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教学一例：数学课堂教学应充满激情
毕业论文湖北省郧县杨溪铺镇中心小学/王世有
精心备课是上好每1堂课的前提，而课堂上学生的情况往往出乎意料之外的，不可能事先11估计到，教师也不可能每1节课都能如愿地按照教案设计上好课。也许，课堂上会出现1些突发事件令人感到有些措手不及，也许，学生会在课堂上提出1些意料之外的问题，让你1时不知如何回答。也许学生的思想状况、心理情绪有待于调整，这就要求教师要具备1定的教育机智，有较强的课堂教学应变能力和综合素质，让每1堂课都充满激情，让每1个学生都活起来。
课堂教学要充满激情，要求教师要有1定的应变能力，有了这种能力，就能对教学过程中的突发事件或者是学生提出来的意料之外的问题，就可以做出即兴的评价和处理。就能激发学生思维，引导发展学生思维问题中的积极因素，使学生能够更快地、更好地掌握1定的知识和技能，并形成良好的思维品质和思想品德。
1次上1年级数学课，内容是“关于10的加减法。”当我按教案设计完成第1步“复习旧知识”后，正准备上新内容，这时，有1位学生举手，我很奇怪，我让他站起来，问他有什么事，他说：“老师，我早就学会了。”我听后很愕然。下面的小朋友也在悄声说：“是呀，早就懂了。”确实10以内的加减法在学前班时许多小朋友就学会了。为了能激发学生的学习兴趣，又能完成教学任务，我临时改变了注意，决定开展组与组之间的比赛。话没说完，教室里顿时热闹起来了，全班学生都举起手来。比赛方法是用“开火车”的形式，每个组都从座位上的第1个同学开始依次上黑板写1道得数是10的加法算式。以哪组写得快、写得多、写得对为胜。这时，整个教室都沸腾起来了，比赛紧张而有序的展开。待全部结束后，我再做评判，并宣布比赛结果。接着又进行第2轮比赛，写出0减几的减法算式。在学生情绪高涨的情况下我又由数字教学走向“文字游戏”，让学生在愉快的游戏活动中熟练的掌握知识的技能。就这样，我顺利地完成了这节数学课的教学，同时也收到了预想不到的效果。
相反，如果教师置学生的疑惑于不顾，按部就班地，只管按备好的教案去完成教学任务，这样不仅不能如愿以偿，有时还适得其反。
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