引导学生阅读数学教科书论文
摘要：数学课堂上合理安排并指导学生阅读，提高课堂教学质量，培养学生阅读能力。
关键词： 阅读 理解 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2008)ll(a)-0148-01
一提起阅读，很多人以为就是文科教师的工作，其实，培养学生阅读时各科教学得共同任务。就数学而言，要提高学生自学能力，提高学生学习素质，就必须教会学生阅读教科书。但是，目前数学教学在培养学生自学能力方面还存在着不少问题。如很多教师在课堂上只注重教师讲解，忽视了学生阅读;或者虽让学生阅读，却不知如何有效地进行指导，因而流于形式。那么，数学课堂上应该如何合理安排和指导学生阅读，以提高课堂教学质量，培养学生阅读能力呢?通过本人多年来的实践，恰当运用以下方式会取得良好的效果。
1根据教材内容特点和学生知识水平、理解能力确定阅读内容、安排阅读时间
对于较易理解、概念不算太抽象的内容，可安排在课前阅读，对于较抽象、难于理解的内容，可采用边讲解边阅读或讲完后再阅读的方法。例如：初中一年级数学上、下册的许多内容都可安排在课前阅读，以培养学生自学能力;至于“圆周角”一节，可安排在讲授后阅读，因为这一节内容理论性强，学生不易整体把握，最好教师先讲授，讲授过程中要渗透几何证明的分类讨论思想及常用辅助线的做题思路，之后再让学生阅读。这样易于整体把握，起到复习巩固的作用。除了在整个教学过程中重视培养学生阅读兴趣外，我还经常给学生讲到著名数学家华罗庚早年就是靠刻苦自学取得成功的;爱迪生在校时间没超过三年，是全靠阅读自学成为大发明家的。榜样的力量是无穷的。
2要教会学生阅读的方法和技能
对于教材里的概念、公式、法则、定理等，要仔细分析，使学生弄清概念的实质，公式、法则、定理的条件与结论，推导的依据和思路。比如：刚学习最简公分母时，概念的.理解是学习的难点，我先引导学生阅读例题，在专门提取几个实例，ab与a2b2，2xy与3x2y3等。易知第一组a与b的最高次数都是2，所以最简公分母是a2b2,第二组不同点是系数不同，所以先找2与3的最小公倍数6，字母及指数的确定与第一组相同。以此，学生在体会最简公分母的概念就非常轻松。它是学好通分及分式计算的关键。文中的图形、符号、图像、表格，也是值得注意的，教师应当结合有关课文内容，仔细分析，引导学生思考，以达到数形结合的理解。教师在做好以上各个方面引导工作的同时，对于教材中的例题也要使学生掌握解证的各个步骤或证明的各个环节，从而体会出例题显示的数学模式，解题格式或解题方法，并思考解题思想和方法有无其他解法，还要启发学生仔细领会课文中是如何由一个或若干个特例上升到一般原理或概念的，反过来又是如何用特例去进一步加深对一般原理或要领解释的。这个很重要。
3要求学生阅读时用笔做各种记号或在空白处加上理解说明，以帮助理解记忆
重点概念、定理、公式或法则，要求学生在理解的基础上用心熟记;教科书几何章节知识的阅读，还应要求学生注意图形模式的记忆、结合图形将概念、定理“图形化”，在心里建立起二者的实质的非人为的统一联系。总之，数学阅读要做到眼到、手到、心到。通过阅读，把章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理，使之系统化、条理化，以形成纲要或图表，以便于记忆、把握乃至熟练运用。如在学习平行四边形这一单元时，可出示如表1的表格的填空形式，让学生阅读完成，以加深对知识的记忆。
通过学习框图，引导学生对本单元或章节中相关或相似的数学对象，进行异同比较，以加深对概念、定理的理解，对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络，不仅可以有效的训练学生归纳概括的思维技能，而且能使学生认识到概念的外延不断减小，而内涵不断增多的“反变”思想。教会学生阅读数学教科书，是一项非常重要而又具有非常积极意义的教学活动。教师引导得法，指导得体，可以激发学生学习的积极性、自学性、趣味性，树立学生学习的信心、恒心、进取心，提高学生的学习效果，增强学生的学习后劲。今后的时代，是一个飞跃发展的时代，各行各业都必须在竞争中求发展，在发展中搞竞争。学生有了阅读的好习惯并且提高了自学能力，将对他今后的学习和工作大有裨益。党和国家提出“科教兴国”的大政方针，教师的工作光荣而又艰巨，面对新的情况，作为基础教育的初中数学教师，如果墨守成规，做不到与时俱进，势必会影响青年学生的前途，影响国家大政方针的实施。
教会学生阅读教科书，培养学生自学能力，提高教学质量，师生共同进步!
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