将趣味教学融入小学数学课堂探究

将趣味教学融入小学数学课堂探究

　　都说兴趣是最好的老师，学习兴趣除了可以作为推动学生自主学习的内部动机，还可以成为帮助学生获得能力的关键 要素。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：本文重点讨论了教师应该将趣味性教学更好地融入小学数学课堂，若想较好地将趣味教学加入到小学数学课堂，首先可以创建一个良好的课堂学习饭氛围，其次可以利用网络技术帮助小学数学课堂教学，而且趣味教学还可以很好地培养学生的数学创新性思维能力。

　　关键词：小学;数学;趣味教学

　　一个较好的小学数学课堂不仅能调动学生的数学学习热情，更能激发学生对数学问题的热烈思考，而趣味性的数学课堂就可以很好地做到这一点，它不仅能激发学生的数学学习兴趣，还可以较好地培养学生的数学创新性思维。学生在这种宽松愉悦的趣味性的数学课堂氛围之下，思维更加活跃，思考角度也更为广泛，有助于学生数学成绩的提升。

　　一、创建良好的学习氛围

　　1.1兴趣是学习中最好的导师，这句话放在小学生身上再合适不过，小学生的年龄较小，在学习方面的劲头主要都靠着兴趣支持，一旦没有了兴趣，学生也是不乐意学习的。而要想让小学生有一个较好的学习兴趣，教师就要在整个班级里创造一个很好的学习氛围，这是最直接最有效的方式。小学生对知识的学习主要依靠他们对外界的一个直观感受，所以兴趣是他们学习的最大动力，失去了兴趣，学习也就毫无乐趣可言。教师要让学生喜欢上数学这一门学科，就要为大家的数学学习创造一个较好的学习氛围，引发学生学习数学的积极性，然后再把学生带入一个特定的熟悉的生活情境中，帮助学生更好地理解数学知识。

　　1.2要想为学生创设一个较好的学习氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境中进入数学学习的状态，教师可以在正式讲课前，给学生讲一个有趣的小故事或者一个小笑话，或是和学生做一个小游戏，带动学生的激情，活跃课堂的气氛，然后教师一直以这种气氛调动学生学习的积极性，让学生尽量保持这个状态，一直以那样的热情投入到数学的学习中去。所以，教师一定要先保持好良好的学习氛围，才能更好地帮助学生进行数学学习。一个班级只要有了一个良好的数学学习氛围，那么这个班的学生的数学成绩必然也不差。数学课堂上一个良好的课堂学习氛围再加上那个教师极富趣味性地教学方式，势必可以更好地调动学生的积极思考，激发学生的学习热情，引发学生对问题的热烈讨论，学生的数学学习能力自然也就有所提升。

　　二、打造网络的教学环境

　　2.1小学数学中有两大分量，一是代数，二是几何，代数的学习只需要数字便可以较好地理解，而几何是对图形的一个初步认识，这就要各种图形来帮助学生进行理解。小学阶段，有很多学生代数不费力便能学的很好，但是几何却不行，因为几何是一个较为立体抽象的概念，学生光在脑海里想是想不出来的。在传统的教学中，教师教授几何时的方法过于单一、死板，概念也只是停留在表面，所以更是无法帮助学生进行思考而且对几何的学习失去了兴趣。我们生活的世界是立体的世界，学生虽然每天都接触这样一个立体世界，但是学生的思维缺乏系统化，缺乏立体性，所以学生在学习几何时在建立空间和空间之间的关系的概念方面有一定的困难。

　　2.2网络技术就可以很好的解决这个问题，增强了学生几何学习方面的趣味性，书本上有些立体图形画在纸上就变成了平面图形，有的学生无论如何都想不成一个立体图形。这时教师就可以利用多媒体技术，将平面图形利用幻灯片展现成立体图形，给学生一个更直观的展现方式，让学生觉得原来几何的学习也是挺有趣的，那么学生在下次做题时就可以很自然地将平面图形在脑海里变成立体图形。例如，教师在讲解一道正棱锥的题目时，就可以将一个正棱锥通过多媒体清楚地展现给学生看，棱锥的侧面也可以清晰地展示出来。抑或是在学习立体图形的投影时，教师可以将一个三棱柱的侧面投影通过一个动态地形式展现出来，从三棱柱的侧面画出几条线移动到旁边看上去呈一个平行四边形。所以，这种趣味性的几何学习可以很好地帮助学生理解数学知识。

　　三、培养学生的创新能力

　　3.1如今的社会在飞速发展，现代社会中越来越需要更多的创新型人才，所以，创新可以说时现代教学中最重要的一点，在小学数学教学的课堂上培养学生的创新能力势在必行。教师可以创新性地进行趣味性教学，打破原有的教学模式，创建一个轻松灵活的数学课堂，让学生在数学课堂上充满了热情。比如，在学习正方形这一章时，教师可以先用小故事或者小笑话来引出课堂的主题，创造一个轻松愉悦的氛围，激发学生的学习热情，然后，教师可以让学生拿出一张正方形的纸，让学生运用不同的方法去折叠来研究正方形的多个特点。

　　3.2有的学生直接用直尺测量四条边发现正方形的四边一样长，有的学生通过对角线折叠在对折，也能发现同样的性质。可能还有的想象力较为丰富的学生会自己不断折叠折出几个立体图形，有的折出正方体，有的是长方体，他们就会惊奇地发现正方体的所有边长都是相等的，而长方体只有对边是相等的。这样学生就在自己的创作下发现了正方形还有立体图形的多个性质，学生对图形的认识又加深了一步。学生也在实际操作中不断的开动脑筋，发挥自己的想象力还有创造的能力，去探索更多的数学知识，学生的创新能力在其中得到了很大程度上的提高，这样的数学课堂也是极其高效的。教师经常性地进行趣味性的教学，可以更好地开发学生的创新思维，培养学生的数学思维能力。

　　结束语：

　　总而言之，一个富有趣味性的数学课堂对学生的数学学习有着极大的帮助，趣味性的数学课堂可以更好地吸引学生的注意力，让学生把精神集中到数学课堂上来，调动学生的积极思考，引发学生对数学问题的热烈讨论。教师较好地运用趣味性的课堂教学方式可以极大提高学生的数学思维能力，给学生创造了一个轻松愉悦的数学学习氛围，让学生的思维更加活跃，对于问题的思考角度更加广泛。

　　参考文献

　　[1]陈志杰.例谈小学数学教学中的趣味教学[J].考试周刊，2015，(6)：56-58.

　　[2]郑晓燕.趣味教学法在小学数学教学的应用[J].读写算，2014，(8)：46-52.

　　[3]刘燕欣.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].小学科学：教师，2015，(1)：48-52.

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