探讨体育院校武术应用微格教学

探讨体育院校武术应用微格教学

　　摘要：针对当前武术教学方法落后、教学效果不佳的现状，并结合体育院校武术教学中存在着教师难教、学生难学的特点，运用微格教学法可以更好地解决教学中存在的一些问题，有利于学生掌握所学技术动作，教学效果明显。

　　关键词：微格教学法教学能力武术教学与训练

　　体育院校武术教学训练中存在的问题长期以来，学校武术教学受“三多”“三难”的困扰。学生对自我学习训练的效果具有盲目性，不能很好地直观地看到学习效果，只能听取老师和同学的评价，这在很大程度上制约了学校武术教学质量的提高和武术运动的推广、发展。

　　大部分入校前没有基础或者基础十分薄弱的学生，爱好武术的专修两年再加上平均年龄不足20岁，在这个年龄段的学生几乎没有基础的情况下，而且在这么短的时间内要练好武术套路的技术，难度是相当大的。

　　我们培养的目标是为了在毕业后能够胜任体育教学工作，尤其武术等技术性很强的专业，要求学生在提高教学能力的同时必须很好地掌握自己的专业技术。

　　以上存在的这些问题，很大程度上给教师的教学和学生的学习增加了难度。为了探索一条好的新教学方法，本文力图从教和学两方面寻找解决问题的办法，将“微格教学法”应用到武术教学中可以很大程度上解决上述这些问题，改善武术教学的效果。

　　微格教学在武术教学中的可行性分析武术套路动作中包含有剧烈的踢腿、高飘的腾空等难度动作，这对于稍微上年纪的男教师和女教师来说，要做到课堂教学中的正确示范并非易事，因此通过观看优秀运动员的比赛和教学录像等电化教学形式来提高教学效果是非常必要的，但是仅仅使用这种普通的录像教学是远远不够的。还必须利用微格教学的核心一录像反馈，在学生演练套路技术时通过摄像机将整个演练过程记录下来，让学生能够看到白己在套路练习中的表现，这样可以将自己的动作录像与优秀运动员的动作以及同学之间的技术动作进行准确的比较，为学生的技术提高提供了更大的空间。

　　帮助学生更直观地看到学习效果在传统的武术教学中，一般都采用讲解、示范，学生练习，这其中就有很大的局限性学生不能从教师的讲解中获得完整的形象记忆。(2)武术项目技术教学动感性强，一刹那已经做出一系列动作，尤其是难度动作分解难度很大，学生难以分辨每个环节的动作细节。

　　大多数教练员和教师的示范动作都不能做到完全准确到位。

　　鉴于以上原因，为了更好的完成武术教学任务，提高教学质量，通过微格教学的核心:录像反馈，可以将武术运动中的高难度动作用教学手段，抓住关键环节，采用多种教学辅助手段，使学生形象直观地看到自身在训练中的技术动作，这不仅突出了教学的重点、难点，而且有利于学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，从而提高教学效果。

　　帮助学生和教师客观地分析、评价教学和训练效果对教学和训练效果的分析教师分析:适用于教师对所有年龄学生的学习效果和训练过程的分析，及时发现问题，找到解决问题的科学方法，提高运动技能。

　　学生自我分析:大学生对自己的学习和训练效果加以分析，了解自身的运动风格和特点，训练某一个技能时，需要达到什么目标，受训者是非常明确的，有努力方向，再加上将自己的技术动作录像和优秀运动员的技术动作录像进行对比，分析其中的差异和不足，制定更为科学的运动方法，提高自身的运动成绩。

　　对教学和训练效果的评价在传统的动作教学模式中，对学生的技术动作评价往往是通过教师和同学们所充当的“观众角色”来评价，在学生演练动作技术过程的同时或者在演练完成后的很短时间内进行的具有随即性和不可重复性，而且演练者自身对自己的演练过程却没有任何感性认识。

　　而通过录像对演练过程记录和保存，并且通过录像机暂停、慢放、重放，为评价学习和训练效果提供有力的保证，微格教学也是培训教师课堂教学技能行之有效的途径，是提高综合教学能力的好方法。同时，也是教师教学技能“自我完善”的手段，是探索总结课堂教学规律的有效工具，这对改革我国传统的教学模式是具有极其深远意义的。

　　学生自我评价:改变了以往教学中学生对于自身的训练效果，只听取教师和同学们的评价，而对自己在完成动作时错在哪里“浑然不知”的状况，因为他们根本就没有看到过自己完成动作，故而也无从谈起自己怎样合理地提高完成动作的质量。

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