论专科体育系排球考评内容的改革
摘要：师专体育系排球课考评应转变以技术为中心的考核评价思想，加强对学生综合素质和教学能力的改革。使考评真正发挥导向性的作用，推进教学内容和教学方法的改革，培养新型的体育师资，适应中小学需要。
关键词：专科体育系; 排球; 考评内容
一、研究方法文献法。查阅了有关体育系排球教学和考评办法以及排球教学有关能力指标。
问卷调查法。向陇南师专体育系毕业的学生发放了调查问卷。
访问法。访问了有关专家和教师。
二、建立师专体育系排球考核评价对排球教学的意义排球教学是体育院系教学的重要组成部分. 过去的教学往往偏重于知识和技术的传授，即着重于学生对基本技、战术的掌握，最终的考核也主要是技术评定和达标。由于忽视了学生全面能力的培养和必要的考核，造成大部分学生虽然考试达到标准，但实践中全面能力差距较大。即使掌握了技术的学生也不能准确地表达出动作的方法，不能指出别人错误动作的原因;学习了战术的学生，指导不了比赛。另外，我们经常喊叫要进行教学改革，但不能落到实处，通过改进考核评价内容和方法，从而起到一种导向的作用，促进教学的改革。
教学内容结合中小学实际不够. 调查研究显示，中小学排球教学中出现:“教的内容有的用不上，用的内容有的没有教”的现象。这表明师专排球课教学与中小学实际存在着一定的差距。因此，排球教学内容必须进行改革。针对中小学生的身心发育特点，多向学生介绍一些适合于中小学开展的趣味性强的排球练习及竟赛方法，调动学生的学习兴趣。
另外，要培养学生的动手能力。中小学体育教育实施中的场地器材问题是阻碍排球教学得以进行的又一障碍。客观上要求师专体育系排球教学内容相应拓宽。中小学没有排球场地这是开展排球难的关键所在。因此，排球教学应从中小学实际出发，多向学生介绍一些不受场地器材限制的单项技术游戏和串联练习，以及学生自建场地、自制器材的方法。
另外，可以看出应实行考试内容的改革，通过改进考核评价内容和方法，从而起到一种导向的作用，促进教学的改革。
在教学中不但要关注学生的技战术水平，作为高等师范专科体育教育专业的学生也要有排球教学能力。
体育教学考核评价要符合突出师范教育特点、培养合格体育教师。高等师范专科体育教育专业的培养目的是培养合格的跨世纪的中小学师资，在加强基本知识和基本技能教育的同时，需要加强教师职业技能训练，使学生获得墓本的教学能力。在己有传统基础理论知识方面考试的基础上，安排体育教学基本能力考试，是突出师范教育特点，利于培养选拔合格体育教师。
排球考核内容的改革可以获取教学信息反馈。构成教学系统的基本要素是教师、学生、教材，教学系统的.主要功能是传递信息，教师是这个系统的管理者，是教学信息的提供者. 教材、无论是知识还是价值标准，都是要传递的信息，学生是信息的接受者。通过全面考核评价的信息反馈功能，对体育教学的师生双方都提供信息，反馈对教师来说。可作为了解学生学习情况，分析自己教学优缺点，教学内容、教学手段的选择和安排对学生综合能力的提高有无作用的参考对于学生来说可以及时获得学习效果的反馈信息，自我评价实际工作能力，学生也可依据考核内容标准要求，经常结合自己的各种能力进行比较，明确自己在某方而的长处和不足，对学生综合能力培养有指异作用。
体育排球考核内容中增加教学能力，利于学生学习强化动机。体育教学能力考核评价，可以判定和鉴别学生的体育教学能力水平的高低，同时有强化动机的功能，体育教学能力考评可以激发被考评者的积极性，自觉地改进提高体育教学的活动，培养和促进学生体育教学能力的发展。在能力考核评价时，学生必须注意力高度集中，并迅速组织好自己的思维活动，灵活运用相关学科的知识，以科学的语言叙述 教学内容，用娴熟的动作技巧操作示范，这就在强化动机的过程中对体育教学能力提供了表现场所，而能力恰又是在具体活动中形成和发展起来的。