走向多元化发展方向，课程模式的优化选择是课程改革深人发展的必然趋势。课程模式在理论与实践之间承上启下，上有理论基础，下有操作实践，既能促进理论水平的提高，又能促进实践能力的发展，所以意义重大。但课程模式并非一成不变的，一旦课程模式构建完成，就有一定的适用范围，无限扩大模式推广领域的范围，会严重脱离实际。因此，模式是不断发展的，应在发展的同时不断进行优化选择。
在不同的主客观条件下，体操专修课程模式是多样化的，即使在同一条件下，所构建的课程模式也可能有多种选择，这就要求各院系尽量构建最优化的课程模式。在体操专修课程模式多元化发展的前提下，“优化课程模式各要素——运用系统方法整体把握各要素——创立或优选结构，形成课程模式的整体优化”是体操专修课程模式优化选择的基本思路。体操专修课程的发展需要构建课程模式，所构建的课程模式又在课程的深人发展中不断优化。构建课程模式，优化课程模式，最终是为了超越课程模式，在发展中求变化，在变化中求超越，这就是体操专修课程模式发展研究的精髓所在。
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