小学数学教学生活化实践探析

小学数学教学生活化实践探析

　　数学教学的教学目标之一是提升小学生的计算能力和数学知识运用能力，下面是小编搜集整理的一篇探究小学数学教学生活化实践的论文范文，欢迎阅读查看。

　　摘要：小学数学是学生接触数学的第一学科，是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。由于数学学科自身的特点和性质，决定了数学教学内容较枯燥和乏味，容易打消学生的学习兴趣，因此，本文对小学数学教学生活化进行分析和探讨，并采取有效措施把生活化的内容引入到数学教学中。小学生的思维能力和学习能力比较弱，心理发展并不成熟，对抽象的事物和概念的理解和接受能力不是很强。把具有较强逻辑性和抽象性的数学教学简单化是契合小学生发展规律的高效方式之一，这也是新课改对教师提出的转变教育理念的重要方面。

　　关键词：小学数学;生活化;课堂教学;实践探讨

　　新课改对小学数学课堂教学提出了新的要求，数学老师要转变教学理念，灵活运用新的教学方式和模式展开教学，促进小学数学课堂教学的高效性，以培养学生的思维能力和数学素养为主要目标，激发学生的学习兴趣和主动性。生活化教学是实践教学中效果较好的方式之一，对小学数学课堂教学效果的提升起到积极的促进作用。在实际教学中，我们可以从以下几方面进行改善：

　　1、整合教材内容与生活元素

　　教材是传承数学知识的主要载体，也是学生获取数学知识的重要工具，在整个教学过程中，数学教材是不可缺少的部分，同时发挥着不可取代的作用。要实现数学教学的生活化，首先教师要对数学教材进行深入的了解，扩大掌握的深度，并结合生活中的先关元素进行有效整合，提高教材和生活元素的结合度。

　　1.1基于对小学生生活的充分了解，调整教学内容：在教学中我们不难发现，小学生对教材上贴近生活的内容比较感兴趣，这就是教材和生活元素整合的效果。数学教学内容若原理小学生的生活内容，很容易失去学习兴趣，在课堂上的学习效率不高。因此，数学老师在教学内容的选择上应该进行选择，把生活中的例子引导教学中，而在教材的编订中也要做到生活元素和数学的有效整合，对原有的偏离生活实际的内容进行删除和改善，从而提高学生的接受程度，在此基础上不断提高学习效率。小学生对身边的实物比较熟悉，若能够把数学教材生活化，对提高小学生的学习兴趣和热情是很多有效的。学生在各个阶段的学习需求是不同的，小学阶段是培养学生兴趣的关键阶段，在教材的编订和内容选择上要满足学生的发展需求，让教学内容体现生活，在解答过程中让学生可以根据生活经验进行解答，感悟生活与数学的内在联系。

　　1.2将生活实例引入到课堂教学中：我们在教学中常用的创建教学情境的方法在数学教学中是适用的，不同的是实际生活中存在很多的数学情景，这也是把数学教学生活化的重要原因之一。小学生对生活的熟悉度较高，在数学课堂上呈现生活中的情景往往会让学生感觉到自然、有趣，对数学知识的学习兴趣也会大大提高。数学中的很多知识是抽象的，生活化的教学情境能够帮助学生自主思考问题，把抽象的内容转变为直观的和形象的，小学生具有很强的求知欲望，这正是激发他们学习热情和求知欲望的有效之举。课堂上生活化情景的学习能够帮助学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题，有利于学生应用数学能力的提高。例如，在五年级数学下册中我们会学习长方体和正方体的体积和容积，在解释这两个概念时可以用生活中的物品作为例子，冰箱放在屋内占据空间的大小就是冰箱的体积，而里边所能容纳东西的空间则是冰箱的容积，借用同一事物进行对比，帮助学生更好的理解体积与容积的关系和区别。学生对冰箱并不陌生，这样的直观讲解能够让学生进行举一反三，在解决实际问题中也会得心应手。

　　2、构建科学的生活教学情境

　　在新课改的背景下，很多教学模式应运而生，其中情景教学在实际教学中取得很好的效果。在小学数学教学中，我们可以尝试把数学教学、情景教学和生活化进行整合，在课堂上为学生构建生活化的情景教学，为学生创建良好的学习氛围，从而提高学生的注意力和自主学习能力。下面是创建科学的生活教学情境的方法：

　　2.1在课堂教学中引入实际生活情境。小学生的兴趣爱好有其自身的规律，老师要对学生的兴趣发展特点有所了解，在创建情境中要注意情境与生活的贴近程度，两者的有效结合才是提高学生学习兴趣的最佳契合点。老师在课堂上不断培养学生用数学思维和方式解决生活中的实际问题的能力，当他们在生活中遇到类似的问题则会有自信心去解决，这也是巩固和提高课堂数学知识的方式之一。

　　2.2不断开发生活教学情境。数学教学的内容不能仅限于课堂上的内容，新课标要求小学数学教学走进生活、延伸到课外，充分体现数学学科的开放式特点，扩充学生的学习内容，开拓学生的眼界和学习领域。小学生对动手操作和猜想十分感兴趣，教师要不断开发生活中存在的数学问题，并在课堂上展示生活中小学生不是很熟悉的内容，让学生大胆去猜想和实践，培养学生的思考能力和创造能力。

　　2.3构建的生活情景要多元化。数学教学的生活化需要教师首先对学生的实际生活充分了解，结合学生的实际生活进行生活化情景构建，也可以借用多媒体等现代化科技辅助教学，直观、形象的展示数学知识和内容。

　　3、培养小学生将数学知识灵活应用于生活的习惯

　　数学教学的教学目标之一是提升小学生的计算能力和数学知识运用能力，科学的把实际问题和数学问题进行整合是实现这一教学目标的有效措施。数学来源于生活又高于生活，在教学中要引导学生用数学思维感悟生活，培养学生的思考动脑的良好习惯，树立终身学习的意识，提高学生在生活中运用数学知识解决问题的能力和意识。学习的最终目的是化为己用，在生活和工作中运用学习的知识解决生活中的为题，成为社会需求的新型人才。

　　4、结语

　　综上所述，小学数学课堂的生活化实践教学需要长时间的探索和思考，在教学中有意识的培养学生用数学思维和角度解决实际生活中数学问题的意识。数学教学生活化情景的构建，不仅仅有利于培养和提高学生动手实践、创造应用、思考学习的能力，还对学生数学素养的提高起到积极的作用。数学教师应该在数学教学中灵活运用生活化教学模式，提高课堂的教学效果和质量。

　　参考文献：

　　[1]张彦林.小学数学教学生活化实践探讨[J].课程教育研究(新教师教学)，2015，(22)：104-104.

　　[2]任小华.小学数学教学生活化实践与研究[J].关爱明天，2015，(8)：172-172.

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　　[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学2013

　　[5]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学2011

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