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高职学生数学学习兴趣现状与改进策略探究论文
摘 要：多数高职院校都开设了高等数学课程，目的在于为学生专业课程学习做好理论铺垫。但目前，高职院校学生对高数的重视程度不够，缺乏耐心和学习兴趣，学习积极性也不高。教师应在第一堂课与学生进行深入沟通，精心准备教案，为学生营造良好的学习氛围，将数学文化融入数学教学中，激发学生的数学学习兴趣，使其数学成绩得到提高。
关键词：高职；数学；现状；改进措施
数学在众多学科中属于比较大众化、基础化的学科。在当前经济时代，数学教育逐渐受到社会各界的关注和重视。高等职业教育目的在于为国家培养技术型人才，使其能够胜任各行业第一线工作。为达到这一培养目标，众多高职院校开设了高数课程，为学生学习专业技术课程做好理论基础准备。
一、 培养高职学生数学兴趣的必要性
在高度注重素质教育的现代社会，越来越多教育工作者们倾向于培养学生的学习兴趣，而不是单纯传授知识。教师对于怎样提升学生学习兴趣做了较深入的研究，但这些研究大多集中于中小学阶段，高职阶段的研究相对较少。高职院校虽然与普通本科教育不同，却同样肩负培养社会一线技术人才的使命。随着全国独立高职院校的数量越来越多，高职教育已然成为我国高等教育不可分割的一部分。因此，高职院校对学生学习数学的兴趣培养提出了新要求，不仅要教会学生技术，还要从理论上帮助学生理解技术，从而更好地将其运用于实践。
近年来，我国服务业以及制造业对一线技术型人才的需求量越来越大，逐渐成紧缺状态，影响了相关行业的规模化发展和产品质量，一定程度上制约了产业发展，不利于我国的国际竞争。因此，我国极为重视高等职业教育对人才的培养，要求培养高技能人才的同时，也要重视基础理论学习，高数课程随之在高职院校当中广泛推行。但对于数学基础较为薄弱的高职学生来说，学习高数是一件苦恼且困难的事情，所以培养学生学习高数的兴趣十分必要，能够有效增强学生学习的主动性、积极性。
二、 高职学生数学学习兴趣现状
总体来看，高职学生学习高等数学的兴趣度不高，即便存在兴趣也属于间接性质。高职院校的入学门槛较低，同普通本科大学仍然存在较大差距，且学生的基础水平也参差不齐。大多数高职学生高中阶段成绩并不显眼，甚至处于中下游水平，进入高职院校后，学习也或多或少存在部分问题，尤其面对数学时，很多学生第一感觉就是恐惧或者厌恶，对学号高数不报任何希望。只有少部分学生喜欢高数，要么是由于教师自身魅力影响，要么是由于学生期望专升本而强迫自己学习数学。具体来说，主要体现在以下三方面。
（一）高职院校学生数学兴趣总体水平较低且发展不均衡
数学理论性、逻辑性太强，对基础薄弱的学生来说，学习起来非常吃力，所以对难度较大的数学问题不感兴趣，数学水平自然不高。另外，学生之间数学兴趣的分布也非常不均衡，一般来说，成绩较好学生的数学学习兴趣高于成绩处于中下游的学生。因此，培养学生的高数学习兴趣对学生学好数学十分必要。
（二） 学生的学习习惯不利于培养数学兴趣
高职院校学生在学习过程中很容易出现一种现象，即听课认真，思考较少，真正动手做题的较少。学习只是浅尝辄止，没有进行深入研究。并且在上课过程中，学生注意力极易分散，甚至少数学生还有不做课后作业的习惯。这些不良的学习习惯极容易影响学生学习数学课程的兴趣。
（三） 各种教学因素对培养学生数学兴趣极为不利
其一，数学知识学习存在较大难度。大部分学生都认为数学知识处于偏难层次，当所学知识越来越难、越来越无法理解时，自然会产生厌倦心理，将原本对数学的热情投放到其他科目上。其二，师生关系影响学生学习数学的兴趣。高职院校的学生普遍数学知识结构薄弱，上课时容易走神，心不在焉，而部分数学教师对此缺乏理解，用硬性标准要求他们，逐渐使学生与教学之间的关系僵化，最终影响到学生对数学的兴趣。其三，教学方法单一。当前高数教学仍采用传统的一对多讲解方式，教师源源不断地将知识灌输给学生，忽视学生的接受能力，长此以往导致学生丧失数学学习兴趣。
三、 培养高职学生数学兴趣的策略
重视开学第一课 第一堂课对培养高职学生数学学习兴趣有重要作用，不容忽视，应当引起教师的重视。在新生刚进入到校园时，难免会产生陌生感及新鲜感，这时他们的注意力最为集中，对学校、教师、课程都抱有强烈好奇心。高职生经历过高考失败，进入新学校会对未来做出重新考量和打算，开学之初必定怀有好好奋斗、努力学习的决心。教师在第一堂课需要做的就是将这些决心点燃，激发他们的学习兴趣。因此，第一堂课的内容可以按照以下方式安排。首先向学生做自我介绍，讲述一些自己内心的真实想法，表明自己期望同学生是朋友关系而非师生关系。其次，将数学内容从小学开始讲到大学，并将其中最具代表性的知识用诙谐的语言表述出来，带领学生们回顾自己走过的数学时光。
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