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关于新课改下的初中数学有效教学的思考
基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的考验和难得的机遇,不仅要求我们改变教育观念,而且要求我们改变教学行为、教学方式。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程背景下的初中数学课堂教学特别倡导学生自主学习、合作讨论、主动探索的教学模式。随着新课程课堂教学改革的不断深入,教师对学生一味说教以及“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已远远不适合于现代教学的要求。为了适应新课改,为了提高教学质量,为了学生的全面发展,教师应鼓励学生亲自参与学习、动手动脑、合作交流,进而探讨并发现问题。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。发展学生的个性品质,激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。下面就结合自己多年的所见所闻和对新课改的理解,谈谈自己的观点。
一、探究学习,合作交流,培养学生解决问题的能力
探究学习,培养学生的探究能力,是新课程改革中重要的一个环节,“授之以渔”,探究才有法可依。初中学生,探究学习是刚刚培养阶段,教师要从方法上一步步教起,循序渐进,才能让他们逐渐学会探究的方法,不至于遇到问题时茫然不知所措。
课堂上,教师根据教学内容,可将学生的预习成果展示出来,把问题呈现在课堂上,经过筛选,再进行小组讨论。小组要分得科学合理,编排的座位要有利于分组,采取就近分组的原则,四至六人一组,每组至少要有一名优等生。如教学“轴对称和轴对称图形”一节时,通过让学生动手折叠三角形、圆和平行四边形等活动后,教师提问:“对折后两边的图形能完全重合吗?完全重合意味着什么?它有什么特点?”这样,在操作和探索中自然地引入了“轴对称”的概念和性质。然后让学生进行分组讨论,相互交流、开展辩论、共同探索、进行竞赛等。
数学课堂教学离不开“问”,问要问得到位,问要问得恰到好处。问题是思维的动力,决定着思维的方向。问题要有启发性、有针对性,对不同层次的学生要选择不同层次的问题。让学生通过探索问题中的奥秘,由自发的好奇心变成强烈的求知欲。
展示讨论成果,教师点拨。让各小组推选一名代表发言,将小组的讨论结果与大家分享,各抒己见。教师点拨并及时激励,组与组之间也可以辩论。教师可将典型的问题和未能解决的问题交优等生小组再讨论,凡是学生能解决的问题就让学生自己解决,不能解决的教师加以引导,解题过程中教师可以点拨,或师生共同解决典型或难度大的问题。教师引导归纳、小结,指导在实际生活中应用。
数学源于生活,服务于生活。概念的形成有一个从具体到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象的过程。对数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,让学生体验一些熟知的实例。我们可以对数学问题的具体情节和数据作适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的生活实例。比如函数概念,学生难理解课本中给出定义,教学中应通过事例:(1)火车的速度每小时120千米,在t小时内行驶的路程是s千米;(2)等腰三角形的顶角与一个底角的关系。使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律,两个变量的本质属性,再让学生举出函数的实例,比较、抽象、概括出函数的定义。
二、激思引探,质疑创新,归纳总结
教师不再是数学知识的传授者、解惑者,而是知识的促进者、引导者,学生不是知识的接受者、复制者,而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,应在如何激趣和提问方面下功夫,并要鼓励学生积极思维、勇于探索,让学生去质疑问难、发现创新。
根据教学内容,在课堂上要正确处理好自学、讨论、讲解、练习的关系。通过学生讨论,教师对归纳总结可以点拨。并根据不同层次的学生,设置不同的作业,进行当堂训练。教师要在课堂练习题的设计上下功夫,灵活设置。可安排在讲授新课前复习巩固,可安排在新知识的讲解讨论过程中,也可以放在教学内容完成后。学生通过一定时间和一定数量的练习,应用所学知识解决问题,拓展延伸。
对课程中的知识点和作业中的问题,教师可帮助学生解决,达到举一反三,触类旁通,达到总结提升的目的。通过完成课堂作业,检测每位学生是否当堂达到学习的目标。
数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,是数学教学的重要环节。布置课外作业既要面向全体学生,又要发展学生的个性,满足不同学生的需要。
在作业中,学困生往往容易出错,要求学生订正错题,是保证练习效果的必要措施。但学困生常常逃避订正,教师要花时间和精力去督促,去批评教育。结果是师生都很累,而且会产生负面效应。为此,教师可改变订正方法,实行订正奖励制。在批改作业时,一次做对便给A+,一次没有全对不给成绩,订正正确后,同样给A+。平时测验批改试卷时,第一次给出所得分,订正后在原分上加分。这样,调动了学生订正的积极性。当学生看到老师在他们的作业本上写上A+时,脸上会露出喜悦的笑容。
作为一名初中数学教师,不仅要教会学生正确的数学思维,还要教会学生有效学习数学知识的方法,最终使新课改下的初中数学课堂教学成为有效教学。只有教师真正改变多年来习以为常的工作方式、教学方式,才能逐渐地推进课程改革。教师只有不断地学习先进的教育教学理论,不断地反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。
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