因此体育教学能力考核评价对学生来说又是强化动机培养其教学能力发展的途径之一。三、排球教学考评内容的改革通过查阅有关文献资料了解到在学期末进行了教法能力考核，采用理论考试和实践考试的形式。实践考试是抽签后按抽到内容带课教学10 分钟，按其示范(25 分) 、讲解(25 分) 、组织教法(50 分) 等进行评价。以陇南师专为例，在原来排球考试中，采用理论考试笔答和实践考试，而实践考试仅仅考一些基本技术，如考排球的发球25 分、其中(达标占15 分、技评占10 分) ;传、垫球各占25 分、其中(达标占15 分、技评占10 分) ;扣球占25 分、其中(达标占15 分、技评占10 分总分占70 ，理论考试占30 。这种技评与达标的考核，严格讲这只是学生示范能力的考核，忽略了其他能力的考核。
这种考核制度影响了作为体育教育专业的学生对体育教育其它能力的学习。为使能力培养的任务落到实处，提高学生的重视程度，考核制度的改革势在必行。这样把三年制师专体育系排球课考评内容就分为4 个模块: 平时课堂学习过程考试内容; 排球技、战术考试内容;理论考试内容; 教学能力综合能力)考试内容。
平时课堂学习考试内容模块:评分中占15%比例。
加强对学生的过程性评价。教师可根据平时一堂课上每个学生的表现和学生在课堂上的活动能力。
学生平时学习出勤情况。
排球技、战术考试内容模块:在评分中战30%比例。
技术考试内容包括排球的发球，传、垫球，扣球，拦网的达标和技评。
学生在教学比赛和临场指导中的表现是了解学生能力发展的重要依据，教师应对学生在比赛中技战术运用和临场指导水平制定评分标准，作为综合考核的内容。
教学能力考试内容模块:在评分中战30%比例。
备课能力:考查学生对教材的钻研能力; 了解学生情况能力;场地器材的布置检查能力;编写教案能力。
组织教学能力: 考查学生对课的组织能力(课堂常规，口令清晰，调动组织合理，便于完成任务) ;课时的掌握运动负荷量的掌握(练习次数、强度、时间合理，根据课上情况及时调整) 。
运用教法能力:考查学生对应用语言能力; 动作示范动作准确、时机合理、位置合理) ; 教学方法、方式手段的运用(方法方式合理、符合教学原则、针对性强、手段适宜、能个别对待) 。
纠正错误动作能力:考查学生对纠正错误动作能力及时发现错误、会分析造成错误的原因、纠正方法合理有效) 。
教学总结能力:考查学生对教学总结能力(课后小结正确、要点突出、提出存在问题、会测定脉搏和密度) 。
理论考试模块:在评分中战25%比例。
排球的理论考试是检验学生对知识掌握情况的基本依据。目前排球理论考试与其他学科一样，过多注重的是记忆性答题，很少理解、分析的答题，综合和应用性答题更少。这就造成学生只注意死记硬背，不注意把学到的知识变成自已活的语言和行为。因此，理论考核应加强试题的研究，在保证试题难度、覆盖面的基础上，合理分配试题的不同层次和不同教学目标的需要，应增加理解、分析综合和应用性试题，以引导学生在学习中注重能力的发展。
师专体育系排球课教学依改革评价内容来改变以竞技体育为指导思想，以技术教学为中心的模式，向以素质培养和能力培养为中心的指导思想转变。改革教学内容、教学方法、以及教学手段，从实际出发，因材施教，因地制宜，向学生介绍一些适合中小学教学中的一些技术和申联技术练习、游戏方法、小排球比赛方法、自建场地、自制器材的知识和动手能力，以适应中小学教学的需要。改革排球评价内容，为学生提供各种机会和场合，不失时机地把培养学生能力这项任务落到实处。通过改革评价内容和评价手段，从而促进排球教学的改革，只要努力，使学生在校学习期间的实际能力能得到很大提高，为他们日后走向新的工作岗位创造有利条件，从而使合格质量的人才在社会发挥更大作用。
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