小学数学高效课堂的构建策略探索
在传统小学数学课堂教学中,教师是课堂的权威者,更多是通过教师的讲授来向学生灌输知识,学生也更多的是被动地接受来自教师讲授的知识.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：新课改背景下，在教育教学活动中更加注重对学生自身能力的培养，注重学生的主体地位，重视教学的高效与优质。因此，在小学数学教学中，教师就要积极地构建高效课堂，从而在有限的时间内高效、保质保量地完成教学任务，提升教学效率，培养学生的综合能力。本文主要探讨了新课改下小学数学高效课堂的构建方法，希望能够有效促进为小学数学教学有效性的提升。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;构建策略
所谓的高效教学即为教师在课堂中借助多种教学方式和教学手段，有效地激发学生的学习热情，全面培养学生各方面能力，优质、高效地完成教学目标的一个教学过程。在小学数学课堂教学中构建高效课堂，不但可以有效提升教学的实效性，提升教学质量，而且也会对学生自主学习能力、实践能力与思考能力的培养具有极好的促进作用。那么，如何才能构建小学数学高效课堂呢?笔者结合自身的'教学实践，对此发表个人看法。
一、利用新课合理导入提升教学效率
在小学数学课堂教学中，学生是学习活动的主体，教师充当着引导者与指导者的角色。因此，提升教学效率，那么教师就要合理地导入新课，以此来全面激发学生的学习兴趣。在通常状况下，导入新课的方式主要包括以下几种：
1.故事导入法。由于小学生的年龄较小，因此其对事物的好奇心与探究心较强，更加喜欢充满趣味的小故事。针对这一特点，教师可以根据教材的具体内容合理地编写故事，以导入新课。例如，在带领学生学习《分、时、秒》相关知识时，教师可为学生编故事：“同学们，小兔子、小猴子以及小松鼠同时去果园采摘苹果，摘取同样重量的苹果小猴子耗时3天，小兔子耗时48小时，小松鼠耗时4800秒，每位小动物都认为自己花费的时间最短。请同学们思考，到底是哪位小动物耗时最短呢?”然后教师再引导学生对此问题进行思考，并且由此导入新课，即分、时、秒各单位之间的换算方法，从而很好地激发学生的学习兴趣，使其兴致勃勃地投入到学习中;
2.游戏导入法。由于小学生活泼好动，对游戏比较感兴趣。因此，小学数学教师可以利用开展游戏活动的方法导入新课。例如，在讲解《圆周率的认识》相关知识时，教师可以将全班同学划分为若干小组。由各小组对圆周长以及直径进行测量，并总结出二者之间存在的关系。之后再比较哪个小组的答案与教师的答案更为接近。在此过程中，不但使得学生增加了学习兴趣，而且使其充分了解了圆周长以及直径之间的关系，对圆周率产生浓厚的学习兴趣。
二、利用学生自主学习提升教学效率
学生是教学活动的主体，因此在小学数学课堂教学中，教师要充分重视学生的主体地位，有效激发学生的主观能动性，使得学生可以自主地参与到学习当中。例如，在讲解《毫米的认识》这一章节内容时，教师首先可以引导学生对教材内容进行自学。然后再提问：“请问同学们，通过阅读这段文字你们了解到哪些知识?”有的同学回答：“毫米是比厘米更小的一种长度单位”。有同学回答：“1厘米等于10毫米。”在同学回答后，教师又继续提问：“那么请同学们思考，怎样才可以有效地验证‘1厘米等于10毫米’这一结论呢?”然后引导学生进行自主研究与探讨。学生经过思考与教师的启发后，会很容易想到可以使用点格的方法对此问题进行验证。在学生验证后，教师再引导学生以毫米作为测量单位，对周边的物体长度进行测量，例如教科书、练习册与文具盒等。在此过程中有效地培养了学生自主学习与自主探究的能力，而且对学生的实践能力与理解能力等也有良好的培养作用，有效提升课堂教学效果。
三、利用多媒体技术提升教学效率
在小学阶段，学生往往具有比较丰富的想象力与好奇心，但是其思维更加倾向于直观、具体的事物。因此，对于小学数学教材中的许多抽象知识，学生是难以理解与消化的，这也会影响到教学效率，影响到学生的学习效果。所以，此时教师就要合理地利用多媒体技术，要将原本枯燥、抽象的数学知识比较直观、形象地展示在学生面前。这样不但可以帮助学生了解与掌握相关的数学知识，而且可以有效提升学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的高效性。例如，在讲解《观察物体》这一课的时，为了帮助学生更好地理解“从不同角度观察物体，人们看到的形状是不同的”这一知识点，那么教师可以利用多媒体为学生进行辅助教学。即为同学展示同一图形的上面、顶面、正面以及侧面，从而使得学生了解到随着观察者角度的改变也会使其看到的物体形状发生变化，这样就能够帮助学生更好地理解数学知识点，提高教学质量与教学效率。?
四、利用小组合作学习提升教学效率
个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。为了可以帮助学生更好地掌握数学知识，使其充分认识到集体力量的伟大，进而学会与他人团结协作，那么教师也要积极地引导学生进行小组合作学习。通过这种形式的学习活动可以帮助学生解决其个人无法单独解决的问题，而且也可以有效培养学生与人沟通能力、团结协作能力等。例如，在讲解《负数》这一章节内容时，为了可以帮助学生了解负数的概念，那么教师可为学生列举案例：“请同学们思考，学校的小卖部在8月份盈利1900元，9月份却亏损400元，请大家尝试用数学方法表示这些量”。然后，教师将全班同学划分若干小组，以小组为单位对此问题进行探讨与解决，从而帮助学生了解正数与负数的相关知识。总而言之，高效课堂不但是新课改提出的教学要求，同时也是提升教学质量的有效保障。因此，每位小学数学教育工作者都要对此进行不懈的追求。要充分重视学生的主体地位、采取有效的方式导入新课、引导学生进行自主学习、组织学生开展小组合作学习，并且科学地利用多媒体技术等。只有如此，才能更好地构建小学数学高效课堂，进而为小学数学教学质量与教学效率的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈瑶.对小学数学高效课堂构建策略的几点探索[J].课程教育研究,2015,(19).
[2]姚全国.小学数学高效课堂构建策略探讨[J].新课程研究旬刊,2015,(08).
[3]周金宝.小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊,2016,(04).
【小学数学高效课堂的构建策略探索】相关文章：