探索妇产科护理学教学中培养护生沟通能力
摘 要：在妇产科教学中，利用不同的教学手段、教学模式在传授专业知识的同时，还对在校护生进行沟通能力的培养，使学生的普遍能力得到提升。
关键词：在校护生 妇产科护理教学 沟通能力
护理服务的中心是人的健康，健康不仅是没有躯体疾病，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。这就要求护士不但要掌握健康知识，而且还要将知识传授给病人。于此同时，还要求护士在进行医疗护理的同时，也要做好心理护理，有时心理护理起的作用比药物治疗还显着。
要做好心理护理，首先要与患者进行交流，为通，让患者乐干接受你，信任你，这样才能顺利的进行更深层次的护理活动，所以说，对护理工作来说，沟通有着特殊的意义，它是护理实践非常重要的内容?。沟通对于妇产科护理尤为重要，由于妇产科的特殊性，良好的沟通技巧可以建立和谐的护患关系，减少医院护患纠纷的发生。因此，在教学中提高妇产科护士的沟通能力，与操作技能的培养是同等重要的。以下是本人在日常教学中对护生沟通能力培养的一些探讨。
与人沟通的初步建立中专护生往往年龄较小，文化基础羞，语言组织能力弱，故沟通能力较差。进入临床实习后，带教护士反馈回来的信息是，这些护生与患者几乎没有任何交流和沟通，甚至面对患者不知所措，一些情况下，患者不愿接受他们，这就给护理活动造成一定困难，实习护生也得不到应有的'锻炼。这才发现，以往教学中，只注重专业知识和护理操作技能的培养，而忽视了沟通能力的锻炼，使学生偏离了实用型人才的轨道。所以近几年来，我们在教学中，重视了沟通能力与技巧的培养，使每一个学生都一定的沟通能力之后再进入临床实习。
采用提问的方式，消除部分学生的胆怯心理在日常教学中，会发现一些容易害羞的学生，回答问题时往往声音很小，不敢表述，在熟悉的环境下和同学和老师都不能很好的交流，进入临床实习后，情况可想而知。这类学生之所以害羞，源于不自信，所以首先消除他的不自信，经常把问题交给他们来回答，开始时回答完整问题很困难，教师帮助提示，以鼓励为主，待答案完整后，教师给予较高的评价。通过反复锻炼，这类学生逐渐找回自信，在老师和同学们面前，能够很流畅的表达自己的看法。
采用分组讨论病例、角色扮演，达到互动教学学生的沟通能力的培养是紧密参与互动的教学达到的。互动教学一般应用于每章后的病例讨论课，将六、七名学生分为一组，然后进行角色扮演。由每组学生既要模仿病患还要模仿护理人员，最后抽签决定与那组相遇。分别由其中一组扮演病患，另一对其进行护理活动，完成后互换角色。至于模仿哪种疾病病患，有个组自由选择。教师和其他小组进行观看，评价，最后由教师进行总结。通过多次这样的训练，学生由～开始的拘谨，无所适从很快变为熟练，应付自如。通过这种教学方式，既锻炼学时的沟通能力，又增加了学生的学习热情，成为学生很喜欢的一种教学方式。
与其他教师合作，互换环境进行练习以上加练是在奉班级学生之间展开的，同学之间非常熟悉，所以他们之间的交流和沟通是很容易完成的。可是护患之间往往是陌生的，因此在训练中，和其他护理教师配合，每次每班派出一组学生，让他们进行有效沟通，沟通的内容包括倾听、说话、交谈、最后每组派出一名代表进行总结。先由观摩的学生进行讨论.讨论经常是热烈而无结果，这时教师再做总结， 先给予表演的两组以充分的肯定，再指出不足的地方。这样一来，学生树立了充分的自信，也调动了大家的参与意识。
护患沟通的建立通过以f：的训练，学生只是能与同龄人和同学扮演的患者进行沟通，遇到真正的患者还是不会交流沟通。针对这个问题，可以通过课间临床见习解决。现有经验丰富的老护士长对学生进行讲座培训，然后利用下午护士不太忙的时间进行分组带教，查房。由于护生在之前已经有了一定与人沟通的能力，所以在护士带教过程中，花很少的时间，可以达到事半功倍的效果。
对妇产科患者沟通技巧的培养由于妇产科的特殊性，妇产科护理存在着一定的沟通难度。很多时候护生不知道怎么开口，问深了引起患者的反感，对护理操作不配合，问浅了，得不到第一手资料，做不出正确的护理评估，无法进行护理活动。所以与与女患者沟通首先要注意礼节性的沟通，在尊重女患者的基础上，认真做好各项护理操作，以得到她们信任，让她们愿意并乐于与护士交流沟通，也才能达到有效的沟通。要想让在校护生有这样的沟通意识，必须运用课间实习这一环节，请有经验的老护士一对一进行带教，每次有四、五名学生得到培训，一学期下来所有学生轮流一遍。在该坏节，要求学生必须作详细的实习报告，在最后一节见习课每位学生都要宣读自己实习报告。因为每位学生在见习中所见都不相同，这样一来，可以将自己的见习经验与大家分享，互相借鉴。
通过在妇产科护理教学中对在校护生沟通能力的培养，使近几期学生进入临床实习后，沟通能力明显比以前未经训练学生强很多。沟通能力增强了，病人乐于接受他们，这样就得到更多的实习机会，护理操作技能也提高很快，并且得到带教护士的认可。
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