小学数学分层教学的误区和解决对策分析
农村小学相对于城市在师资、教学设施上还是存在着一定差距的.因 此为提高教学质量,达到更好的教学效果,要针对乡村设计出一种更为合适的教育方式.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：数学学科具有鲜明的逻辑性和抽象性，对于学生的能力要求比较高开设数学课程，就是为了提高小学生的逻辑思维能力和运算能力。由于学生能力的差异，注定了在解题技巧和知识理解等各方面会出现差距，有些教师就会采取分层教学的方式。但是这种方式在现阶段的教学模式下存在着一定的缺陷，本文旨在分析这些缺陷，并针对性地提出解决对策。
关键词：小学数学;分层教学;误区和对策
引言
分层教学指的是教师根据学生能力、知识水平等实际情况，将学生划分为几组水平相近的群体，并采取不同的教学模式，让学生能够在科学的教学模式下得到能力的提升。为了解决现阶段学生能力差异问题，这种方式得到了广泛运用。然而，教师们在这种教学方式的运用上却陷入了误区，导致实际的效果并不突出。
一、现阶段小学数学分层教学的误区
1.1分层教学缺乏规划
分层教学的一项要求就是根据学生的能力和知识水平等情况，对学生进行科学合理的组别划分。但是在现阶段的教学过程中，在“分层”这一过程中却出现了明显的误区。教师往往只根据考试分数来对学生进行组别划分，然而考试分数有时并不能直接体现学生的能力差异和知识水平差异，很多能力出众的学生在考试成绩上并不突出，却拥有独到的见解和敏锐的思维。所以这种缺乏规划的分层教学，其实际效率并不能有效保证[1]。
1.2分层教学缺乏整体性
分层教学要将所有学生都纳入分层的范围。但是现阶段的小学数学教学中，教师却很少注意到这一点。通常情况下，分层仅仅只针对部分能力较弱的学生，旨在帮助这些学生跟上教学进度，避免落下太多课程。但是这种方式却使得很多能力中等的学生失去了针对性学习的机会，进步的空间受阻。因而分层教学陷入了明显的误区。所以，如何走出误区，是教育工作者们需要认真考虑的问题。
二、如何在小学数学教学中有效进行分层教学
2.1详细规划教学目标
要想实现教学方式上的优化，首先就要在教学目标上进行明确。换而言之，就是教师课前的备课工作对于课堂教学质量的提升有着重要的.促进作用。所以，教师要以分层教育理念为基础，根据学生能力的不同，确定不同的教学目标，采取不同的方式，对学生的要求也要随之发生变化。因此，针对能力强的学生，要鼓励并引导其多进行深入的探索学习，能力较差的学生，则要求其熟练掌握基本知识和概念[2]。例如在学习到平行四边形时，对于能力稍弱的学生，可以要求他们熟练掌握图形周长和面积的计算方法;而对于能力强的学生，可以引导其进行探索，比如当平行四边形的形状发生变化，如果底的长度不变，周长和面积会有怎样的变化?利用诸如此类的教学目标，不仅能够大幅度减少学生学习的压力，还能在不同层次的教学模式下实现共同提升，从而提升学生的学习积极性，学习效率和效果都得到了充分保障。
2.2分层教学要掌握技巧
分层教学的方式是根据学生能力的差异进行针对性学习，因而要求教师将学生分为不同层次。例如可以分为三个层次：优秀、中等、待提升，让学生以小组的方式进行学习。但是，作为教师要注意到的问题是，切勿出现差别对待，即对优秀的学生重点帮助，对于能力弱的学生仅仅指导几句等类似做法。相反，教师应该在全面掌握学生能力的前提下进行针对教学，学生便不会出现被差别对待的感受。而教师也可以利用巧妙的教学方式，来促进教学过程的开展。比如可以让每个小组之间产生一名组长，教师安排一项任务，采取竞争的模式，让组长带领组员在竞争的模式下学习[3]。而任务目标则可以根据学生能力的差异进行调整，循序渐进，实现学生能力的共同提升。
2.3考核制度上的优化
以现阶段的考核制度为例，目前对于学生能力的考核基本是通过考试分数来判定。但是试卷内容都是统一固定的，显然这种判定方式缺乏客观性，且往往无法对学生能力进行综合考察[4]。有些学生并不擅长考试，但是在思维模式上却有独到之处，而这种统一的评价标准会给一些分数较低的学生带来挫败感，不利于学生心理健康。所以，教师不妨根据学生能力的不同，采取不同的考核方式。例如在编写考试试卷时，可以将一些难度较大的题目设置成附加题，做对可以加分，做错不扣分，这样一来不仅可以让能力强的学生有思考的余地和乐趣，也能鼓励能力中等的学生通过附加题获取额外的分数，而能力稍弱的学生也不会因为过大的分数差距而失去学习的信心。因而考核制度的优化也是提升分层教学质量的重要环节。
三、结语
综上所述，不难看出分层教学对于小学数学教学的重要性和必要性。作为数学教育工作者，要充分认识到分层教学对于学生的意义，并走出现阶段教育模式的误区，不断地在教学模式上作出改革和创新，优化课堂教学，让更多的学生能共同进步，提升教学水平，为培育更多优秀人才打好坚实的基础。
参考文献
[1]张艳薇：农村小学数学分层教学的误区和对策[J]，科普童话，2014，29(11)：66。
[2]徐斌：当前小学数学课堂教学误区及对策(一)[J]，江苏教育，2014，10(12)：18-19。
[3]纪桂玉：小学数学分层异步教学的实施对策[J]，数理化解题研究，2016，20(04)：62。
[4]翁方敏：小学数学计算教学的误区及对策[J]，吉林教育，2012，17(31)：63.
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